高中物理個性化教學的開展論文

　　在高中物理教學中，個性化教學是一種很好的教學策略，這將會讓不同層面的學生都能夠更好地在已有的水平上得到進步與提升。個性化教學展開的策略非常重要，合適的教學方法與教學理念才能夠在保障學生對知識有牢固掌握的同時不斷發展與構建學生的思維，進而促進他們形成更強的自主學習能力。

　　一、尊重學生的個體差異

　　個性化教學展開的一個重要前提在于教師要充分尊重學生的個體差異，要意識到每一個學生都是獨立的個體，他們的基礎知識水平與理解能力、思維能力肯定也有所不同。教師只有意識到學生在能力上的差異，才會有意識地在課堂教學中進行因材施教，對每一個層面的學生采取更有針對性的教學。同時，教師也要給予學生有針對性的教學輔導，使更多的學生能夠在物理課程的學習中獲得進步。如在學習完“實驗:用打點計時器測速度”這部分內容后，在學生對本節內容有了基本了解的基礎上，為照顧學生的差異性，教材中安排了“借助傳感器用計算機測速度”的練習題。這不僅培養了學生的動手能力和創新精神，也培養了學生把現代技術手段應用到學習上的能力。讓學生感受到物理就在身邊，對科學技術運用產生了深厚的興趣，從而學會以科學的眼光看問題。這個訓練形式并不復雜，即使是能力一般的學生，只要教師有相應的輔導，學生基本都能夠對學習任務有很好的完成。教師還可以以這個訓練內容為依托，讓學生展開有效的合作學習。可以將學生分成學習小組來共同展開這項訓練。能力強的學生在小組內要做好其他組員的輔導，并且要給能力一般的學生相應的知識講解;能力較差的學生則可以負責一些相應簡單的任務。這不僅深化了學生間的合作交流，讓每一個層面的學生都得到了很好的能力鍛煉，這也是個性化教學的直觀體現。

　　二、注重知識的應用實踐

　　在展開個性化教學時，教師一定要深化對學生知識應用能力的培養，這一點對于學生能力的提升將會很有幫助。教師要通過靈活多樣的教學模式給學生營造好的課堂教學氛圍，從而激發學生的學習興趣。這樣學生的很多想法與創意才會有發揮的空間，學生的個性才能充分得到表達。同時，教師也要注重知識教學與生活實踐的聯結，要透過各種教學案例的有效列舉來讓學生感受到這些理論知識在生活實際中的具體應用。這樣才能夠更好地展開對學生個性的培養，并且幫助他們更深入地理解與吸收知識。教師要有意識地讓知識教學聯學生的生活實際，從而使學生對學習產生內在需要，激發內在動力。例如，在教學“共振知識”時可以從洗衣機的振動說起;教學“反沖運動”內容可以和航天火箭聯系;教學“離心運動”可從騎車拐彎減速說起，使學生感到物理就在身邊，生活需要物理。同時，教師還可以列舉一些很有意思的物理實驗來激發學生的學習興趣，活躍學生的思維。如“小魚煮不死”的實驗就讓很多學生非常好奇，對于這個實驗的講授往往能夠使學生對物理課充滿興趣。因此，在教學中，教師要充分挖掘并借助于情境、活動等感染學生，使學生產生學習的動機與探究的欲望，繼而更好地在課堂上展開個性化教學。

　　三、思想方法的培養滲透

　　個性化教學不僅體現在對學生思維的激發以及學習興趣的培養上，個性化教學的另一個重要教學目標在于對相關的思想方法的有效滲透，這將會幫助學生掌握更多高效的學習方法，并且對于知識有更為深入地理解與掌握。對于很多有一定難度與綜合性的物理問題而言，在解答時需要采用一定的方法與技巧，而這些方法與技巧又很大程度取決于學生所掌握的解題思想。很多看似難以突破的問題其實關鍵在于學生有沒有掌握一些必要的思想方法，因此，教師在教學中要深化對學生這方面能力的培養，這樣才能夠更好地實現個性化教學，并且極大地提升學生的思維能力與問題解決能力。在物理教學中，有很多經典的思想方法需要學生掌握，“化繁為簡”就是其中一個。我們在教學中遇到新的、復雜的問題時，要引導學生化繁為簡，遷移到原有的認知上來。以“楞次定律”的教學為例，學生學習的難點在于“磁場變化和產生感應磁場的關系”，這時需要將抽象的物理問題可視化，從實驗現象入手，引導學生理清思路，逐步分析:1．原磁場的方向;2．磁通量是如何變化的(增加還是減少);3．電流表看出的感應電流的方向;4．改變實驗條件多次進行探究。記錄實驗結果，引導學生從中發現幾個物理量之間的聯系。通過這樣的分析后學生的思路會十分清晰，一些非常復雜的問題會變得更為直觀，這樣學生解答起來也就更加容易了。在高中物理教學中，想要更好地開展個性化教學，需要教師充分尊重學生的個體差異，同時，教師還要注重對學生知識應用與實踐能力的培養，并且要有意識地滲透各種經典的思想方法的教學。教師只有深化對于學生這方面能力的培養，才能夠更好地實現個性化教學，并且極大地提升學生的思維能力與問題解決能力。

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