淺析在物理教學中加強學生思維能力的培養論文
[摘要]思維能力是學好物理學所需要的基本能力。本文從激發學生學習興趣、提高學生思維品質、科學的學習方法等三個方面對學生思維能力的培養，進行了初步的分析。
[關鍵詞]物理教學 思維能力 培養
物理教學中，不僅僅是給學生傳授知識，更重要的是培養學生能力，開發學生智力。思維能力是指大腦將輸入信息加工成思想產品的能力，它是構成智力的核心因素。因此，要使教學適應時代要求，就要重視開拓學生思路，加強學生思維能力的培養。
一、激發學生的學習興趣是培養思維能力的前提
能力是在學習和實踐活動中形成和發展的。學生的學習活動總是由一定的學習動機所引起和支配的，學習動機是直接推動學生進行學習活動的一種動力，其中，學習興趣是學習動機中最現實，最活躍的成分。有濃厚的學習興趣，才能積極的提出問題，思考問題，創造性的.運用知識解決問題。在物理教學中，可以通過直觀化教學，激發學生的學習動機和學習興趣。
1、采取演示實驗引入新課的方法激發學生的物理興趣。在開課時教師首先通過演示實驗表現出一些“奇異”的物理現象，抓住學生的好奇心理提出問題，留下懸念。這樣能充分調動每個學生的觀察與思考，激發學生探索物理世界的興趣。這種引入新課講授物理規律或概念的方法，容易使學生接受知識既感到有趣又輕松。例如，在研究“磁生電”這一現象時，我們把演示實驗放到本節課的開頭。取條形磁鐵和線圈，學生觀察到在原線圈中插入磁鐵可引起感應電流，且改變副線圈的電流大小和方向，在原線圈內同樣引起了感應電流。此時將這兩種現象有什么異同，又如何能使“磁生電”的問題引入新課，學生的思維都調動起來了，并能饒有興致地聽老師講解。
2、利用實驗把學生引入物理境界。很多學生的學習動機更多的是受直接興趣的影響，即對事物本身感興趣。多組織實驗課把學生帶入物理境界，會使學生對物理產生直接興趣。例如在講大氣壓強時，讓學生親手做一做馬德堡半球的實驗，拉一拉抽出空氣的兩個半球，體會一下大氣壓強的存在與威力，使學生既感到了樂趣，又實現了感性認識到理性認識的升華，同時也培養了思維能力。
二、培養、提高學生的思維品質
1、注意知識間的內在聯系，發展思維品質。物理教材中的內容紛繁復雜，各種知識不是孤立存在的，是相互處在聯系狀態中，是一個完整的科學體系。弄明白知識間的內在聯系，有助于學生的思維發展。如在講解“磁場”這一章時，從中看出電流周圍存在磁場，在閉合回路里磁通量發生變化又可以產生電流，電和磁之間有著密切的聯系，只要掌握了其中的聯系就可以理清相關的幾個定律。所以，通過把問題全面化，而不是片面地孤立地分析，這樣做不僅降低了知識的理解難度，而且有利于培養學生整體看問題的思維能力。
2、變換角度，訓練思維的靈活性。思維的靈活性是思維度的指標。教師在教學過程中，應當有恰當的速度要求，要控制好教學節奏，利用學生“好勝”心理，適當展開學習競賽，以便訓練學生思維過程，教給學生思維方法。在教學中通過“一題多解”，“一題多變”的訓練，培養學生的發散式思維。引導學生從不同角度上思考問題，增強解決物理問題時的“化歸”，“遷移”能力，提高學生思維的靈活性。
三、教給學生科學的學習方法
科學方法是構成能力的重要因素，知識的獲得和能力的形成，都離不開正確的方法。教給學生分析問題和解決問題的科學方法，是培養學生能力的關鍵。在物理教學中，對學生進行科學的學習方法和指導學習物理概念知識，要注意把物理概念的抽象化與具體性結合起來，引導學生學會類比，分析，推理和想象來形成概念。
總之，培養學生的思維能力，是長期的教學目標，它貫穿著教育，教學活動的始終，是一項綜合性的課題。我們只要有目的，有計劃，循序漸進，腳踏實地對學生進行培養，就一定能取得成效。
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