高中物理如何開展信息化教學論文

　　在將信息技術融入高中物理課堂的過程中，重點在于現代化、高科技信息的合理運用，進而整合各類教學資源，構建起一整套效率更高、科學性更強的教學體系。教師只有實現教學內容多種形式的充分演示，才能夠實現學生對于高中物理興趣的提升。可以說，在高中物理教學過程中引入信息化教學模式是不可逆轉的未來趨勢與主流。

　　1.信息化教學對于高中物理的重要意義

　　隨著科學技術的進步，高中學生在獲取信息與知識的渠道方面有了更多的選擇，這也就決定了學校也必須對教學模式進行針對性的調整。教師必須及時轉變教學觀念，將過去單純的參考書本中的內容變為通過網絡和計算機技術獲取更多、更新的相關資料，滿足學生日趨多樣化的實際需要。高中物理教師需要通過信息化技術的引入，對學生進行一定程度的指導，激發他們學習高中物理的興趣與熱情。

　　同時，引入信息化技術也是出于對學生思維的引導的考量。由于高中學生身處思維模式建立和發展的關鍵時期，有著較強的好奇心和求知欲，因此教師需要充分利用這一點，通過信息化技術激發學生的學習熱情，鼓勵他們大膽發散求異思維，構建起屬于自己的`思維習慣與思維方式。

　　2.推進高中物理信息化教學的可行性措施

　　2.1 轉變教師教學理念，將信息技術引入課堂

　　只有確保廣大教師的思想足夠開放，才能使高中物理信息化教學真正成為可能，這就需要在結合最新的教育理論的前提下，將傳統教育理念的變革作為動力，實現教學體系與模式的創新。在教學過程中，高中物理教師應時刻注重自身教學觀念的更新，引導全體學生參與進來，使信息技術真正的走入課堂，得到師生們的認可和支持。但在一線教學實驗過程中，筆者也發現了這樣的情況：部分教師由于對信息技術并不認可，對其在課堂中的引入和應用有所抵觸，造成了他們在進行信息化教學的嘗試時未能選用最合理、最有效的教學模式，自然也就無法實現教學效果的顯著提升，這反過來又成為了他們對信息化教學不支持、不贊成的一項有力的“論據”.基于這種情況，學校領導應嘗試通過各種途徑來實現教師們教學觀念的根本轉變，在接受和認可信息化教學的前提下選擇最合理的信息技術教學手段，實現教學觀念的更新和教學水平的提升。

　　2.2 確保信息技術在課堂中的清晰定位

　　在將信息技術引入高中物理課堂的過程中，也有不少教師犯了本末倒置的錯誤：他們錯把信息技術作為課堂的主體與核心，這必然會導致課堂重心的偏移。這種偏移將會使廣大師生放松了對于教材與學科本質的重要性的關注，錯將信息技術這種輔助型工具當成了教學的主題。在實際教學過程中，廣大教師必須正確把握課程本身與信息化技術之間的關系，確保輕重分明，僅將信息技術作為教學過程中的有效輔助手段，使其真正服務于教學。此外，教師必須掌握通過信息技術來對高中物理的學習提供幫助的有效措施，這樣才有可能處理好教學與技術之間的內在聯系，使二者更好地共同為學生科學素養的提升和學習熱情的激發貢獻力量。例如，如果教師在帶領學生學習波的形成這一模塊時只是一味地使用信息技術進行展示，卻不結合適度地講解和闡釋，必將會導致教學環節重心偏差，難以達到預期的教學效果。只有在將波形成的原理通過信息技術手段為學生進行展示的同時還適當穿插深入淺出的講解和引導，才能使學生對這一課題形成系統的認識和理解，確保其不偏離預期的教學目標。

　　2.3 充分利用小組合作探究模式，強化信息化教學效果

　　在高中物理課堂上，教師應積極引導學生通過小組合作來進行學習，并在這個過程中適度引入多媒體信息技術。比如在學習光線折射規律這一模塊時，教師可以靈活使用信息技術來為學生進行各種資源的展示，并引導學生繪制圖形進行討論分析，這對于學生合作精神的培養和認識程度的加深都有重要意義。仍以此知識點為例，大多數學生在經過小組討論之后都能夠總結出如下結論：2.3.1 如果光線以某種角度從玻璃的一側射入，其將會在玻璃內部產生一定程度的折射，折射后光線的角度將會有所改變，但不會憑空消失；2.3.2 如果光線在通過不同的玻璃時，入射光與折射光都彼此平行，那么這兩塊玻璃必然也是平行的。通過類似于這樣的方式進行學習，學生對于物理這一學科的興趣必將大大加強，高中物理信息化教學的意義實際上也正在于此。值得一提的是，在引導學生使用信息化教學模式進行合作學習的過程中，教師必須充分了解和把控學生在進行學習時遇到的問題，若學生難以解決，教師應及時、適度地予以幫助，并在總結教學環節時充分鼓勵和表揚所有學生，進而鼓勵更多學生全身心地投入到高中物理的學習中來，培養他們獨立學習、合作探究學習的意識和能力，為他們人生觀、價值觀、世界觀的形成過程提供正面影響和有益幫助。

　　結語

　　在高中物理的教學活動中，教師應轉變陳舊的傳統教學理念，充分重視最新的信息化教學方式，為學生構建起信息量更大、趣味性更強的新平臺。同時，教師還應充分鼓勵和引導學生獨自完成教學信息的篩選、處理以及存儲，從而使學生真正培養起科學、高效的自我學習習慣以及對于高中物理的學習熱情，為學生日后的發展和進一步成長奠定更加堅實的基礎。

　　參考文獻：

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