中學體育教學中師生關系障礙與消除措施論文

　　摘要：當前中學體育教學中師生關系問題成為業界較為關注的問題，它不僅決定著師生之間的人際交往還涉及體育課的教學效果。本文在綜合分析師生關系障礙產生原因的基礎上，提出消除學生自卑心理；適當降低老師身份；創新教育教學手段等措施，以期推動體育教學中師生關系的改善。

　　關鍵詞：體育教學；師生關系；考核評價

　　所謂的師生關系，是指在課堂學習過程中，老師與學生的人際關系。師生關系的維持情況在很大程度上影響著課程的進度以及師生間的心理和個性發展。師生關系的培養和維持有賴于雙方相處的時間，而對體育老師來說，由于體育課課時有限，師生之間的相處時間大為縮短，如何在有限的師生接觸時間內維持好師生關系，消除障礙，是中學體育教師不得不面對的一項重要課題。在尋求消除體育教學中師生關系的障礙之前，我們有必要就其產生的原因進行深入探討。總體來說，體育教學中師生關系障礙產生的原因主要有以下幾點：一是生理原因。由于中學生尚處于發育期，每個人的發育情況不盡相同，對于一些發育遲緩、身材矮小或過于肥胖的同學來說，內心會產生一種自卑感，在自卑感的驅使下不愿同老師、同學進行交流溝通，影響了師生關系；二是恐懼心理。對于老師的恐懼幾乎每位同學都存在，尤其是對體育老師來說，由于某個動作完成得不規范或不合格，恐懼心理會進一步增加；三是個性原因。對一些同學尤其獨生子女出身的同學來說，由于在家里處處受到父母的溺愛，造成了嬌生慣養的個性，在自我膨脹的情況下，難以與老師和睦相處；四是老師的失當評判。在體育課的授課過程中，體育老師難免會對一些同學做出或好或壞的評價，這些評價不能保證都是客觀公正的，受到不公正評價的學生會對體育老師產生抵觸心理，進而影響了相互之間的關系。針對上述原因探尋解決師生關系障礙的措施就較為簡單了，現就具體措施做如下論述：

　　一、消除學生自卑心理

　　在體育課授課過程中，由于一些科目的設置并不完全適合每位學生，有些同學會因動作不過關而感到沮喪、失望，這就要求體育老師因材施教，根據不同學生的不同身體狀況，科學合理地設置科目動作，增強自信心。尤其是對于一些身體發育緩慢或偏胖的學生，要適當地減少其活動強度，避免過度疲勞對體育課產生厭倦心理，多與這些同學互動交流，逐步幫助其消除自卑心理，進而與老師建立良好的人際關系。

　　二、適當降低老師身份

　　鑒于很多學生對老師心存敬畏，因此，體育老師有必要適當降低身份，以平等友好的姿態與學生進行交流溝通。在體育課授課的過程中，體育老師應避免出現高高在上的姿態，多以謙和、友善的態度對待學生。遇到學生在某個動作上出現問題，應積極引導、多加關心。需要批評指正的地方，也應該注意方式方法，在合適的地點、合適的時間采用欲抑先揚的方法，將批評寓于鼓勵當中，讓學生在認識到自己錯誤的同時，得以進步成長。老師還應適當放下自己的威嚴，切忌采取粗暴的批評教育手段。以此消除學生對老師的恐懼心理，進而為建立良好的師生關系打下堅實的基礎。

　　三、創新教育教學手段

　　適當的教育教學手段，不僅對教學效果有著積極的作用，而且有利于改善師生關系。體育課與其他文化課之間既有聯系也有區別，聯系點在于體育基礎理論知識的教授與其他文化課相差無幾，區別顯而易見，無論是上課地點還是上課內容都存在很多的不同。這就要求體育老師創新教育教學手段，尤其是在基礎理論教授方面，應避免“滿堂灌”。合理定位自己在課堂上的位置，注重體現學生在體育課上的主體地位，提高學生學習的積極性和主動性。授課過程中體育老師應適當放權，將場地布置、科目設置等開放性的教學任務適當交由學生完成，體現學生在教學過程中的主體地位。在學生主體意識提升的同時，老師的角色會更容易被接受，進而緩和師生之間的緊張關系。

　　四、建立公平合理的評價機制

　　傳統的體育課程評價系統過于單一、僵化，不能全面反映學生的表現。為此，建立公平合理的教學評價機制是改善師生關系的一項重要舉措。首先，建立多元化的考核評價指標。將學生的日常表現、成長記錄、考試成績等多項指標納入到考核評價當中，避免評價的片面性給學生造成不良影響。其次，建立考核評價的反饋改進機制。考核評價機制能否得到同學的認可，在考核評價過程中出現了哪些問題等都需要有反饋渠道進行了解，在得到學生的反饋后，再結合老師在實施過程中發現的問題及時改進考核評價機制，進而不斷提升考核評價的公正、公平性。最后，營造開放的教學氛圍。在對每位學生進行考核評估時，應充分體現民主原則，積極聽取同學們的意見，使每位學生都能參與到教學評估當中，進而增強學生對考核評價的認可度。通過上述措施建立公平合理的評價機制，消除師生之間因片面評價而產生的隔閡。

　　參考文獻：

　　任潔.中學體育教學中師生關系的障礙及消除方法探究[J].才智，2012,(14).

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