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新時代高中物理教學(xué)論文
一、物理實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
筆者認(rèn)為，無論什么樣的教學(xué)策略，必須以興趣培養(yǎng)為核心．只要讓學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中不斷豐富自身的物理知識，實現(xiàn)興趣和教學(xué)的融合，學(xué)生的物理成績必然會提升．例如，教師講解大氣壓強(qiáng)的過程中，學(xué)生對這個概念沒有明確的印象，教師需要結(jié)合一定的實例進(jìn)行教學(xué)．教師可以將馬德堡半球模型帶入課堂，安排學(xué)生進(jìn)行拉開實驗．學(xué)生們怎么都拉不開，當(dāng)教師打開閥門之后，球竟然自動彈開了．一系列生動趣味性的物理實驗足以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，必然會極大的提高教學(xué)效率．
二、物理實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生綜合能力
1．物理實驗培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力在二十一世紀(jì)的今天，團(tuán)隊合作能力已經(jīng)成為學(xué)生融入社會生活必不可少的素養(yǎng)之一，物理實驗是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要途徑之一．高中物理實驗中，每個實驗都不是學(xué)生一個人可以完成的，物理實驗的準(zhǔn)確和成功離不開小組中每位成員的共同努力．物理實驗實施的過程中，學(xué)生學(xué)會團(tuán)隊合作，體驗到師生之間的關(guān)心交流．例如，在力的平行四邊形原則的驗證實驗，需要有人在兩端拉動彈簧測力計，需要有人描繪施力質(zhì)點的位移情況，還需要有人讀出并記錄測力計的讀數(shù)．雖說只是一個簡單的測力驗證試驗，但其中涉及到學(xué)生的前期交流、合作分工、數(shù)據(jù)討論整理等．在實驗過程中，組員之間的交流、合作、甚至是爭吵，都是他們學(xué)習(xí)和完善自我的過程．通過此物理實驗的實施，對學(xué)生的團(tuán)隊寫作能力實現(xiàn)了有效的培養(yǎng)．對于像測定小燈泡伏安特性曲線、能量守恒定律驗證這些大型試驗而言，教師的參與指導(dǎo)也是至關(guān)重要，在實驗的交流討論中，實現(xiàn)了師生關(guān)系的培養(yǎng)．
2．物理實驗培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神一直是新課程理念所提倡的內(nèi)容，高中物理教師更是將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為學(xué)科長期教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)．筆者認(rèn)為，創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱與學(xué)生的后天學(xué)習(xí)關(guān)系密切，物理實驗教學(xué)正好給學(xué)生提供實踐探究、創(chuàng)新科研的契機(jī)．當(dāng)然，物理實驗的教學(xué)千萬不能照本宣科，更不能簡單的按步教學(xué)，這樣的物理實驗教學(xué)是低效甚至無效的，教師必須放手學(xué)生去做，在必要的時候進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)．教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗過程中的錯誤不要立馬指出，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯誤，運用自身的能力去解決問題．例如，高中物理的天平使用教學(xué)，學(xué)生將物體與砝碼的位置放顛倒了．碰到這種情況，教師不要讓學(xué)生重新實驗，而是應(yīng)該引導(dǎo)他們在錯誤的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新探究，運用杠桿原理重新確定物體的質(zhì)量，得到:物體重量=砝碼重量－游標(biāo)讀數(shù)．雖說這樣的測量方法不符合實驗規(guī)章，但對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)作用顯著．教師不必糾結(jié)于成規(guī)俗套，必須積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識．
3．物理實驗培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力知識教學(xué)的最高境界是“從生活中來，到生活中去”．新課程對高中物理教學(xué)提出了明確的要求，要以物理知識原理的生活化運用作為教學(xué)的核心目標(biāo)，將高中物理學(xué)科打造成適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型學(xué)科．筆者認(rèn)為，物理實驗教學(xué)中的知識存在于生活中的方方面面，教師需要有計劃的對生活現(xiàn)象進(jìn)行實驗化還原，提高學(xué)生的理論聯(lián)系實踐能力．例如光學(xué)現(xiàn)象的教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生對海市蜃樓效應(yīng)的形成機(jī)理進(jìn)行分析．將物理光學(xué)中的折射、投射、平面鏡成像規(guī)律運用其中，實現(xiàn)知識理論與實踐的聯(lián)系教學(xué)．例如，凸透鏡在二倍焦距之外呈現(xiàn)倒立縮小的實像，這是照相機(jī)和人類眼球的工作機(jī)理．近視眼是由于眼球晶狀體凸出，成像位于視網(wǎng)膜之前，所以需要佩戴凹透鏡進(jìn)行矯正;對于老花眼恰好相反，成像位于視網(wǎng)膜之后，相對的需要佩戴凸透鏡進(jìn)行矯正．如此一來，透鏡成像原理和近視、老花之間的關(guān)系得以顯現(xiàn)．學(xué)生在物理實驗過程中不僅學(xué)到物理原理，更實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合，加深了學(xué)生對知識的理解程度．
三、物理實驗深化師生交流
筆者成為一名高中物理教師，主要是受到自己初中時期物理教師影響，對物理學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，最終成為了一名物理教師．可以說，很多學(xué)生愛上一門學(xué)科不僅僅是因為學(xué)科知識，更多的是受到教師的影響．在新課程改革背景下，師生之間的關(guān)系成為決定學(xué)生素質(zhì)教育實施的重要因素．教師必須在日常的物理實驗教學(xué)中，強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流，促進(jìn)師生感情的培養(yǎng)．在物理實驗實施的過程中，教師必須本著為學(xué)生服務(wù)的原則，盡量放手學(xué)生獨立實驗，耐心、細(xì)致、全面的講解和指導(dǎo)．物理實驗給了師生之間近距離交流的機(jī)會，師生們在提問、解答的過程中，不斷增強(qiáng)對雙方的理解，有助于融洽學(xué)習(xí)氛圍和良好師生關(guān)系的確立．學(xué)生往往會有這樣的體驗，要是教師今天心情好，那么教學(xué)課堂必然妙趣橫生;反之，教師提不起教學(xué)興趣，更多的只會照本宣科．因此，學(xué)生必須理解教師，積極融入課堂，實現(xiàn)有效的師生互動，增加物理課堂氛圍．
四、總結(jié)
總之，物理實驗對高中物理教學(xué)作用顯著，對培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、深化物理知識理解、師生關(guān)系建立、學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，都發(fā)揮著不可忽視的作用．作為高中物理教師，要積極投入物理實驗教學(xué)之中，促進(jìn)物理實驗對物理教學(xué)輔助作用的實現(xiàn)．
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