物理教學中要充分發揮學生的主體作用論文

　　面對新課改和素質教育，如何提高課堂教學效果，是每個教師值得深思的問題。在教學活動中教師是主導，學生是主體，教師要最大限度地發揮學生的主體作用，培養學生的創新精神、自主探究和實踐能力，才能實現教育的最終目標。下面以物理教學為例淺談如何發揮學生的主體作用。

　　一、發揮學生主體作用的幾個認識問題

　　在教學中我們會發現：教師教平行班的學生，使用同一本教材，教學效果有差異；不同的教師講同一內容的課，聽后的感覺和效果也會不同，究其原因，學生的主體作用是一個及其重要的內因。那么究竟如何發揮學生的主體作用？

　　1.理想和目標是學生前進的動力源泉

　　一個學生一旦有了明確的奮斗目標，就必然會堅定而自覺地去追求并努力去實現。在教學過程中，要充分挖掘物理發展史，學習科學家獻身科學、無私奉獻的精神，滲透愛國主義教育，培養學生民族自尊心，樹立遠大的理想和目標，把對祖國的滿腔熱情傾注于發奮學習上來。教育學生，只有在中學打好基礎，德、智、體全面發展，才能更好地在祖國的現代化建設中施展個人才華。進行愛國主義教育，培養學生的民族自尊心，更需要教師的為人師表、無私的敬業奉獻精神和情感去激勵、熏陶、教育學生，激勵尖子生勇攀科學高峰，鼓勵其他學生奮起直追。

　　2.發揮主體作用的主動性源于學生學習物理的積極性

　　物理是一門實驗科學，應用性很強。不僅要給學生傳授基本的物理知識、基本素質，還要教給他們學習、研究物理的方法，為造就物理學專門人才打下堅實基礎。教師從一開始要進行學習目標的教育，讓學生從日常生活、社會實踐中去感受，真正體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，調動學生的學習積極性、培養思維能力和思維品質，使思維更敏捷，更嚴密，具有創新性。讓學生在學習中逐步感悟到學習物理的重要性，使他們積極地投入到愉快的學習當中。

　　3.樹立“面向全體學生，充分發揮學生主體性”的觀念

　　上進心需要信心作支持，學生的上進心、行為習慣、智力和能力等都因人而異，在呼喚公平教育的今天，教師要一視同仁，對全體學生充滿真摯的愛，要尊重、關愛每一位學生，熱情地了解他們的學習情況、身體狀況及家庭情況等，讓他們感受到老師的關懷，激勵強化全體學生的學習自信心，激發渴望成功的信念，使教育的人文性得以體現。這樣，學生被老師尊重、關愛所感動，自然拉近了師生距離，和諧了師生情感。

　　二、在物理教學中滲透主體教育理念的幾點體會

　　1.教師要成為學生學習的促進者

　　教師的教學設計要體現“教師主導，學生主體”作用，葉圣陶先生告誡我們：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導”。教學要達到“不教”之目的，就應在教學全過程中“引導學生自己進行探究，自己去推論；給他們盡量講得少些，而引導他們去發現的盡量多些”。教師的主要任務是“導”：導思路、導難點。物理教師要充分重視學生已有的知識經驗，促進學生對物理知識的正確理解。在教學中還要重視學生發現問題與提出問題的能力培養，要促進學生積極主動地參與物理教學過程。在物理課堂教學中能夠有效地創設師與生、生與生有效互動的情景。做到“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。

　　2.學生是教學活動的主體

　　新課程理念下的物理教學，學生應該是教學活動的主體，而教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，注重學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究，在實踐中學習。目前從聽課中發現一個突出的問題，就是課堂上教師講得太多，總是擔心漏講或少講。教師講得很辛苦，但學生處于被動狀態，學生獨立思維的空間太小，很難獲取較大的學習效益。要實現主體教育思想就必須打破以講授、灌輸為主的教學方式，變“以教為中心”為“以學為中心”，這就需要教師在具有扎實的專業知識、過硬的教學基本功的基礎上，把備課重點放在挖掘發揮學生主體作用的切入點上。切入點的選擇是靈活的，教師要相信學生的能力，要放得開。凡是能讓學生自己動腦、動口、動手的，教師不要包辦代替，構建學生主動參與、共同探究、相輔相成、共同發展的教學情境。

　　如習題評講課，多數教師習慣從頭到尾講答案。初三習題量大，一節課教師要講很多題，又結合知識的遷移、歸類，教師講得緊張匆忙，但多數學生跟不上。有的學生來不及認真思考，教師已說出了答案。這種教師包辦代替的傳統方式必須改變。課后作業必須讓學生自己去做；綜合練習題留給學生完成的時間要保證。評講前公布出答案，讓學生獨立思考。教師在獲取反饋信息后，精心設計復習題評價的程序，可以針對性選擇，讓學生自己評講為什么對、為什么錯，從學生角度講出來的思路更富有啟發性；教師要精講、講準、講到點子上。有些題可以讓同桌學生互相評判；有些題可以不公布答案，讓學生去討論、去爭論；有些計算題可以鼓勵學生各抒己見，幾種解法都寫出，讓學生去分辨，激勵全體學生主動探究。

　　3.教師必須樹立終身學習理念、積極參與教育科研活動

　　學生是在一定的社會環境中成長的，教師作為學生活動中重要的、特殊的一員，一舉一動對學生都產生著潛移默化的影響。教師要尊重知識、不斷學習，做到有效獲取、利用和傳遞信息，以自我示范使學生認識到知識的重要性，教師在教學過程中要以研究者的心態置身于教學情景之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，為達成教學目標做到胸有成竹、有的放矢。

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