情景教學法在小學體育中的運用探究論文

　　摘要：體育課是小學階段的一門必設(shè)科目, 主要目的是增強學生的體質(zhì)和保持學生的心理健康, 但是體育課近年來越來越不受重視, 學生整體的身體和心理素質(zhì)越來越差。而作為體育教師, 我們有責任讓學生重視體育、熱愛體育。基于此, 教師可以運用情景教學法進行教學, 這種教學方法以創(chuàng)設(shè)特定情景的方式, 可以有效吸引學生的注意力, 增加小學體育課堂的歡樂度, 激發(fā)學生對于體育的學習興趣, 最終提升學生的身體素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：情景教學法; 小學體育; 游戲情景; 模仿情景; 競賽情景;

　　在小學階段, 由于學生普遍活潑好動, 注意力相對容易被分散, 所以教師要靈活采用教學方法來集中學生的注意力, 進而, 使學生在體育課堂上高效完成學習任務(wù)。基于此, 教師可以運用情景教學法進行教學, 通過為學生們創(chuàng)設(shè)合適的學習情景, 集中學生學習注意力, 激發(fā)學生對體育的學習熱情。所以, 筆者將從創(chuàng)設(shè)游戲情景、創(chuàng)設(shè)模仿情景、創(chuàng)設(shè)競賽情景這三個方面來進行詳細介紹, 以期讓學生們主動參與到體育學習當中, 在激發(fā)運動興趣的同時, 促進學生整體身體素質(zhì)的發(fā)展, 從而有效提高小學體育課堂的質(zhì)量。

　　一、運用游戲情景, 激發(fā)運動興趣

　　體育運動的本質(zhì)是借助體育運動舒緩壓力, 達到強身健體的目的。但是對于小學階段的學生而言, 他們對于體育課程的講授還沒有深入透徹的認識, 因此, 在這個階段, 只有首先激發(fā)學生對于體育課程的興趣, 才能更好地開展體育教學。所以說, 這就需要教師適當創(chuàng)設(shè)體育游戲情景, 做到學娛結(jié)合, 讓全體學生參與其中, 在不知不覺的玩樂中增強體質(zhì), 既緩解學習壓力、放松身心, 又讓學生在體育運動中體會到運動的樂趣, 有效提高學生對體育鍛煉的興趣及熱情, 讓學生更喜歡體育課, 也樂意花更多的時間去鍛煉。

　　例如:在教學《投擲:持輕物 (飛機) 擲遠》時, 為了提高學生的靈敏協(xié)調(diào)素質(zhì), 我通過讓學生自己動手制作“紙飛機”、開展比試“紙飛機”、集體搭乘“飛機”等小游戲來激發(fā)學生的學習興趣, 進而較好地掌握好原地投擲的技術(shù)要領(lǐng)。首先, 我準備一沓報紙, 讓學生跟著我的示范進行折疊, 通過親自動手, 學生的參與熱情高漲;接著, 我以五名學生為一組, 讓學生進行投擲“紙飛機”, 在這個過程中, 引導學生發(fā)現(xiàn)問題, 這樣使學生在改進動作的同時, 逐漸掌握正確揮臂投擲要領(lǐng);最后, 我讓學生圍成一個大圈, 后邊同學把握好力度將手中的“紙飛機”投擲給前一名同學, 完成接力過程, 通過這個小游戲, 不僅鍛煉了學生的協(xié)調(diào)能力, 還培養(yǎng)了學生的團隊意識。可見, 游戲原為體育的一種手段, 教師將游戲與體育課堂適當結(jié)合, 可以有效提升學生課堂參與度以及教學效益。

　　二、通過模仿情景, 提升教學質(zhì)量

　　對于小學階段的學生而言, 他們有著很強的模仿能力, 因此, 在小學體育教學中, 一個重要的教學方法便是通過模仿情景的創(chuàng)設(shè), 來提升體育教學質(zhì)量。具體而言, 教師可以借助自身動作示范、優(yōu)秀學生動作示范以及利用多媒體技術(shù)播放動作視頻等多種形式, 來為學生創(chuàng)設(shè)一種模仿情景, 進而, 讓學生在模仿情景之中相互探討、相互示范, 逐漸達到掌握動作要領(lǐng)的目的。而我們作為教師, 應(yīng)當意識到模仿作為一種基礎(chǔ)性的學習行為, 對于學生在體育課堂的學習有很強的幫助作用, 因此在體育教學中, 要充分重視模仿情景的創(chuàng)設(shè), 只有這樣, 才能最大效益地提升教學質(zhì)量。

　　例如:在教授跳躍課時, 為了鍛煉學生的跳躍能力、奔跑能力及身體協(xié)調(diào)能力等, 我首先采取播放動畫片的形式, 為學生提供了一個可以模仿的情景, 具體動畫片的內(nèi)容為:“一群小朋友開心地去郊游, 郊游路上大步走、踏步走、拐彎走、踮起腳尖走、學鴨子走, 然后遇到一條小溪流, 小朋友們歡快地跳過了小溪流……”, 播放完成之后, 伴隨著美妙的音樂, 我接著組織學生列隊然后模仿練習, 先是列隊模仿各種走的方式;之后, 再講解“跳躍”的要領(lǐng):“跑幾步一腳踏地起跳, 雙腳輕巧落地。”我進行示范完成之后, 讓學生也來模仿動畫片中的跳躍動作, 最后, 我再加以糾正。由此可見, 通過模仿情景的創(chuàng)設(shè), 在激發(fā)學生學習積極性的同時, 還使學生很快掌握了動作要領(lǐng), 使課堂的教學質(zhì)量得到有效提高。

　　三、創(chuàng)設(shè)競賽情景, 激發(fā)學生潛力

　　體育作為一種運動的形式, 其本身就帶有競技色彩, 所以說, 在體育教學中, 教師不能忽視競賽情景的創(chuàng)設(shè), 因為通過競賽, 教師可以更好地看清學生目前的水平, 而且還可以借助比賽的輸贏來激勵學生進行不斷的訓練, 不斷地突破自我、超越自我。具體而言, 教師可以定時在體育課上開展運動比賽, 通過排名的形式, 激發(fā)學生的潛力和斗志, 這樣一來, 成績靠前的學生會想要保持自己的紀錄而更加重視身體的鍛煉, 成績不好的學生更會為了能夠取得好的成績而加強鍛煉, 形成良性循環(huán), 最終有助于學生身體素質(zhì)的提升, 也有助于體育課效率的提高。

　　例如:在《快速跑》這一節(jié)課的教授過程中, 為了提高學生奔跑的速度和能力, 我在體育課上創(chuàng)設(shè)一種競賽情景, 通過競賽的形式在激發(fā)學生跑的潛力的同時, 也激發(fā)學生對于跑步的興趣, 進而, 能使學生養(yǎng)成堅持鍛煉的習慣。具體而言, 我組織學生每周進行長跑比賽, 并對學生的成績進行詳細記錄, 在這個比賽過程中雖然設(shè)置排名, 但是作為教師, 我更關(guān)注的是學生是否能夠突破自己上周成績, 所以, 對于前進名次多的學生, 我會進行口頭以及物質(zhì)鼓勵。通過這樣的形式, 我發(fā)現(xiàn)全體學生都在比賽過程中積極地表現(xiàn)自己, 而一些身體素質(zhì)不是那么好的學生在課下也在積極訓練, 希望下周比賽能刷新自己的紀錄。所以說, 在長期的比賽和鍛煉后, 學生的運動潛能將會被有效激發(fā), 學生的身體素質(zhì)也都將會得到質(zhì)的飛躍。

　　總之, 在小學體育課堂, 運用情景教學的最終目的就是激發(fā)學生的體育學習熱情, 讓體育教育真正受益于學生, 而不只是讓小學體育課變成課程表上的一個擺設(shè)。因此, 作為體育教師, 要積極運用情景教學進行教學, 同時還需要引導學生進入情景中, 感受體育課堂的豐富與樂趣, 鍛煉學生的體育技能, 培養(yǎng)積極健康的心態(tài)以及形成正確良好的體育觀念。

　　參考文獻

　　[1] 張翔.情境教學法在小學體育教學中的運用分析[J].讀與寫 (教育教學刊) , 2016 (8) .

　　[2] 于鵬.情景教學在小學體育教學中的運用[J].華夏教師, 2018 (4) .

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