高中物理實驗教學開放式教學模式的實踐論文

　　實驗對于高中物理教學而言非常重要，培養學生的實驗能力也是高中物理教學中一個重要的教學目標．在實驗教學中，教師可以有意識地融入開放式教學模式，凸顯學生在課堂中的主體地位，激發學生在實驗中的自主性．這不僅能夠實現對于學生實驗技能以及知識應用能力的有效培養，也能夠增強學生對于實驗課程的感受．

　　一、給學生營造開放的實驗環境

　　在開放式實驗教學過程中，教師要營造開放式的實驗環境與教學氛圍，這是一個非常重要的教學前提．高中物理課程中的很多實驗都有著一定的探究性，這是培養學生實驗素養的好素材．教師還可以在原實驗的基礎上進行一些適當的實驗改編，一定程度提升實驗的難度，進而展開對于學生實驗能力的培養．同時，教師的教學觀念要適當做出改變，實驗教學并不一定僅僅局限于課堂上，可以讓學生對于生活中的一些場景、現象展開觀察，并且借助自己已有的物理知識解決生活中的一些實際問題．這種教學過程，不僅體現了開放式教學模式的優越性，也能夠提升學生對于知識的理解與應用能力．例如，在探究“平拋運動的規律”時，因為生活中的實例非常多，教師可以讓學生自主組織方案，讓學生按照課本自己得出平拋運動的結論．這個過程很有意義，這不僅是開放式實驗教學的一種非常好的體現，也是對于學生的思維能力與知識掌握程度的一種有效考查．同時，教師要給學生營造開放的時空環境，課堂教學并不僅限于課堂上的四十五分鐘，這種傳統理念上的課堂，需要得到開放，讓學生在生活中、在大自然中去廣泛挖掘教學資源．這些都能夠豐富與拓寬實驗教學，并且能夠讓學生感受物理知識的實用價值．

　　二、鼓勵學生的探究式學習

　　在開放式實驗教學的背景下，教師要鼓勵學生的探究式學習，要讓學生的自主學習能力得到培養，這在實際教學過程中非常重要．物理實驗中涉及很多對于實驗現象的觀察與思考，也有很多需要學生分析的實驗過程，這些都是學生能夠最終獲取相應的實驗結論的基礎．在這個過程中，教師要給學生的獨立思考與自主探究提供平臺，讓學生有更多自主發現與自主探究的過程，這對于學生實現知識的獲取很有幫助．只有不斷加強對于學生探究式學習能力的培養，學生的實驗能力才能得到提升．例如，在講“磁現象和磁場”時，教師可以結合生活中與磁現象有關的一些常見現象，以這些生活現象為切入點，引入新知識“磁現象、磁場與電流的關系、帶電粒子在磁場中的運動”．具體而言，教師可以引入“指南針、磁鐵吸引鐵釘、生活中常用的磁盤、家里常用的音箱喇叭發聲、發電機”等事物或現象，采取實驗探究的教學模式，引導學生對這些生活現象進行探究性學習．這是一個很好的將新課學習與實驗探究相結合的教學過程，不僅加強了學生對于這部分知識的理解與體會，學生在自主探究的過程中也培養了自己的動手能力．

　　三、讓學生進行有效的合作學習

　　教師還可以給學生設計一些合作學習的過程，這是實現開放式實驗教學的一種非常好的方式．讓學生在小組內對于相應的實驗主題展開思考探究，這是一個積極的學習過程．小組內的交流合作，能夠借助集體的力量解決很多實際問題，能夠讓學生共同對于一些實驗難點展開突破．這個學習過程很有意義，不僅能夠讓學生感受到實驗探究的樂趣，學生對于很多知識點在理解上存在的障礙也能夠得到化解．例如，在講“自由落體實驗”時，教師可以引導學生以小組為單位，采取合作學習的方式，讓學生進行探究性實驗．可以讓學生以小組為單位分別用不同面值的硬幣、硬紙片、一團棉花以及小塑料球從同樣的高度釋放，觀察不同重量的物體下落速度的快慢．通過讓學生進行合作探究實驗，能夠激發學生對高中物理實驗學習的興趣，并且可以引導學生進行任務分工．小組內一部分成員進行實驗觀察，一部分成員進行實驗操作，隨后以小組為單位對實驗現象進行分析，最后通過小組討論交流的方式得出結論．整個過程不僅規范有序，學生的實驗能力以及知識的體驗能力也得到培養．這是開放式實驗教學中應當發揮的良好教學效用．

　　總之，在高中物理實驗教學中滲透開放式教學模式，有著非常好的實際教學功效．在開放式實驗教學過程中，教師要營造開放式的實驗環境與教學氛圍，這是一個非常重要的教學前提．教師也應當鼓勵學生的探究式學習，讓學生的自主學習能力得到培養，這在實際教學過程中非常重要．教師還可以給學生設計一些合作學習的過程，讓學生的實驗能力以及知識的體驗能力得到培養，這是開放式實驗教學中應當發揮的良好教學效用．

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