以問題為中心的教學創新模式

以問題為中心的教學創新模式顧建民，王沛民　浙江大學高等教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）研究所 7月23日 　　課題開放式教學模式所具有的內部適應性和外部適應性特點做了詳細的闡述。

　　在歐洲大陸日德蘭半島的北部，有所鮮為人知然而生機蓬勃的新型大學：建于1974年的奧爾堡大學�！白� 新路”（AD NYE VEJE ）三個大字赫然刻在奧爾堡大學的徽標上，表明該校要在教學的改革與創新上走出一條 新路的志向。奧爾堡大學的創新，在于它承認大學是社會成員中一個重要的文化機構，承認知識的進步必須跨 越森嚴的學科壁壘而面向現實，從而創造了“以問題為中心”（problem—centred）、“由課題來組織”（pr oject—organized）的“做學問”（study）的新模式。

一、系科設置和學位

　　表面上看，奧爾堡大學的院系設置與傳統別無二樣。它有三個學院：人文學院（Faculty of the Humanit ies）、社科學院（Faculty ofthe Social Sciences ）和科技學院（Faculty of Technology andScienc e）。人文學院設有3個系：音樂和音樂療法系、交流系、語言和跨文化研究系。社科學院有2個系：社會研究和 組織系，經濟、 政治和公共行政系�？萍紝W院有8個系：發展和規劃系、生產系、 土木工程系、建筑技術和結 構工程系、物理系、電子系統系（含通訊技術、醫學信息和圖像分析、數學和計算機科學、控制工程四個系） 、能量技術系、機械工程系。

　　各系具有研究、開發、教學以及行政和服務的功能。這個順序的功能配置，體現了它的“Institut”（英 譯為“department”，漢譯為“系”）的本質。從教學方面講，全校13個系提供大量單學科或跨學科的研修計 劃，因學科不同，分別授與2.5—3.5年的主修學士學位， 以及4—5年的主修碩士學位或專業證書。為獲得同名 學位，工科年限最長，文科最短，而社科界于其間。多數院系還為碩士學位設有副修計劃。

　　每個學年分為兩學期。每個學期20周，前18周用于教學活動， 后2周用于學業評價。每周研修5天，上下午 共10個教學單位時間。 每個教學單位時間為3個半小時，用于講授、實驗和課題研修工作。 大學的第一學年為 按學院劃分的基礎教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）年，要求學生學習寬廣的理論和方法，學會協作共事，發展問題求解能力。由于丹麥的 普通教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）實行13年制，因而，學生在第一學年就開始涉足人文、社科或工程的廣泛領域。從第二年起（人文學 院從第一年的第二學期起），學生分別進入較寬的分支領域。以科技學院為例，學生可在土木工程、建筑技術 、機械工程、信息技術、能量技術、大地測量學、地藉科學和規劃、數學、計算機科學和物理等七個分支領域 作出選擇，繼續其后兩年的學業。第四學年則進入專門化，學士和碩士學位分別要求半年和兩年的專門化。詳 見下圖。工學碩士研修計劃現有13種：規劃、環境工程、結構工程、室內環境工程、機床設計、能量技術、漁 業技術、工業生產與管理、光學工程、通訊技術、控制工程、

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