小學(xué)體育教學(xué)中體育教學(xué)的應(yīng)用論文
小學(xué)生的身心發(fā)展與中學(xué)生有所不同。小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力不強(qiáng)，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)也不夠清晰，但同時(shí)小學(xué)階段正是兒童對(duì)周圍的人、事、物等初步建立起興趣的重要階段。尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出小學(xué)體育課程的基本理念包括“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)”、“關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益”等。因此小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法的選擇顯得尤為重要。游戲教學(xué)方法作為一種重要的教學(xué)方法，在小學(xué)體育課堂中被廣泛運(yùn)用，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)有著非常重要的影響。
一、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用
體育游戲“寓教于樂(lè)”的性質(zhì)非常符合小學(xué)生的年齡特征，其在小學(xué)體育教學(xué)各階段都具有非常廣泛的應(yīng)用。
(一）在準(zhǔn)備活動(dòng)中的應(yīng)用準(zhǔn)備活動(dòng)是整堂課程能夠順利、有效進(jìn)行的重要前提。尤其是體育課程的準(zhǔn)備活動(dòng)，更加強(qiáng)調(diào)在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)。如果能夠在準(zhǔn)備活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)本節(jié)課程的興趣和積極性，將會(huì)使整堂課程的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，課前準(zhǔn)備活動(dòng)經(jīng)常會(huì)采用慢跑、定位操等形式來(lái)熱身，這就會(huì)呈現(xiàn)出老師單調(diào)地發(fā)出口令，而學(xué)生無(wú)奈地重復(fù)練習(xí)的情境，從而使得整節(jié)課程從一開(kāi)始就讓學(xué)生感受到枯燥乏味，沒(méi)有參與的興趣。因此，我們需要在準(zhǔn)備活動(dòng)中運(yùn)用體育游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。比如可以將常規(guī)的慢跑創(chuàng)意性地改編為“跑步造字”、“聽(tīng)號(hào)組隊(duì)”等游戲，這樣既達(dá)到82了熱身的目的，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性。
(二）在課堂中的應(yīng)用小學(xué)體育課堂中存在的一個(gè)現(xiàn)實(shí)情況就是很多學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，但是不喜歡學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)就是在我們的體育課上，如果老師安排自由活動(dòng)，將各種體育器材交給學(xué)生自行活動(dòng)，學(xué)生們的參與度往往會(huì)非常高。但如果老師安排統(tǒng)一教授運(yùn)動(dòng)技術(shù)，學(xué)生們的參與性就不如前者高。這其實(shí)反映出學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的排斥，也反映出學(xué)生對(duì)“單向灌輸式學(xué)習(xí)”的不自覺(jué)的抵觸。而游戲教學(xué)則在游戲的過(guò)程中，消解了學(xué)生的這種抵觸心理，在無(wú)形中實(shí)現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)與快樂(lè)的雙重目標(biāo)。比如，我們?cè)谂懿接?xùn)練的課程中，如果只是單純地講授跑步的要領(lǐng)或者比賽，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。尤其是一些身體素質(zhì)本身較差的學(xué)生往往表現(xiàn)得不愿意參與。但是，如果我們將這個(gè)課程設(shè)計(jì)為“快遞情報(bào)”、“移花接木”等具有趣味性的游戲，并且以小組形式來(lái)比賽，就既調(diào)動(dòng)了大家的.積極性，又避免了個(gè)別能力較差的學(xué)生的尷尬。因此，在小學(xué)體育課堂中，體育老師如何結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置游戲形式，對(duì)提高學(xué)生參與度，增強(qiáng)教學(xué)效果具有非常突出的作用。
(三）在整理活動(dòng)中的運(yùn)用在體育課堂結(jié)束時(shí)，很多老師并不重視最后的整理活動(dòng)。也有的老師認(rèn)為結(jié)束的階段需要學(xué)生們安靜下來(lái)，調(diào)整情緒進(jìn)入下一節(jié)文化課的學(xué)習(xí)，不需要安排游戲。其實(shí)，我們所提的體育游戲并不一定是歡快、激動(dòng)的游戲，也可以安排一些舒緩、輕松的游戲，幫助學(xué)生放松肌肉、關(guān)節(jié)等身體部位，以平緩、愉快的心情結(jié)束體育課。
學(xué)校體育教學(xué)本質(zhì)上與體育競(jìng)技訓(xùn)練是有區(qū)別的，它的基本目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，傳輸基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。因此，體育教學(xué)在方法上相對(duì)于文化課更加需要體育老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、創(chuàng)新教學(xué)方法上不斷探索。游戲法教學(xué)不僅需要貫穿在體育課堂的各個(gè)階段，更需要體現(xiàn)在體育課程從始至終的細(xì)節(jié)之中。
二、體育游戲?qū)πW(xué)體育教學(xué)的積極影響
(一)創(chuàng)新體育教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容在中小學(xué)教育中對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新一直是一線教師和教育研究者不斷探索的重要課題。相對(duì)于室內(nèi)教學(xué)的文化課來(lái)說(shuō)，體育課上老師與學(xué)生的互動(dòng)更為緊密。所以，體育課堂在教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的創(chuàng)新上具有更為靈活的形式。而體育游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)體育教學(xué)方法的創(chuàng)新具有非常明顯的影響。這最主要的原因在于課程對(duì)象一小學(xué)生好動(dòng)、對(duì)新鮮事物充滿興趣、接受性強(qiáng)、對(duì)重復(fù)練習(xí)容易疲勞的特征，有利于體育老師在教學(xué)方法上有所突破。比如對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲教學(xué)法實(shí)施起來(lái)最難的地方在于，很多學(xué)生對(duì)老師在教學(xué)方法上的改變不一定有興趣，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在游戲教學(xué)中，上節(jié)課的游戲到下節(jié)課略做改變，他們還是有非常大的興趣參與進(jìn)來(lái)。因此小學(xué)體育教學(xué)老師有很大的空間來(lái)運(yùn)用游戲來(lái)創(chuàng)新體育教學(xué)方法，從而極大地豐富課堂的內(nèi)容。
(二）提升教師教學(xué)水平，靈活有效地完成教學(xué)任務(wù)如前所述，在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲，對(duì)老師來(lái)說(shuō)既帶來(lái)了挑戰(zhàn)的也提升了老師的教學(xué)水平。因?yàn)槔蠋煵恢皇呛?jiǎn)單地將教學(xué)內(nèi)容游戲化就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇和設(shè)計(jì)游戲。一般來(lái)說(shuō)，1-3年級(jí)的學(xué)生理解力還不夠成熟，并且喜歡模仿，所以在備課時(shí)應(yīng)該多考慮富有情節(jié)的游戲，并且游戲規(guī)則要簡(jiǎn)單，利于小學(xué)生盡快掌握。而4-6年級(jí)的高年級(jí)學(xué)生則更加傾向于比賽類的游戲，通過(guò)在游戲中獲勝來(lái)獲得周圍人的認(rèn)同和贊揚(yáng)。另外，老師在游戲的設(shè)計(jì)中，還需要考慮游戲所需要的場(chǎng)地、道具、人數(shù)等各種因素。這些都需要體育老師既要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)非常清楚，也要對(duì)各種客觀因素有一定的把握。因此，老師在體育游戲的備課到教學(xué)再到總結(jié)的整個(gè)過(guò)程中，其教學(xué)水平會(huì)不斷地自覺(jué)或不自覺(jué)的得到提升，從而靈活有效地完成教學(xué)任務(wù)。
(三）培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)小學(xué)生往往比較活潑，但同時(shí)也表現(xiàn)出不能長(zhǎng)時(shí)間集中精力、容易受外界影響等性格特點(diǎn)。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，小學(xué)體育課程的教學(xué)目標(biāo)中明確指出“增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。”而將體育游戲引入到小學(xué)體育教學(xué)中，體育老師結(jié)合小學(xué)生所處的成長(zhǎng)階段的特征，設(shè)計(jì)各種運(yùn)動(dòng)型的小游戲，讓學(xué)生充分參與到運(yùn)動(dòng)之中，這既能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，又在整個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)對(duì)游戲規(guī)則、角色以及過(guò)程的理解和參與，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；通過(guò)對(duì)各自在游戲中角色責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感；通過(guò)游戲中的互動(dòng)與競(jìng)爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、向上的生活態(tài)度。因此，體育游戲在培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)的目標(biāo)。
(四）提高小學(xué)生創(chuàng)新能力，鍛煉思維方式體育游戲是一個(gè)需要學(xué)生身心智全方面參與的活動(dòng)。在體育課堂中，多樣的體育游戲會(huì)緩解學(xué)生文化課學(xué)習(xí)中的疲勞，同時(shí)也會(huì)極大地活躍學(xué)生的思維。因?yàn)椋谟螒蛑猩婕暗浇巧⒁?guī)則、要求以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等因素，小學(xué)生參與其中既要身體上完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，也要在精神和心理上動(dòng)員起來(lái)參與其中，在豐富的游戲體驗(yàn)中訓(xùn)練自己的思維方式。尤其是在一些自主性較強(qiáng)的游戲中，小學(xué)生需要充分動(dòng)腦筋，創(chuàng)新自己的方法才能達(dá)到目標(biāo)。而老師也需要在這個(gè)過(guò)程中，在講清楚游戲規(guī)則和要求后，就把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分發(fā)揮想象力和能力的空間，從而提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉小學(xué)生思維。
總之，體育游戲作為小學(xué)體育教學(xué)的重要教學(xué)形式之其在趣味性方面有著突出的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也對(duì)體育課堂、老師和學(xué)生等各個(gè)主體都具有非常重要的積極的影響。當(dāng)然，這些積極影響需要各個(gè)方面一起努力才能使其真正發(fā)揮出來(lái)。
三、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的不利影響
當(dāng)前，將體育游戲應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中的課堂實(shí)踐越來(lái)越多，但是在這些實(shí)踐中，我們也可以看到存在1些誤區(qū)，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)造成了不利的影響。
(一）為游戲而游戲，忽視教學(xué)目標(biāo)不可否認(rèn)體育游戲教學(xué)法具有很強(qiáng)的娛樂(lè)性和趣味性，但這也容易造成許多老師在課堂中一味地突出游戲的趣味性而忽略了教學(xué)目標(biāo)。具體表現(xiàn)就是一味地追求快樂(lè)，為了游戲而游戲，為了興趣而游戲，從而導(dǎo)致在課堂過(guò)程中學(xué)生所掌握的體育技能非常少。再就是在游戲中為了追求輕松，運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度有所欠缺。小學(xué)體育課程雖然并不追求讓學(xué)生全面地掌握各種體育競(jìng)技技術(shù)，但是也并非無(wú)所追求。整個(gè)教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容依然需要圍繞通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、鍛煉積極勇敢的意志等教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)。
(二）內(nèi)容不合理，影響教學(xué)質(zhì)量不同的階段，游戲教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容都有所不同。比如在準(zhǔn)備階段，最主要的目標(biāo)在于熱身，為后面的活動(dòng)做準(zhǔn)備，因此游戲應(yīng)該選擇初步活動(dòng)性的、簡(jiǎn)單的熱身游戲；而在課堂中的游戲則重點(diǎn)在于通過(guò)游戲?qū)W習(xí)和強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能，所以應(yīng)該選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣和參與的游戲；而結(jié)束時(shí)的游戲，目的在于使學(xué)生放松肌肉和精神，舒緩情緒，因此應(yīng)該選擇放松性的游戲。但是，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，有的老師或者在一開(kāi)始準(zhǔn)備階段在學(xué)生還沒(méi)完全熱身的情況下就安排運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大的游戲，或者在過(guò)程中安排忽略目的的游戲等等。這些在教學(xué)內(nèi)容上的不合理，不僅使體育游戲的優(yōu)勢(shì)大打折扣，而且在有的時(shí)候甚至?xí)m得其反。
(三）組織不嚴(yán)謹(jǐn)，影響教學(xué)效果在實(shí)際的小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐中還有一個(gè)普遍存在的問(wèn)題就是對(duì)游戲過(guò)程的組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)。或者是在游戲前的規(guī)則和要求的講解過(guò)程中，花費(fèi)了太多的時(shí)間，從而造成了學(xué)生參與游戲的時(shí)間較少；或者是游戲過(guò)程中存在很大不連貫的地方，從而不斷反復(fù)，浪費(fèi)了太多時(shí)間，導(dǎo)致臨近下課匆匆結(jié)束，沒(méi)有進(jìn)行很好的總結(jié)。諸如此類問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是老師對(duì)游戲規(guī)則和過(guò)程的準(zhǔn)備不夠充分，對(duì)中間會(huì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題的預(yù)見(jiàn)及應(yīng)對(duì)不夠及時(shí)，對(duì)臨時(shí)情況的應(yīng)對(duì)以及對(duì)游戲的掌控能力不夠，所以呈現(xiàn)出整個(gè)教學(xué)過(guò)程組織的不嚴(yán)謹(jǐn)，從而影響了整個(gè)教學(xué)效果。
四、總結(jié)
總之，體育游戲教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用性。在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法對(duì)體育課程、老師和學(xué)生都具有非常重要的積極影響。
然而，近年來(lái)體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐也存在濫用的情況，從而對(duì)小學(xué)體育教學(xué)造成了不利影響。但從總體上來(lái)看，體育游戲有利于對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的改進(jìn)和優(yōu)化，對(duì)增加小學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性有非常大的推動(dòng)作用。因此，體育游戲教學(xué)法還需要在體育教學(xué)工作者的不斷探索和學(xué)校教學(xué)管理者的大力支持下，不斷地在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)踐、檢驗(yàn)、調(diào)整和創(chuàng)新，從而為小學(xué)生未來(lái)的健康成長(zhǎng)提供支持。
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