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體育教師如何加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)論文
所謂的學(xué)法指導(dǎo)，就是體育教師通過一定的手段對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授，使學(xué)生會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的能力，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)、自評、自己鍛煉的能力，突出學(xué)生的主體性，最終達(dá)到掌握知識，運(yùn)用知識，具備一定的創(chuàng)新能力的目的。加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，包括以下幾方面：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、延伸性學(xué)習(xí)、信息化學(xué)習(xí)、評價式學(xué)習(xí)等幾個方面。
一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)
在教學(xué)實(shí)踐中，教師在教授教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)的同時，不是要教會學(xué)生學(xué)什么，更重要的是教會學(xué)生怎么學(xué)，培養(yǎng)提高學(xué)生自主鍛煉的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，合理調(diào)節(jié)課堂教學(xué)情趣，滿足學(xué)生心理和生理的需要，形成自主鍛煉的良好氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師必須正確理解學(xué)法指導(dǎo)中學(xué)生的主體作用，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)過程，盡量為學(xué)生創(chuàng)造更多的自學(xué)時間和活動空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為獨(dú)立自主的活動，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。體育與健康課不僅要依據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》相應(yīng)的水平目標(biāo)做好文章，選擇教材內(nèi)容、組織教學(xué)形式，使之適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)于社會發(fā)展的大形勢。同時在教學(xué)中要留有時間讓學(xué)生在教學(xué)活動中大膽實(shí)踐反復(fù)思考，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵學(xué)生進(jìn)行求異式思維的探索。或者說，要凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動體驗(yàn)和領(lǐng)會。要允許學(xué)生犯錯，允許學(xué)生走有價值的彎道。一堂課上，不應(yīng)追求教學(xué)生多少東西，而是注重讓學(xué)生體會如何去獲取知識、如何運(yùn)用知識和技能。
二、指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的重要手段之一，合作學(xué)習(xí)能激勵學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平；合作學(xué)習(xí)還能促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高；合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)同學(xué)與同學(xué)間、同學(xué)與老師間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系。
三、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維及非智力因素
體育老師通過指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)他們的觀察力、思維力、想象力和創(chuàng)造力，教會學(xué)生科學(xué)的體育學(xué)習(xí)和鍛煉方法。教學(xué)中讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，注重對學(xué)生認(rèn)知能力、實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)的，著重發(fā)展學(xué)生應(yīng)用能力，使學(xué)生掌握體育鍛煉的運(yùn)動方法，認(rèn)識運(yùn)動本質(zhì)，樹立正確的體育意識，并在日常生活中身體力行。以籃球教學(xué)為例：采用創(chuàng)新教育的方法，可以先讓學(xué)生動起來，從整體學(xué)習(xí)開始，讓學(xué)生在運(yùn)動過程中得到健康發(fā)展、學(xué)到技術(shù)、學(xué)會技能。就是說先不對學(xué)生提出具體的要求，只要求學(xué)生學(xué)會打籃球，讓學(xué)生自己思考。給學(xué)生提供運(yùn)動場地和運(yùn)動器材，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識先進(jìn)行運(yùn)動。
然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生在接觸籃球運(yùn)動的過程中產(chǎn)生要了解籃球運(yùn)動的特點(diǎn)、比賽方法以及基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)的想法，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)踐掌握籃球知識，分析籃球技、戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動的過程，不僅是不斷認(rèn)識運(yùn)動技能形成規(guī)律的過程，反復(fù)提煉運(yùn)動思維的過程，進(jìn)行成功嘗試的過程，更是進(jìn)行創(chuàng)新思維實(shí)踐的過程。
四、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的興趣
1．體育教師自身素質(zhì)的提高是學(xué)生在體育教學(xué)過程中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要前提。
2．教師的探究興趣是培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)興趣的途徑。
3．成功的體驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)興趣的手段。
五、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育延伸性學(xué)習(xí)、信息化學(xué)習(xí)
學(xué)生的體育延伸性學(xué)習(xí)及信息化學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得課堂外知識、能力，創(chuàng)新力的重要手段。教師可充分利用一切可利用的教育資源，讓體育課走出限定的圈圈，與學(xué)生的課余活動、家庭和社區(qū)、社會生活結(jié)合起來，這是現(xiàn)代體育課程發(fā)展的必然要求。其中興趣小組是體育延伸性學(xué)習(xí)的主要形式，例如在課外活動中組織籃球俱樂部、排球俱樂部、羽毛球俱樂部等。
六、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的自我評價
體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)是多元化的，一般包括認(rèn)知，情感，技能等方面，除了傳統(tǒng)的身體素質(zhì)，運(yùn)動能力和技能考評外，體育態(tài)度，體育意識，合作精神等從學(xué)習(xí)的深層動力機(jī)制上影響著體育學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，同時對學(xué)生終身體育意識和習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的影響。對體育課程改革的評價也應(yīng)該而且必須是多元化的。在學(xué)生學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)放棄競技體育的評價體系，不能以一個人跑的快慢，跳的高低，投的遠(yuǎn)近來評價好壞。只有使學(xué)生分?jǐn)?shù)的精確度變得模糊，全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能做到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
指導(dǎo)學(xué)生自我評價不能理解為考試和評分，在自我評價的實(shí)踐方面強(qiáng)調(diào)抽象目標(biāo)的具體化和可操作化。自我評價在形式上取消橫向比較，對學(xué)生個體進(jìn)行縱向比較。例如：學(xué)生個體對某一技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況確定起評線，只要有提高，評價相應(yīng)提高。又例如，關(guān)于某一體育技術(shù)動作的學(xué)習(xí)中，先教會學(xué)生自我評價的方法，然后再對別人評價，最后達(dá)到分析評價。教師用對比的方法，讓他們區(qū)分正誤，并讓學(xué)生學(xué)會分析和評價動作，形成評價技術(shù)動作的能力。通過因才評價，因人評價，給被評價者多一把尺子，多一把尺子就多一次機(jī)會，多一次選擇，多一次成功的可能，多一次生命的意義。這樣，新的評價體系就充分體現(xiàn)了評價的發(fā)展性，從以人為本的觀點(diǎn)從發(fā)，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供寬松和諧，民主平等的成長環(huán)境，給每個孩子以機(jī)會，使他們的潛能和稟賦都得到開發(fā)和釋放，使他們的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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