職校中《物理》分層次教學的幾點做法論文

　　分層次教學著眼于人在發展過程中的個別差異，對不同類型的學生確定不同層次的學習目標，進行不同層次的教學指導，組織不同程度的檢測，使各類學生在獲得成功中充滿信心，在各自的“最近發展區”得到最充分的發展，也就是使各類學生在學習中各得其所，從而取得良好的教學效果。

　　一、教學目標彈性化

　　所謂的“教學目標彈性化”是指教師根據學生的實際情況，對不同層次的學生有不同的學習目標要求。同一高度的教學目標，不可能適合所有學生，適度的教學目標應是在把握學情和目前素質教育的要求這個大前提條件下，既體現教材和大綱對全體學生的基本要求，又體現部分優等生能夠達到的盡可能高的層次要求，變全班統一的教學目標為保底不封頂的分層教學目標。

　　彈性化教學目標的實施，要求教師在備課時，不但要吃透教材，理解大綱對不同層次學生的要求，同時還要備學生，心中明確所教班級不同層次的學生分別是哪些。

　　二、課堂教學層次化

　　課堂教學過程要適應學生的個體差異，圍繞彈性化的教學目標因人分層、因材施教。

　　課堂教學中，必須盡可能地增加學生的獨立活動——課本讓學生看，概念讓學生定，思路讓學生講，疑難讓學生議，規律讓學生找，結論讓學生得，錯誤讓學生析。要堅持學生自己能看懂的一定要讓學生自己看、學生自己能思考回答的問題一定要讓學生自己思考回答的原則，在教學過程中盡量體現學生獲取知識的獨立性，確保學生的主體地位。

　　而同時，必須強化教師對學生獨立活動的主導作用——整體把握，分類推進，把學生的學習活動始終置于教師的引導之下。

　　教學過程的整體設計操作方向，應是在教師的指導下，讓全體學生充分參與新知識的學習過程，使學生的思維經歷知識的提出、形成、發展、探索的過程。

　　在具體的授課過程中，要力求從生活中的實際現象導入課題，引起基礎薄弱學生的學習興趣，使之能夠很好地融入到課堂的氛圍之中。

　　例如，在講授《力的分解》一課時，對于如何分解水平面上某一斜方向上的力，針對大多數學生是農村的孩子，都做過農活，我從“從陷在泥地里的小車怎樣才能從泥里面出來繼續行進”、“施化肥時的化肥耬怎樣去推”這些生活實例談起，讓學生根據自己的親身體會來發表意見。很快，學生就將這兩種力所產生的分力效果的方向找了出來，從而解決了本節課的學習難點。然后，由中等生求得分力的大小，剩下的規律讓優等生去總結。這樣,學生能用適合自己的速度去學習，從而達到能走的走、能跑的跑、能飛的飛，學生在獨立活動中自己盡力發展自己的目的。

　　三、對學生的輔導類別化

　　分層施教的原則是面向中等生，兼顧優等生和后進生。教師導向的思維難度、出示的自學提綱，都應適合中等生的學習。對于后進生，課堂上教師要予以特別關心，鼓勵他們積極地參加討論，大膽地提出自己的想法，敢于和同學們爭論，盡量說明自己的觀點、理由和根據。對學習新知識必須用到的.而后進生欠缺的舊知識，教師要給予及時、必要的提示鋪墊。教師對優等生的指導和要求應放在使他們“充分發展”的基點上，優等生的悟性較好，解題能力較強，因此，在學生獨立活動時，教師要針對優等生思維最為豐富、最為深刻的特點，多提一些思維難度較大的綜合題。

　　四、練習、作業、測試多能化

　　練習、作業和測試的目的是鞏固、檢測所學知識，同時獲取教與學的反饋信息，把握各類學生的學習情況，改善學生的學習。作業練習一般分為兩個層次，即基礎性作業和提高性作業�；�礎性作業三個層次學生全做，優等生必做提高性作業，中等生盡量完成提高性作業。而在測試中，則應打破以往的滿分制，變一百分為一百二十分。前八十分為基礎知識，是后進生獲得信心的必備；八十分到一百分是中等生的必備，又是對后進生的拔高；而最后的二十分是優等生的必備，是對中等生的拔高。這樣做使各個層次的學生都有獲得成就的滿足感，從而調動了學生學習的積極性。

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