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高職高專開放式會計實驗教學模式探索論文
摘要：會計實驗教學模式的改革，是適應高職院校工學結合形式的客觀要求，是培養高職高專學生實踐能力和創新精神的重要環節。目前許多高職院校正在積極探索一種新的實踐教學改革模式――開放式實驗教學，這種新型的實踐教學模式對高職高專會計專業的教學內容、教學方法和實驗開放程度等方面都具有十分重要的意義。本文結合高職高專會計專業在傳統實驗教學過程中的實際情況，進行開放式會計實驗教學模式的探究。
關鍵詞：高職高專;會計實驗教學;開放式教學;教學改革
開放式實驗教學作為一種新的教學改革模式已逐漸被全國高校所關注，這種新的實驗教學模式將單一型的實踐轉向多方位、開放式實踐模式，在增加實踐廣度與深度的同時，還增加了綜合性、設計性的實驗。隨著實踐教學的不斷發展，開放式實驗教學在高職院校各專業創新人才培養中的作用也越來越重要。
一、開放式實驗教學的內涵
2013年6月5日，第十一屆“全國高等院校會計實驗暨本科教學研討會”在重慶工商大學舉行，與會的70多名專家學者們圍繞“會計教育教學的創新與實驗”這一主題進行研討和交流。會后，代表們參觀了重慶工商大學的經濟管理實訓中心，作為全國經管類排名第四的實訓室，其不僅匯集了開放式會計實驗教學方面的先進理念和方法，還為各高校經管類實訓中心的建設和會計實驗教學改革提供了新的思路。
(1)什么是開放式實驗教學
開放式實驗教學是一種以學生為主導對象，教師起指引作用的新型實踐教學模式，這里的“開放式”是相對于“封閉式”和“傳統式”而言的。傳統的會計實驗教學主要是老師“授”，學生被動地“受”，師生間的交流互動少，一定程度上限制了學生的求知欲望和創新精神，學生走上工作崗位后一下子脫離了老師的指導，不知該如何融入崗位。而開放式實驗教學為學生提供了一個開放而自由的實踐環境，在這種新的教學模式中，學生可以自主完成某一實驗項目，知識的獲取也由原來的被動接受變成主動探索，充分發揮了他們的創新和創造能力。
(2)開放式實驗教學的特點
“開放式實驗”并不單純指實驗室從早到晚開放，其核心是“開放”，主要包括幾個方面的內容：
1、實驗時間的開放：改變原來“一起學”的固定教學時間，讓學生根據自己的學習時間和規律安排實驗時間。實驗時間的開放，各個學校可以根據教學校歷實行多種開放模式：如全天候開放、預約開放以及定期開放等。多種時間開放模式的有效結合，能充分發揮實驗室的使用效率。
2、實驗內容的開放：開放式實驗不僅是實驗時間和實驗設施的開放，更是在實驗內容、教學方法以及教學手段上的全面開放。教師通過給學生下發“實驗任務書”，用任務驅動開展教學內容，最終以任務的完成情況檢驗結果，這種“實驗任務書”取代了日常“實驗指導書”中照搬照抄的實驗步驟，使學生能主動探究、勤于思考、進而發現并解決問題。
3、教學手段的開放：轉變原有傳統“以教為主”的教學模式，將“以學為主”貫穿到整個實驗中，這樣指導教師再也不是手把手教學生怎么做賬，只在重點或難點時適時地釋疑、引導，這樣的實驗模式充分強調學生的自主性。然而實驗教學手段的放開不等于完全放任學生不管不顧，在強調學生自主學習的同時必須保證高效的實驗教學管理，這樣既能使開放式實驗教學井然有序，又能使教學質量得以保證。
二、開放式會計實驗教學的意義
會計實驗是學生在擁有一定的會計理論知識基礎上，通過實踐操作，將應知轉變為應會的過程。傳統的會計實驗，教師根據實踐教學大綱編制統一格式的實驗指導書，再根據實驗指導書的內容詳細講解實驗步驟，手把手教學生怎么去做。這些都忽略了學生這一接受主體在認識過程中的主觀能動性的發揮，這在一定程度上限制了學生的求知激情與創造思維。改革后的開放式會計實驗教學，學生依照會計人才培養目標和會計實踐教學任務，在老師有限的指導下自行完成實驗內容，并且經過自己分析、總結、進一步處理實驗結果。這種開放式會計實踐教學形式更靈活，內容更具有針對性，是一種符合現代化教學特色的實踐教學方法。
(1)激勵學生的積極性和創造性
開放式會計實驗教學始終強調學生為主體。學生自主選擇實驗項目，依據會計相關法規和企業相關會計制度制訂實施計劃和實驗步驟，模擬企業一定時期的經濟業務。在會計業務處理過程中，學生一旦遇到疑難雜癥，首先必須要獨立思考，按照會計核算程序和會計管理的要求來分析問題，并采取相應措施，直至解決問題。這一系列的實踐操作過程不僅為學生積累了獨立實踐的經驗，同時還激發了學生的創造意識和創新能力，提高了學生學習的積極性。
(2)促進學生全面發展
開放式會計實驗教學突破了傳統實驗教學時間、地點和內容的限制，其以開放的理念促進了學生的全面發展。學生通過有目的的會計實驗，把應知轉化為應會，在“學走路”的過程中能正確認識自我，漸漸掌握如何正確處理個人與團隊的關系。這種新型的實驗教學模式，更注重理論與實踐的緊密結合，注重處理和解決實際問題的能力，學生思考、解決問題的過程中，除了掌握會計的基本理論和基本技能外，還樹立了良好的職業道德，提升了自身的政治素質和道德修養。
(3)提高教師的綜合素質
開放式會計實驗教學對教師的要求不僅僅在其專業知識方面，更多的是多學科多領域的知識儲備。以前上課老師可以照本宣科，對書本中的習題不懂可以參照標準答案，即使沒有參透知識點也沒什么影響。而開放式實驗教學對實驗老師的要求是全面的。專業上，要熟知會計專業的人才培養目標;理論上，要熟悉相關會計專業理論與方法;法規上，要掌握會計法規和相關的制度;能力上，要有較強的學習能力、實踐能力和創新能力。
(4)提高教學資源的使用效率
開放式會計實驗教學可以對內開放也可以實行對外開放，兩者結合起來實施資源共享就能有效地擴大實驗室使用范圍，提高實訓設備的使用效率。例如，“會計從業資格訓練平臺”可以讓學生任何時間任何地點進行考試模擬;網絡學習平臺可以讓學生在家里下載老師上傳的課件和實驗指導資料，在學習過程中遇到問題學生還可通過QQ或微信等多種聊天工具與老師交流，老師也可以進行1對多的教學與答疑。在這樣的會計實驗過程中，提高現有實驗設備的利用率的同時杜絕了資源的浪費。
三、開放式會計實驗室的建設思路
開放式會計實驗教學作為一種新型的實驗教學改革模式，是順應高職高專發展需求的產物。目前，她還只是個姍姍學步的嬰兒，建議各高職院校量體裁衣，建立符合自身發展的建設計劃，并逐步推進。
(1)時間開放型會計實驗室的建設
建設時間開放型會計實驗室的指導思想是建立一個相對開放、專業、全面的企業財務模擬部門，學生能隨時進入模擬企業的會計工作，在會計各崗位實務操作中，讓課堂知識和動手能力得到充分融合。
時間開放型會計實驗室的主要優點是資金投入小，操作簡單，所以可以作為開放式會計實訓室建設的前期目標。這類實訓室只需要提供實驗所需要的基本設備以及會計憑證、賬簿和報表等資料，學生可以根據自身的時間，彈性預約并獨立完成實驗項目。
(2)網絡會計實驗室的建設
在信息時代的背景下，高等院校的網絡建設基本已經覆蓋了整個校園，例如校園一卡通系統、學生信息管理平臺、數字化辦公系統等等。
各個高職院校可以根據自身信息化校園的建設情況，建立會計網絡實驗教學平臺。具體操作時可將會計網絡實驗教學平臺分成網絡教學系統和網上資源庫兩部分。網絡教學系統主要傳授學生實驗必備的主要知識，是實驗教學的重點所在;而網上資源庫則是對教學系統的補充，學生通過該系統能夠實現課程自學、在線測試以及網上交流等。
(3)綜合型會計實訓室的建設
綜合型會計實訓室的建立，是為學生搭建一個仿真的企業平臺，通過這一平臺學生能夠提前認識并了解社會。綜合型會計實訓中心采取的是開放式管理模式，在實驗的項目、時間、考核辦法等方面給學生較大的自由空間，促進學生的特長發展。
目前，部分高校建設的ERP沙盤實訓室就是一種典型的會計綜合實訓室。ERP模擬沙盤以某企業為背景，將學員分成若干個團隊，分別從產品的生產、銷售、財務處理等各個方面模擬企業的經營與運作，讓學生在實訓過程中能夠綜合運用各門課程的知識。但ERP系統的投入成本較會計模擬實驗室的要大，并且對師資的要求也較高，在學校會計實驗室前期有一定發展的基礎之上，可作為下一步發展的目標。
四、推行開放式會計實驗教學的主要舉措
(1)完善會計實驗教學體系
開展開放式的會計實驗教學，首先應改革現有的會計教學體系，將其從驗證性實驗轉變為綜合型實驗，從單一化轉變為全方位、互動式的教學模式。會計的方法體系主要體現在會計核算和會計管理兩方面。
傳統的會計核算方法中一般只涉及某一課程的驗證性實驗教學，例如會計手工模擬實訓。教師根據實驗指導書的要求，指導學生從填制憑證、登記賬簿，直至編制會計報表，以此來驗證所學的會計理論，從而加深技能的掌握。
會計管理方法的實驗教學一般是涉及多學科的綜合性、設計性實驗，學生在實踐過程中不僅能夠有效地應用所學的專業知識，同時還能學到其他專業學科的知識。如在企業財務管理實訓中教師可先布置實訓任務，學生自由選擇實訓方法。不同的策略會導致不同的實訓結果，這就需要學生進行科學的分析和決策。
建立開放式的會計實驗教學模式，應從“以學生為主導”的目標出發，最終的目的是為了讓學生更好地掌握會計技能，這就需要驗證性實驗和設計性實驗的有機結合。
(2)提升會計專業師資隊伍的綜合素質
開放式會計實驗教學需要教學經驗和實踐經驗豐富的雙師教師，他們除了掌握豐富的實踐技能外還應及時了解會計理論的研究方向。高職院校部分會計專業教師深受傳統教學理念禁錮，他們習慣了教師占主體地位的手工會計流程，有些教師甚至不愿使用信息化手段教學。在開放式實驗教學模式下，教師的作用是起組織、引導、激勵學生的作用。為了加強會計實驗師資隊伍建設以適應開放式實驗教學的需求，學校除了可以不定期加強教師的業務培訓外，還可以通過校企合作的形式，讓教師能夠利用業余時間下企業實踐。或者聘請業務能力較強的會計人員為學校的兼職教師，通過定期授課或者不定期講座的方式，以此提升高職院校會計專業師資隊伍的綜合素質。
(三)建立現代化的會計實訓環境
開放式會計實驗教學除了需要先進的教學體系，實踐能力強的實驗指導教師，還需要先進的實驗環境支持。目前，高職院校的會計實訓室主要分為兩類，一類是會計手工模擬實訓室，另一類是計算機軟件模擬實訓室，所有的會計實驗基本都在這里進行，實訓的環境遠遠不能滿足開放式實驗教學的需求。對此，學校可以開發或引進新型的多媒體會計實驗教學系統，通過多媒體會計實驗教學系統的使用，學生能夠全面掌握會計法律與法規，掌握會計核算的基本方法。學生還可以通過軟件實現無紙化實驗，實現人機交互學習，提高自主學習的能力。與此同時實驗指導教師就能夠將更多的精力投入到教學方法的探究上，而不是一味地把重心放在繁重的教學中。
另一方面，在實訓室內涵建設方面，應當結合學校的實際情況，建設充分體現會計專業實用性和職業性的企業財務人文環境。例如，實訓室可以模仿企業的各會計部門，張貼一些崗位宣傳及警示標語，從而培養學生的責任心和使命感。
五、結語
開放式會計實驗教學不僅需要在模式上進行改革，更多的需要改變教育理念，能與時俱進、不斷創新。各個高職院校應該結合自身的軟硬件條件，提出合理化的方案和措施，最終達到提高學生實踐技能和培養學生綜合能力的目的。
參考文獻：
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