小學體育教學論文
在個人成長的多個環節中，大家都接觸過論文吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編整理的小學體育教學論文，歡迎閱讀與收藏。
小學體育教學論文1
1．1中小學自然班級人數多，場地器材嚴重缺乏
體育教學活動是以學生為教學對象，是為學生組織的．體育課堂教學是目前我國中小學體育教學的基本形式，是整個體育教學的中心環節，是提高體育教學質量的關鍵所在．體育課班級人數往往影響體育課的組織形式，甚至影響到教材內容的選擇和安排．一般合理的體育課人數為30～40人，然而現在的班級學生人數較多，通過走訪調查得知，小學班級人數普遍是50～60人，有幾所熱門的小學班級人數達到80～90人，初、高中一般都是60～70人，高中復習班有的竟然達到100人，由于班級人數多，再加上體育設施和硬件的嚴重不足，很大程度上影響了體育課的教學質量，制約了體育活動的開展．
1．2體育師資不足，教師超負荷工作
在中小學體育教學活動中，體育教師起主導作用，是教師指導學生進行學習，因此，體育教師是在體育教學系統中起關鍵性作用的要素．近年來，隨著陽光體育運動的深入，體育教師被賦予了更多的責任．同時隨著中小學體育課程改革的不斷深入，中小學體育課時大大增加，由原來的`9年774課時增加到1000課時左右；然而現行的中小學體育教師的數量遠遠滿足不了學生的需求，體育教師的工作量越來越大．通過走訪調查得知，90%以上的體育老師都是超負荷工作，平均課時都在每周20節以上．在中牟縣外國語小學走訪時，正好遇見正在上課的張老師，筆者就“作為一名體育教師，你感到幸福嗎？”走訪了這位正在上課的教師．他說：“我每周26節課，而且每個教學班都是80多個同學，不好組織，講解時都是提著嗓門喊，不然學生聽不見，我的職業病就是嗓子疼，感到很辛苦”．在走訪過程中，同樣的問題，詢問了近百名體育教師，所有體育老師的處境基本相同，回答普遍是：很辛苦，幸福感不強．很多體育教師，由于長期超負荷的工作，身體和心理處于亞健康狀態，再加上，體育老師工作不被重視，甚至是被歧視，不能給予平等待遇，學校對體育老師“邊緣化”，評先評優、職稱評定都不予以優先考慮，當這些問題得不到解決的時候，體育教師真的很難感到幸福．
1．3體育課與運動安全矛盾日益嚴重
隨著社會的發展，人們維權意識日漸增強，學校和體育教師為了學生的安全，在上體育課的過程中，謹慎又謹慎主要是怕出事故．目前我國法律規定，學生一旦在校內發生意外傷害，即使學校和學生都無過錯，也要按風險分擔的原則來處理［2］．為此，學校領導對體育老師施加一定的壓力，體育老師為了怕有風險，承擔責任，都是本著“安全第一”的原則來上課，教學內容簡單，運動量小，以免學生受一點點傷害．在與中小學體育教師訪談過程中得知，體育老師最怕的事情就是上課過程中學生受傷．所以現在很多體育老師上課都是看著學生自由活動，不出事就行．我們學院體育系大四學生正在進行教育教學實習，分布在新鄭各個中小學校，在實習學校，指導老師交代最多的不是要教會學生什么運動技能，而是安全第一．體育課風險的存在，導致很多教學內容無法進行，像現在很流行的輪滑運動，在筆者調查的21所學校中只有一所小學兩個班級學習．一部分學校領導和老師為了避免出現事故甚至把單杠、雙杠、跨欄、跳箱等認為有危險的體育器材都給拆除撤掉了．
1．4教學方法單一，現代化的教學手段沒有充分利用
體育教學方法是在體育教學過程中，為了有效的完成體育教學任務所采用的一系列手段和方法［3］．教學方法不是單一的，任何單一的教學方法是不能完成體育教學多維的功能和教學目標，在實踐中必然是多種教學方法的最優組合、相輔相成，取得整體效能．在走訪過程中發現，大多數體育老師上課教法傳統，還是“老師教，學生學，老師講解，學生聽講，老師示范，學生模仿，老師喊口令，學生做動作”等，還是老一套，缺乏鮮明的時代性．體育課教法應該具有興趣性，吸引學生積極主動參與，學習興趣高漲，身心和諧發展．例如，小學生學習武術操．如果老師講解示范，讓學生一次次模仿學習，隨著練習次數的增加，學生學習興趣就會下降，此時學生學習是被動的，是機械學習，學生就會感到累、煩躁，學習效果差．而如果老師課前把所學習的動作畫在圖片上，讓學生自己看圖學習動作，比比看誰學得快，學生學習則會積極主動，熱情就會高漲，在學習過程中還會發現同學的錯誤動作，并及時糾正，這樣無形中就會培養學生發現問題、解決問題的能力，同時學生還會獲得成就感．在學習比較復雜的健身舞蹈時，老師可用電視、錄像、電腦等現代化教學手段，放慢速度讓學生重復觀看，讓學生主動學習，老師最后檢查學生學習效果，變被動為主動，這有助于充分發揮學生學習的主觀能動性，培養學生的學習能力．
小學體育教學論文2
1、小學生的生理心理特征
小學生大多處在6-12歲年齡段之間，這個時間中，身體各項器官都處在生長發育的高速時期，骨骼迅速生長、胸骨橫徑增寬，肌肉也伴隨骨骼不斷發展而逐漸發達。這一時期內，適當的體育活動可使骨骼發育健壯結實,如果缺乏必要的體育活動,會導致骨骼與肌肉發育軟弱,但不恰當的體育活動則常可能引起運動損傷。因而，在教學過程中教師應重點注意避免進行過分劇烈和耐久性過大練習活動。小學階段是其道德品質與世界觀逐步形成的時期，記憶方面仍以形象識記和機械識記為主，頭腦及思維不斷向抽象的邏輯思維過渡，情緒控制趨于穩定，自我尊重及獲得他人尊重觀念不斷增強，但其自制力不強，意志力也較差，仍以學習間接經驗為主要方式，需要教師激發引導其學習興趣。
2、小學體育教學過程中制約運動興趣發展主要因素
2.1、傳統體育教育觀念的影響
我國傳統教育以應試為主，這就導致對學生的教育主要集中理論課程的學習，而忽視了體育運動能力優劣及運動鍛煉的強弱對促進小學生身心協調發展的重要性，這導致當今社會越開越多學校及家長因受應試教育方式影響，過度強調理論課程學習進而忽略能夠促進孩子實踐能力提高的體育運動鍛煉，誤導學生產生體育運動的課程并不重要，使學生普遍認為參加體育運動浪費時間的錯誤觀念，學生的體育運動興趣的培養與激發就變成了空談。
2.2、不同學校體育教學過程中本身所存在的制約因素的影響
在體育教學過程中，除了教師認真備課，進行課堂教學教法的創新之外，學校中客觀現實的運動場地器材優劣也對學生進行體育運動興趣有著至關重要的影響，運動場地及體育器材的優良水平也是直接促使學生參與體育鍛煉的欲望重要條件，同時也是學校綜合教學實力的體現。另外，某些小學體育方面教職工人員缺乏且運動項目的專項技能較差，也是導致學生參與鍛煉的積極性低的另一個重要的原因。
2.3、學生的身體和心理因素的因素
小學生的身心發展過程中的'特征也對教學過程中運動興趣培養有相當大的影響。某些小學生由于自身條件制約，無法完成教師要求掌握的動作，打擊了學生的自信心，使學生自尊心受到不同程度的傷害，引起對體育課的厭煩心理。再加之現代社會獨生子女較多，生活水平的提高、父母的溺愛，使他們抗挫折能力較差，體育教師更要充滿耐心，充分把握學生的心理因素，才能與學生相互信任理解，從而更好激發學生的運動興趣。
2.4、教學過程中的方法形式落后，教法身缺乏選擇探究和趣味創新
小學生的心理特點是活潑好動、好奇心強，而體育課是一個完整的教學過程，它在“為什么教”、“教什么”、“誰來教”、“怎么教”、“在那教”等方面都是有目的，有計劃的。因而，如果教師不去積極創新教學的方法形式，小學生在學習的過程中會感到缺乏自主選擇，就會影響其運動興趣的培養與提高。
3、在體育教與學過程中激發學生運動興趣方法策略
3.1、建立新觀念，教學目標簡要明確
在初中階段女生因生理等因素，一部分不喜愛體育運動，久而久之，便疏遠了體育活動，成了體育課上受冷落的旁觀者，特別是體育課改的今天，此類問題更加突出。對于此類問題，體育教師可以創新觀念、集思廣益、收集材料、在積累更多教學經驗的基礎上，明確體育教學目標，、引入與女生生理心理特點相符合的體育游戲到課堂中，這樣既調動了學生參與運動的積極性，也能取得更好的教學效果。
3.2、增加體育運動知識的普及，提升學生對體育的認知
教師應引導學生明白體育的定義，及高水平的體育鍛煉對增強進身體健康、提升生活質量的重要意義，讓學生更加深刻的體驗到運動的幸福，激發他們的學習興趣。
3.3、增強學生毅力，勇于挑戰，通過成功的獲得，激發運動興趣
蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣。”成功體驗的獲得有助于激起學生運動興趣，通過教學，教師對學生的優秀和成績給與肯定，用信任激勵方式與學生相處，能使學生更加自信。
3.4、體育教學引入游戲與競賽教學激勵學運動興趣
在體育教學過程中，引入體育游戲來強化動作練習，創造輕松協調的教學氛圍，充分發揮學生的主動積極性，可取得良好的教學效果，有利于教學目標的實現。
3.5、采用不同的方式激勵學生
寬容式激勵，在體育教學過程中，如遇到教師與學生產生矛盾的情景，教師應懷著寬容之心與學生耐心溝通，在和諧的氛圍中解決矛盾，創造和諧的師生關系；影響式激勵，作為教師，自身的一言一行對學生都有深遠的影響，在教學過程中，教師要以身作則，嚴于律己，寬以待人；期望式激勵，在學生學習的過程中，都渴望得到老師的鼓勵表揚，因此，教師在教學過程中應恰當的鼓勵學生為主進行課堂教學。
4、結語
影響小學生體育運動興趣發展的因素很多，這就要求我們教師端正教學思想、對學生進行積極引導，讓學生們意識到健康與我們學習生活方面的重要性，讓學生知道，要擁有健康強壯的身心狀態必須從小開始進行體育運動的鍛煉，從而啟發培養學生的體育運動興趣及運動習慣，使學生心理上喜愛認同體育運動對我們的重要性，促進學生在運動鍛煉過程中，通過輕快愉悅的鍛煉學習所需知識與技術能力，樹立終身參與體育鍛煉的目標，促進學生身心健康的協調發展，健康的成長。
小學體育教學論文3
一、準備階段引入民間傳統游戲
在小學體育課的準備階段，主要就是讓學生的心理狀態和身體狀態都能夠很快進入到體育訓練的過程中，這樣才有利于接下來的體育課程的進行。在準備階段主要是讓學生進行熱身訓練，使得學生的身體預熱以后，不至于在后期運動中拉傷。傳統的小學體育教學準備階段的主要工作是讓學生做熱身操，由于這樣的運動毫無新意，所以學生在做的過程中也心不在焉，顯然，這并不能夠讓學生的心理和身體都快速進入訓練的狀態中，但是通過引入民間傳統游戲，學生就會感覺到親切，于是就能夠主動地投入到熱身運動中，使其身體從較為安靜的狀態盡快進入到較為緊張的狀態，這樣就有利于接下來的運動的進行。比如為了讓學生能夠在上課之前對其身體的各個關節都進行活動，教師就可以讓學生進行“踢毽子”的民間游戲，踢毽子需要學生全身都活動起來，主要是對學生的腿部肌肉進行訓練。因為這個游戲是學生從小就接觸到的游戲，所以他們在參與時就會感覺到很熟悉，并且每個同學都能夠踢上幾下，這樣就使得每個學生都能夠參與到熱身準備運動的過程中。由于踢毽子的游戲在團隊一起玩的時候比較有趣，因此學生能夠積極參與到團隊訓練的過程中，并在團隊活動中提升其合作與配合能力。這樣通過在熱身準備過程中引入踢毽子的游戲，可以使學生的合作能力和參與能力得到提升，并且學生的身體狀態也能夠盡快調整過來，從而有利于學生接下來的體育課程學習。
二、上課階段引入民間傳統游戲
由于小學生正處于身體發育的階段，因此在開展體育課的時候，教師為了防止學生的身體受到傷害，往往會安排一些比較簡單的活動，如走正步、跑步、轉方向等，這些體育環節在低年級開展的時候能夠讓學生盡快明白規矩的重要性，使得學生能夠規范自己的行為。但是到了高年級學生那里就不適用了，他們更希望有更多有趣的體育訓練，所以教師就需要將民間游戲引入進來，使學生能夠重新去看待體育課程，并在不斷的'訓練中逐漸喜歡上體育課，使他們的身體素質得到提升。比如在開展小學體育教學的時候，為了對學生進行跑步訓練，教師就可以將民間“滾鐵環”的游戲引入進來。如果只是單純對學生進行跑步訓練，這樣就會讓學生感到厭煩，學生在跑步的時候也不會感覺到跑步的樂趣，只是感覺到很累，這樣是不利于學生的跑步能力提升的，而通過引入“滾鐵環”的民間游戲就能夠讓學生的關節活動起來，學生之間會呈現出一種你爭我趕的氛圍，于是學生就會主動地去跑步，當然在跑步的過程中自然也不會覺得累，這樣學生就在體育學習中感覺到了快樂，從而使他們逐漸喜歡上體育課，并在以后的體育課中都能夠積極參與進來。更重要的是，讓學生能夠養成一種體育鍛煉的習慣，這樣能夠促進學生的身體健康發育。
三、結束階段引入民間傳統游戲
在體育課程結束之前，需要讓學生身體的肌肉和關節放松下來，然后調整身體狀態，有利于鞏固體育課的訓練，同時還有利于學生進行接下來的學習。在結束階段進行訓練的時候，教師最好是選用一些運動量比較小、身體運動幅度不太大的活動，這樣能夠讓學生的身體機能恢復正常，使得心肺的負擔能夠降低。因此，教師在引入民間傳統游戲的時候，也應該選用運動幅度比較小、比較舒緩的運動項目，讓學生的身體能夠盡快得到放松。比如在體育課程快要結束的時候，教師就可以將“木頭人”這個民間傳統游戲引入進來，這個游戲的運動量不是很大，只是讓學生念完兒歌之后，呈木頭人的狀態，然后看誰先笑，誰先笑誰就輸了。該民間游戲十分簡單，也比較有趣，能夠鍛煉學生的定力，所以每個學生都能夠參與進來，并在參與過程中身心都能夠得到放松。此外，還可以將“炒黃豆”這個民間游戲引入進來，在游戲中需要兩個學生之間的配合。學生在邊念兒歌邊轉圈的過程中，身體機能能夠得到快速恢復，并且也能夠積極參與到這個游戲過程中來，相信此時學生對于體育課的感知就不再是單調乏味的體育教學過程，而是有趣的游戲過程，于是也能夠積極參與到體育課程中來，最終使得自己的身體素質、交往能力和協作能力得到提升�？偠灾�，民間傳統游戲中蘊含著豐富的文化和智慧，并順應了小學生的天性，所以學生在參與游戲的過程中不僅使自己的身體素質得到提升，而且逐漸改變了對體育課的印象，從而積極參與到體育活動中，并養成體育鍛煉的好習慣，這對于學生的身體發育和心智發育都是大有裨益的。
小學體育教學論文4
摘要：少兒趣味田徑運動是根據少年兒童的心理、生理特點等制定出來的以短跑、耐力跑、跳躍、投擲等田徑基本項目為內容的活動游戲。通過有趣的器材，降低運動難度，來吸引更多的少年兒童積極參與到田徑運動中來。它既滿足了少年兒童的身心發展要求，又滿足了田徑教學的功能性目標，在原有基本運動形式的基礎上加入新的運動方式，讓學生在享受快樂田徑運動的同時，提高身體素質，培養團隊精神，造就拼搏競爭的決心和信心，吸引更多的學生參與其中，養成終身鍛煉的習慣。
關鍵詞：趣味田徑；課程；小學體育；身體素質
一、少兒趣味田徑的特點
1.少兒趣味田徑器材獨有的魅力
“工欲善其事，必先利其器”，少兒趣味田徑課最大的亮點之一就是器材結構新穎、安全有趣，充分考慮到了小學生生理和心理的發展特點，器材材質安全，顏色亮麗，形狀卡通有趣，教學比賽過程充滿趣味性，能夠充分激發學生的運動興趣和潛能。反觀傳統田徑課中的器材單一、笨重、危險系數高，很多小學生都望而卻步不敢嘗試，從而嚴重削弱了小學生學習田徑的興趣和積極性；而在趣味田徑的課堂中小學生也能玩標槍，而標槍像火箭，顏色鮮艷。以往的接力棒變成的接力環，小學生也能玩撐竿跳高了。這樣的少兒趣味田徑課自然有效地激發了小學生參與田徑運動、學習田徑運動。
2.少兒趣味田徑項目豐富多彩
從學校開展趣味田徑后調查發現，許多學生對趣味田徑很感興趣。少兒趣味田徑課堂內容豐富多彩，每個項目中都融入了各種各樣的身體活動和基本能力的.練習，對于一年級的小學生來說無疑具有創新性和新鮮感。比如在低段的一節體育課中運用爬、跳、跑、跨等項目的組合，發展小學生基本運動能力的練習，遠比單獨練習的效果好得多。
二、趣味田徑在體育教學中的作用
1.面向全體學生、傳承田徑文化、讓學生懂得
更多的田徑知識和技能傳統的田徑項目形式單一，有些項目只有專業運動員才能接觸，器材也不適合小學生練習。而趣味田徑融入課堂，由于器材新穎，五顏六色，吸引更多的學生積極參與，這樣一來好成績不只限于強壯和速度快的孩子，讓更多的學生愛上田徑運動，在娛樂的同時了解到更多的田徑知識，讓原來小學生沒有學過的鐵餅、標槍、撐竿跳高也走進了課堂，以此學習和掌握更多的田徑知識和技能。
2.激發學生運動興趣，全面發展各項身體素質
通過各種各樣的趣味田徑項目，牢牢地把學生的心抓住，讓學生轉變對田徑的認識。趣味田徑不再是以前枯燥、乏味的跑、跳、投。在一節體育課中就能通過幾個趣味項目的組合使學生身體的靈敏、力量、速度等基本素質得到鍛煉，科學有效地促進學生健康發展。
3.愉悅身心、團結協作、養成終身體育意識
趣味田徑中的項目具有一定的驚險性，在教學組織中都有男女混合，團隊中每個人的表現都對比賽成績產生影響，讓每個學生都覺得自己是團隊中重要的成員，避免了個別學生因身體素質差不愿意參加的現象。每個人的表現對集體的成績都會有影響，有利于增強學生積極參與的觀念，讓每個參與者都體驗到成功的喜悅，養成終身鍛煉的體育意識。
4.提升課堂教學質量，促進教師專業發展
通過在體育教學中開展趣味田徑項目，讓學生對整節課都興趣濃厚，爭先恐后，學生一節課中都在進行各項身體素質練習，大大提升了課堂教學質量，同時授課教師也要不斷學習相關知識，拓展自己的視野，相互交流，根據學生各個年齡層次、場地設施不斷創新自己的教學設計，根據學校的特色開發一些新的器材，從而使學生在每一節體育課都能感受到新意，教師每一節課都會有一個亮點。少兒趣味田徑能有效地鍛煉學生身體，增強學生體質，讓學生掌握體育基本知識、技術、技能，并在體育運動中獲得思想道德教育，讓我們的體育課堂更加豐富多彩。少兒趣味田徑的開展和普及已經讓我們看到了它巨大的發展潛力和發展優勢，但我們也要清醒地看到在我國目前開展中存在的實際問題，怎樣將少兒趣味田徑在我國積極有效地開展是廣大體育教育工作者長期堅持探索和思考的問題。
參考文獻:
[1]焦現偉.將少兒趣味田徑引入小學體育課的理論分析及實驗研究[J].遼寧體育科技.20xx年06期.
[2]李長征.對小學體育課教學中存在問題的幾點思考[J];教學與管理.20xx年04期.
[3]繆洲生.錢遠玲.少兒趣味田徑對小學體育教育的影響分析[J].中國學校體育,20xx.(S2).74~75.
小學體育教學論文5
【摘要】在當前社會教育改革不斷深入大形勢下，在中小學教育階段體育教學也越來越重要，在中小學體育實際教學過程中，為能夠使教學效果得到有效提高，促進學生身心健康成長，應當對賞識教育模式進行運用。作為中小學體育教師，應當積極探索有效方法及策略，從而在中小學體育教學中能夠合理運用賞識教育。
【關鍵詞】中小學體育;賞識教育;應用;策略
賞識教育是一種新型教學模式，其是在素質教育理念基礎上發展而來的一種現代化教學方式，在當前教學中有著越來越廣泛的應用。在現代中小學體育教學過程中，賞識教育方式的合理應用能夠對學生身心健康發展起到很大促進作用，從而使體育教學能夠得到很好效果。中小學體育教師應當對賞識教育的優勢充分認識，從而對其進行科學合理運用。
一、在中小學體育教學中應用賞識教育的優勢
首先，應用賞識教育有助于學生自信心的`增強。在傳統教育過程中，家長及教師往往對孩子會進行消極性評價，而對于中小學生而言，其身心發展正處于關鍵時期，在受到否定性評價情況下很容易造成其喪失信心，形成孤僻性格，缺乏主見，甚至會自暴自棄。在中小學體育教學過程中，通過對賞識教育進行運用，肯定并贊許學生所做動作，對學生進行鼓勵，可使學生將自卑心理及怯懦性格克服，從而使學生自信心得以增強。其次，運用賞識教育可挖掘學生潛能。對于每個學生而言，其均具備一定潛力，在體育教學過程中，對于任何一個學生，當其有進步表現時教師均應當及時給予其表揚，從而使學生能夠不斷進步。比如，在立定跳遠練習過程中，若學生首次起跳成績為1.4m，在教師鼓勵之后，學生可能能夠跳1.6m，甚至更遠，這樣一來，便能夠在很大程度上挖掘學生潛力。對于不同學生而言，其在體育運動方面差異也存在一定差異，因此在實際教學過程中，教師應當合理運用賞識教育，對學生積極引導，從而挖掘其各方面興趣及才能。第三，運用賞識教育可對學生創新能力進行培養。在中小學體育教學過程中，通過對賞識教育合理運用，教師對學生成績進行正確評價，肯定學生成績，并且對其進行表揚及鼓勵，這屬于能夠產生良性刺激的一種強化方式，可激發學生學習興趣。但在評價過程中應當保證客觀、公正，對于學生所存在的一些消極情緒以及問題，教師應當善意指出，從而使學生能夠不斷努力。在實際教學過程中，可對學生爭強好強心理進行充分利用，通過游戲及競賽方式激發學生興趣，提高其積極性，使課堂氣氛更加活躍，并且激發學生創造性思維，對其創新能力進行培養。
二、在中小學體育教學中運用賞識教育的方法分析
1.積極鼓勵贊揚以激發學生內動力。對于每個中小學生而言，其均希望能夠得到教師贊揚，教師贊揚可使學生獲得心理滿足。在教師贊揚情況下，學生能夠充分發現自身能力及存在價值，從而使其自信心、自尊心以及進取心均能夠得以有效增強，這種動力能夠對學生產生一定激勵作用，使其對更高更新目標積極追求。在當前中小學體育實際教學過程中，教師可依據學生年齡特點，通過兩種方法實施賞識教育，即語言贊揚法與行為動作贊揚法。其中，對于語言贊揚法而言，其包括書面贊揚及口頭贊揚，口頭贊揚就是在實際教學過程中利用激勵性語言對學生聽覺進行刺激；書面贊揚就是在實際教學過程中利用書信、紙條對學生進行贊揚，或者在考評語中對鼓勵性語言進行運用；行為贊揚法就是利用各種行動動作對學生進行贊揚與鼓勵。
2.善于發現學生優點。在賞識教育實施過程中，善于發現學生優點屬于前提條件，未能夠發現學生優點，也就無法實施賞識教育。在實際教學過程中，有些學生可能會比較膽小，然而這些學生也可能會出現大膽舉動，一些平時表現比較差的學生也有表現較好之時，作為教師應當將這些及時抓住，并且給予其必要表揚，對學生積極鼓勵。這樣一來，可使學生在體育課堂上充滿熱情及興趣，可使其積極參與教學過程中，從而使體育教學取得較理想效果，促進學生向更好方向發展。
3.對學生尊重及關愛。對于教師而言，對學生尊重及關愛應當遵守最基本道德規范，然而在傳統教育中，教師更多地是對學生指責批評，甚至對學生貶低與侮辱。這種做法不但會對學生自尊心造成嚴重傷害，并且還會導致學生有厭學情緒產生。在實際教學過程中，教師應當關心學生，愛護學生，并且要主動接近學生，通過對學生關愛使其能夠產生共鳴，師生之間距離逐漸拉近。在教學過程中，對于體育水平較低學生，教師應當給予其更多關愛，通過教師對學生關愛能夠使師生情感不斷加深，使學生對教育更加愿意接受。所以，在賞識教育實施過程中，對學生關愛及尊重屬于首要條件，在此基礎上才能夠保證賞識教育得以真正實施，促進學生進一步復發展。
三、結語
在當前中小學體育教學過程中，傳統教育模式已經越來越不適應實際教學需求，為能夠使教學得到更加理想效果，教師應當對賞識教育進行合理運用，在教學過程中善于發現學生優點，對學生積極鼓勵，并且尊重及關愛學生，從而使學生增強自信心與學習興趣，在課堂教學中積極參與，使實際課堂教學得到有效提高，促進學生身心健康發展。
參考文獻：
[1]張婕.賞識教育的內涵、功能及實施路徑[J].才智,20xx(14).
小學體育教學論文6
一、小學體育足球教學實際問題
（一）足球教學沒有貼近學生實際情況。小學體育足球教學近年來廣受推崇，小學生在課余時間活躍在足球場上，但是當他們一旦真正進入體育運動學校進行正規化、系統化的足球專項學習后，不可避免地會遇到足球技術的提高和單一、大運動量訓練，導致對足球興趣下降的問題。在教學過程中，很多足球教學活動都沒有找準自己的立足點，將足球運動的教學活動與日常體育教學活動等同對待，讓足球運動教學的優勢沒有發揮出來，沒有考慮到小學生沒有基礎的實際情況，小學生一下子面對強度極大的足球運動訓練，身體受不了、心理上也接受不了，導致足球教學效果較差，長期得不到優勢化的發展，導致足球技能的提升也變成了難題。
�。ǘ┳闱蚪虒W沒有發揮特有的魅力。足球運動有著獨特的魅力，足球是世界性的體育運動，它體現了體育運動中力量與速度的完美結合。它的速度、節奏、運動、力量和線條的舒展給了參與者一種美妙的享受。這種美是力量之美、速度之美、心靈之美被賦予了一種精神———競爭的精神，這種足球精神應該是足球魅力的核心部分。受它的啟發，我們看到了激情和技術并沉迷于狂喜的狀態。足球的這些魅力在體育教學過程中卻沒有體現出來：第一，教師組織了過多的技術訓練與耐力訓練，沒有挖掘出足球運動的競爭魅力；第二，教師考慮到小學生的安全問題，對足球競賽活動的危險性采取了絕對規避的解決辦法，導致課堂上參與的足球競賽機會特別少，自然就影響了足球魅力的發揮。
二、小學體育足球教學的優化措施
�。ㄒ唬┮姥瓕W生特點。
�。保苊庵貜陀柧�。小學生不喜歡重復性的訓練活動，體育足球教學設計過程中要避免重復訓練的設計，最好能夠通過多種手段來組織足球技能訓練。例如：教學“顛球”技術的時候，為了避免重復訓練，教師一共設計了四層訓練內容。第一層，對于初學者進行徒手做無球模仿顛球練習。第二層，用腳顛帶繩的球或裝在網兜里面的球。第三層，兩人一組合作練習，一人拿帶繩球輔助，另一同學練習顛球，拿球同學觀察并糾正動作，二人交換反復進行。第四層，有技術基礎之后，進行兩人一組進行顛球接力競賽活動。從這個案例就可以看出，小學生的足球訓練從初級到高級訓練要有一定的層次性的安排，同時采用獨立訓練和集體競爭的方式來進行訓練活動的組織，避免重復的活動引得學生有厭學心理。
２．遵循由易到難。教師要遵循由易到難逐漸加大難度的原則，教學中，要從吸引興趣開始，從難從嚴要求，培養學生克服困難能力。根據兒童的心理特點和技術動作，有必要激發、誘導和直觀的教學，堅持說話的本質，多練習，少說話，多踢原則。除了在指導教師方面發揮領導作用外，還要在教學工作中更加努力。在教學過程中教師做了示范，正確的行動是最生動、直觀的教學演示，它可以真正通過視覺感知動作要領讓學生形成技術動作的初步概念，然后反復反復練習，逐步掌握技巧。一般技術動作單一演示容易，如踢、運、停動作。教師對學生逐步提出更高的要求，提高難度，加大運動量，使學生在克服困難的努力中逐步適應。更復雜的運動和在實踐中的進攻和防守技術，示范往往不能充分顯示結構過程和行動的關鍵細節，這就需要使用一些助劑，如：黑板、圖片、視頻和課件，通過技術動作的間接形象的視覺感受，促使學生足球技術的提升。
（二）挖掘足球魅力。
�。保诰蜃闱蚣夹g足球技術的提升要深入挖掘，讓學生能夠針對技術提升來進行針對性的提升。例如：在進行“８人傳球”的教學的過程中，目的就是為了提升學生的`足球傳球技術。為了讓學生能夠自己深入挖掘技術要點，教師要設計試煉、競賽、評價的教學模式。首先，講解８人傳球游戲的方法、規則和比賽的記分辦法；把學生分成８人一組，在指定的場地上進行試練。其次，組織學生分組比賽，挑戰記錄，對學生的表現進行有效評價，最終教師總結學生容易出現的問題，再次組織學生完成游戲“開火車”傳球接力游戲，要求學生排成四路橫隊，每人兩手側平舉當一節車廂，由排頭同學拿球鉆圈，到排頭把球回傳到排頭，排頭第二位同學出來接應，再鉆圈依此類推，到這堆同學全部完成一次為止，時間短為勝。在進行這個案例教學的過程中，很多學生在游戲競賽的過程中就發現了傳接球需要注意的動作要點，考慮到怎樣更好地用腳內側傳球，提升傳球的準確率就需要控制腳的力度等。這樣的挖掘技術的教學方式，學生理解更為直接，效果更為理想。
２．創建和諧關系體育足球教學過程中要創設和諧的教學關系，以此來展現足球運動的魅力。在訓練過程中，使用“不錯”、“可以”、“好”、“無畏”、“勇敢”等鼓勵語言。要多鼓勵，少批評，調動學生的積極性，表揚要適當，要重視啟蒙，既要肯定結果，又要指出缺點，要正確地批評錯誤，并及時指出并改正。對于進步較慢的學習者應熱心幫助，加強輔導，根據訓練水平，分階段培養戰術思維和足球比賽技能，提高學生的訓練技能。最后，教練員要善于在競賽活動過程中穩定學生的情緒，保證學生正確看待競爭活動，勝不驕敗不餒，能夠擁有正確的體育精神。
綜上所述，小學體育足球教學的優化措施要依循學生特點，挖掘足球魅力，讓足球運動能夠在小學課堂上生根發芽，確保足球運動在小學就樹立廣泛的群眾基礎。
參考文獻：
�。郏保莺娏幔鰪娦W體育足球教學趣味性的探索［Ｊ］．新課程（小學），２０１４，（０６）．
［２］孫金華．小學體育課足球教學之我見———快樂小足球［Ｊ］．當代體育科技，２０１４，（１６）．
［３］魯莽．小學生足球教學的發展現狀以及改革對策探究［Ｊ］．文體用品與科技，２０１２，（１０）．
小學體育教學論文7
［摘要］小學體育課堂教學評價策略有多種方式，教師靈活、恰當地加以運用，能提高體育課堂教學效率，激發學生學習體育技能的興趣，提高學生的身心健康水平，增強他們的社會適應能力，讓學生獲得體育與健康的知識與技能。
［關鍵詞］小學體育;課堂教學;評價策略
小學體育課堂教學評價策略，是教師針對學生的課堂表現與對體育技能的掌握等情況，及時做出相應的指導或說出激勵性的語言，讓學生在課堂中朝著積極的方面發展的策略�！读x務教育體育與健康課程標準(20xx年版)》提出:“倡導體育與健康學習以多元的內容、多樣的方法、多元的評價標準和評價主體，構成科學的體育與健康學習評價體系，多方面收集評價信息，準確反映學生的學習情況，充分發揮評價的診斷、反饋、激勵與發展功能，更有效地挖掘每一位學生的體育與健康學習潛力，調動他們的體育與健康學習積極性，促進學生更好地‘學’和教師更好地‘教’�！保�1］教師適時地有效評價，學生會感受到體育課堂的精彩魅力。小學體育教學與其他學科的教學方式有一定的差別，其教學環境相對開放，教學流程相對活潑，課堂調控還存在著較多的不確定因素。其他學科可以用豐富的語言、板書、多媒體等去表達教學內容，而體育課堂則需要教師花較多時間去展示動作和訓練學生的身體，因而常常需要教師根據學習目標的基本要求，結合本校的教學實際，采用多樣的評價方法，全面、綜合地評價學生的學習結果。筆者在實際教學過程中，主要從以下幾方面對體育課堂教學評價進行了粗淺的探究。
一、個別評價與全面評價相結合
由于體育教學在開放的環境中進行，學生在課堂上說話、做小動作比較常見，甚至有時還會有突發事件發生。教師要不失時機地引導學生認真上課，讓學生從教師的評價語中去鑒別正誤，不斷改正自我和提高自身素質。如筆者在訓練學生練習太極功夫扇開扇時，有的學生故意打在其他同學身上，筆者沒有中斷訓練批評學生，而是走到學生的身邊，小聲提醒學生:以后排隊要注意取好距離，下蹲動作要迅速到位。明確的指令，讓學生很快改正不足，又不影響訓練的正常進行。在個別評價時，教師要注意語言的明確指向性。如筆者在訓練武術操隊形時，某個學生向前向右都沒有看齊，教師如果只喊“第三列第五位同學沒有對齊”，可能導致很多學生東瞧西望而影響上課的秩序，這時教師不如直呼其名，讓他馬上意識到自己有錯并進行糾正，不至于浪費時間和影響其他學生的情緒。在體育教學過程中，需要教師對全體學生的全程活動進行全面評價。評價可以從學生的體能、知識技能、參與態度、合作精神等方面進行。如有個別學生在學習足球運球時還存在一定的困難，教師可以多次示范動作，讓這部分學生多次練習，最后再評價訓練的結果。這樣點面結合的評價更全面、合理、公正。
二、自我評價與相互評價相結合
“他人評價與自我評價相結合”是《義務教育體育與健康課程標準(20xx年版)》的評價原則之一，也是評價轉變的重點。在傳統教學模式下，體育課評價由教師的外部評價決定，有時會出現因為不了解學生的實情而導致誤解學生的情況。因此，教師要改變這種狀況，設計一個易于操作的量化表，讓學生課后自我評價，從學習目的、學習態度、掌握技能程度、學習效果等方面進行自我評價。這樣既可以讓學生學會自我衡量，加深學生對體育課程學習內容的理解，又有助于學生產生學習活動的自我期待，提高自練自評能力。在小學體育課堂中，教師經常會開展小組訓練活動，在評價時，學生的訓練效果可以采用組員互相評價的方式。這樣可以增加學生之間的交往機會，讓學生及時看到彼此的長處與不足，有效地調動學生的學習熱情，也可以從小培養學生養成以誠待人的好習慣，教育學生要客觀、正確地認識自己，公平對待他人。無論是自我評價還是相互評價，教師都要引導和鼓勵學生給自己一個客觀的評價，既看到自己的優點又看到自己的不足;評價同學則要真誠，發自內心，并表達自己向同學學習長處的虛心，這樣同學才會樂意接受。
三、激勵性評價與適度批評相結合
體育課堂教學中需要激勵性評價。在學生的學習興趣不高、注意力分散時，教師若能巧妙地運用激勵性評價，會收到意想不到的效果。在進行激勵性評價時，教師要找準學生的閃光點，肯定學生的努力，讓學生在體育課中體驗到運動的成功、快樂，從教師的評價中看到其他同學的優點，發現自己的不足。教師運用激勵性評價時應注意評價語的準確性、導向性，不能頻繁使用或無原則地亂用，否則容易導致表揚的范圍過大、過多，學生會失去新鮮感而產生惰性。如果學生出現了錯誤，教師可采用適度的批評教育。采用批評教育要把握好“度”。首先，教師要分析學生出現問題或違紀的原因，進行思想開導或技法上的指導，或降低該生的訓練標準，或進行多次示范等。其次，對學生在訓練中出現的`錯誤動作或偶爾違紀等現象，教師要有包容的胸懷，教育學生時要曉之以理，動之以情，循循善誘;多正面教育和鼓勵，不宜指責、諷刺或嚴厲地批評。最后，教師要判斷學生是偶然為之還是經常違紀，如果是偶然為之，可以暫緩批評;如果是經常違反紀律，則要及時進行批評教育，指出其行為的危害性，讓學生認識到錯誤的嚴重性。教師采用適度的批評教育時，要目的明確，注意批評的方式方法、場合、時機，懂得維護學生的自尊心，還可以借助集體的力量，約束學生的錯誤行為。
四、語言評價與體態評價相結合
心理學研究表明，富有激勵性的語言評價能使人維持在一個興奮狀態中，會對行為產生強大的推動力量。教師熱情美好的語言評價能讓學生充滿期待，可以點燃他們積極向上的火花，激發學習興趣，進而由被動學習變為自覺學習。具體評價方法如下。第一，榜樣激勵法。在教學武術操時，學生小蘭做得很好，教師可以這樣評價小蘭:“小蘭同學練武術操推掌的動作非常標準，大家跟她學一學吧�！边@樣，以同學為榜樣，更有號召力、說服力，生動性、示范性，讓學生學有方向，趕有目標。第二，目標激勵法。當看到某個學生在練啦啦操時比較缺乏自信心，教師可以給學生樹立一個目標:“你的幾個手位動作已經做得很不錯了，如果手臂伸直并加強力度就更標準了!”這樣可以激發學生的上進心，鼓勵他們繼續完成學習任務。第三，競爭激勵法。小學生比較喜歡展示自我，教師可以用“比一比”的方式激勵學生學習。低年級的體育課可以用“比一比這節課哪個小朋友最會守紀律”“比一比哪個小朋友集隊能做到‘快靜齊’”“你跳繩能超過小明的兩百下嗎”等方式激勵學生。學生之間的競爭，可以鼓舞士氣，激發自信心。教師采用語言評價時應注意簡潔、實在、自然，讓學生明確什么該怎樣做，什么不該做，幫助學生樹立學習體育的自信心，提高學習興趣，明確今后的努力方向。除了語言評價，教師還可以結合一些體態對學生進行評價。跟學生相處久了，教師的聲音、表情、目光、姿態等體態語言，也能讓學生心領神會。如對學生真誠地微笑一下、用肯定的眼神看著學生、輕輕撫摸一下學生的頭、熱烈地擁抱一下學生、向學生豎起大拇指、拍拍學生的肩膀、跟學生熱情地擊掌等，這種“此時無聲勝有聲”的評價如果恰如其分地運用，有時也能讓學生受到鼓舞、克服心理障礙、戰勝自我、增強自信心，起到意想不到的效果。
總之，在體育課堂教學中，不論采用哪種課堂評價策略，都只是一種導向。教師應及時將評價結果反饋給學生，與學生一起判斷學習目標的達成程度，分析學生的進步與不足。根據小學生的年齡特點及心理特點，在評價方式和內容上教師要巧妙地、客觀地、公正地、正確地運用評價策略，多表揚學生的良性行為，激發運動興趣，培養學生終身鍛煉身體的意識。教師要關注學生個體差異，因材施教，提高學生的自信心、意志品質和調節情緒的能力，給學生帶來自信、期望與自省，確保每一個學生受益，從而讓學生終身受用。
參考文獻:
�。�1］胡群英．小學體育課堂教學評價的實施策略［J］．青少年體育，20xx(3):108－109．
［2］應平．小學體育課堂教學評價的實施策略［J］．體育教學，20xx(2):18－19．
［3］刁萍萍．小學體育教學評價策略探究［J］．科普童話，20xx(11):11．
［4］夏惠娟．多元化評價方式在小學體育課堂上的滲透［J］．啟迪與智慧，20xx(12):67．
小學體育教學論文8
體育課堂教學是促進學生身心全面發展的基本途徑，是提高學生身體、心理和社會適應整體健康水平的重要手段，是學生科學的鍛煉身體以及健康成長的過程。創設生動有趣的情境，引導學生與同伴之間交往、合作，相互激勵、相互幫助，共同提高，創造性地學習，科學地鍛煉自己的身體；掌握有關身體健康的知識和技能以及科學的健身方法，增進身體健康，提高心理健康水平；增強社會適應能力，在鍛煉中初步形成積極向上、樂觀開朗的生活態度，激發學生的體育興趣。要使體育教學適應教育教學的需要，適應時代的需要，適應人的需要，就必須解放我們的頭腦，高瞻遠矚，樹立“大體育”的教學觀，從而開辟體育教學的新途徑。
一、從“教”變“導”
在體育教學中，體育教師要注重培養學生的創新精神，在課堂學習中就要引導學生多涉獵、廣積累、勤練習，這樣才能培養學生的好習慣，使學生認知能力不斷提高。特別是在進行新知識的學習過程中更要注意引導和創造豐富的教學環境來激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，歡迎學生從參評一個新動作起就七嘴八舌，廣發議論。這樣不僅能調動學生學習體育新知識的積極性和興趣，更能提高學生鑒別所學知識的能力，幫助學生很快建立適當的學習目標，并確認和選擇達到目標的最佳途徑。
指導不僅是幫助學生解答教學內容方面的問題，更重要的是指導教會學生如何進行學習的方法。當前對學生進行學法指導不僅是素質教育的要求，也是體育教學本身的要求。一旦學生掌握了體育學法就可以更主動、更有效的進行學習，這樣也就促進了體育教學效果的提高。通過多種途徑、形式進行指導，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和認知能力，這樣才能使學生逐步掌握體育學法，并把被動的學變為主動的學。
二、教學內容的選用
不同學科都有其完成本學科的主要教學目標的專門內容。體育教學在把握體育學科教學內容全面性這一點，必須把能全面發展學生各種身體素質，有利于學生身心素質，健康均衡的發展，教師應從教學內容的選擇與設置入手，考慮以下幾方面：
1、教學內容要面向學生，著眼于學生的未來，能為自身體育的形成和發展打基礎。
2、教學內容要貼近學生生活實際，利于與社會體育接軌。
3、教學內容豐富多彩、靈活多樣，教材融民族體育、健身項目和娛樂活動于一體，有利于學生興趣的培養，個性的發展，自鍛能力的養成。內容涉及理論、技術、保健、素質等方面，突出健身性、休閑性、娛樂性、終身性、實用性，以利于吸引學生主動參與學習和鍛煉。
現行的中學體育教學內容中過于競技化，枯燥乏味， 田徑內容較多，現有狀況是有的.學生為了出勤而來上體育課，有的是出勤而不出力、不出汗，甚至東躲西躲的，不是跑完800米、1000米，而是走完800米、1000米，整個體育課堂不倫不類，學生沒有興趣，教師沒有信心；有些學生喜愛的又有課余鍛煉價值的終身鍛煉卻沒有。因此老師應不斷的學習充實自己，要不斷的鉆研新教材，如準備活動部分可由教師帶做徒手操換為學生自己組織、或以武術操、健美操、校園集體舞、體育游戲等方式進行；排球、足球、乒乓球，羽毛球等都可以選進教學內容。使學生愛上體育課，變老師要我上體育課為我喜歡上體育課。因此要注意選好教學內容，達到教學的目標。
三、教學過程層次要清楚，教學手段要有效
在教學過程中要創設一個和諧而不死板、熱烈而不松散的教學環境。教師在動作要領及要求等的講解上要層次分明，通俗易懂，采用不同教學手段，不同的組織形式引導學生學習，教學效果明顯提高。如在行進間單手肩上投籃教學中，解決出手高度問題時，采用將球投給跳舉羽毛球拍后面的接球人，還有教師輕松自如準確無誤地單手肩上投籃的示范動作，既突出重點、又掩蓋了難點，在提高學生的練習興趣增強學生自信心的同時，也提高了課堂效果。
小學體育教學論文9
隨著時代的發展，社會越發的需要實踐型人才，為了迎合社會發展的需要，教育體系更加注重實踐人才的培養，而創新能力是人才考核的一大指標。同時具備理論知識和創新能力，才能更好的適應、推動社會的發展。小學正是學生身體素質發展的重要時期，所以體育教育的影響不容忽視。隨著時代的變化，體育教育不應停留在“舊觀念”上，應隨著學生和社會的需要而進行創新性的教育轉變，這也將關系到我國將來是否能承受住挑戰，將由是否能培養出創新型和實踐型人才決定，是我國教育體系的一大挑戰。在體育教育中，我們要認清現實，勇于探索新的教育理念和教育手段，將新的教育基本原則和特點傳輸到教育人員身上，從而形成新時代下的創新教育。
一、創新教育的內涵
創新教育，是指培養以培養實踐型和創新型人才為目的的教育方式。者不僅要求理論知識的教授，更加注重實踐課程的開設，目的是培養學生的創新理念和創新能力，更加側重于學生的實踐活動。創新教育不僅僅是教育方式上的改革，更是教育理念上的更新，其教育價值理念和教育思想都同傳統環境下有很大改變，是以教育的未來和國家發展的未來為出發點，培養出祖國需要型人才。
二、小學體育教育中創新教育的問題分析
隨著時代的發展，教育部門才將學生創新能力的培養重視起來，所以在教育系統這種改革中，也會存在現實問題。根據小學體育教學中學生創新能力的培養現狀分析，有以下幾個問題：
1.學生創新能力培養的重視程度不夠
新體育教學模式下的教學重點放在了學生的實踐能力上，更加注重在實踐過程中，學生的創新能力的提升。學生只有在理論知識基礎上，進行不斷的創新，才能適應社會的發展。而在小學體育教學過程中，遺留了傳統教學的影子，就降低了對學生創新能力的要求，和培養力度，教師和學校的培養重點不正確。在很多情況下，教師忽略了學生的意見和想法，從而打消了學生創新的積極性。在教學中，通常都是教師帶動學生的學習，教師是知識的.教授者更是學習的引領者。
2.學生創新能力的培養方式不恰當
理論課程與實踐課程相結合，兩種課程的設計結構要求更加嚴格。所以理論與實踐相結合的教學方式直接影響著學生的學習成果。小學體育教學過程中，要求教師一定要結合實踐，結合實物，這樣不僅是學生的理論知識更加牢固，實踐能力也相應提升，以避免出現傳統教學中的應試教育的現象。但是在調查中發現，很多小學體育教學并沒有真正的從學生自身情況出發，從而使學生既浪費了時間，又浪費了精力，出現事倍功半的效果。一味的沉浸在傳統教學中，是不能使學生的實踐能力和創新能力提升的。
三、小學體育教育的創新教育實施建議
小學體育教學成果不僅影響著學生的學習情況，影響著學生身心發展，更緊密聯系著日常生活。對學生創新能力的培養，不僅要求對學生的實踐活動的開展，也要對體育教學目標進行改革。主要有以下建議：
1.創造創新性學習條件
體育教師要尊重學生的意見和想法，在教育過程中要積極培養學生的好奇心和探索意識，讓學生真正成為學習中的主人。在與學生不斷不懂過程中，培養學生的獨特思維模式、敢于探索的精神、善于解決問題的勇氣和創新能力。對于有些想法不正確的學生，應該采取鼓勵措施，對其進行含蓄的說服。
2.培養學生創新技能
創新是一種不斷學習、不斷探索、不斷發現問題和解決問題的過程，整個過程都需要學生獨特個性的發揮，例如，對待同一個問題，不同學生會有不同的意見和想法，這就需要教師鼓勵其進行探討，從實際情況中發現自己存在的問題，這就是個人創新技能發揮的基礎，也是學生創新能力培養的根基，這種能力的培養需要教師的正確引導。
3.建立良好的關系群體
良好的師生關系和同學關系，將會影響著學生的學習興趣和積極性。教師在教學過程中要具備強烈的責任心和工作熱情，尊重學生的好奇心和創新意識的萌發，并鼓勵其提出問題，具備一定耐心幫助其解決。且教師要維護好學生之間的關系，讓其在互補情況下，互相學習，共同進步，例如可以常常組織互動活動，增加學生之間交流和探討的機會。
小學體育教學論文10
摘要：隨著我國教育事業的改革發展，小學體育教學作為教育事業的重要組成部分，其發展水平在不斷提高。小學體育課程的形式和內容在不斷豐富，感覺統合訓練也應運而生，它可以在體育教學過程中增強學生身體素質同時，也能夠培養學生的心理素質，對學生全面發展有著重要的意義。本文首先分析了感覺統合訓練的內涵及其重要意義，并對感覺統合訓練在小學體育教學中的應用研究做了探析，提出了幾點建議，以期望為小學體育教育結合感覺統合訓練帶來積極的影響。
關鍵詞：感覺統合訓練;小學體育;教學應用研究
隨著我國教育事業的改革發展，小學體育作為教育事業的重要組成部分，其發展水平在不斷提高。教育相關部門和科研人員在教育發展過程中，做了大量的實踐和調查，在現在的教育環境中有著一個嚴重的現象就是很多小學生都或多或少存在感覺統合失調的情況。但是由于家長工作的繁忙和不夠重視，小學生的感覺統合失調問題日益嚴重。小學體育課程的形式和內容在不斷豐富，為了讓孩子得到更好的體育教育，預防和改善感覺統合失調問題，新時代的小學體育教育中出現了感覺統合訓練，這種形式對于預防兒童的感覺統合失調方面有著積極的作用，其良好地融合于體育教學中，對小學生方方面面的成長有著重要的改善作用。
一、什么是感覺統合訓練
感覺統合訓練的英文為SensoryIntegration，簡稱SI，一般被用來針對人體神經系統的需要，引導人體對其受到的感覺刺激來做適當的反應訓練。感覺統合訓練主要被用在兒童和神經系統受到過創傷的人群�，F在的人從小由于遺傳因素、外界環境因素、生物因素等影響，出現了很多有著感覺綜合能力失調的特殊兒童，他們往往對一些感覺刺激缺乏感覺學習能力。感覺統合訓練指人體的腦對感覺信息進行選擇、解釋、練習的過程，它往往涉及兒童的大腦、心理、身體三個方面，三個方面互相聯系、協作，通過對人體的視覺、聽覺、感覺、肌肉等方面進行適當的刺激，實現人體大腦與各種身體機能的協調運作，從而提高人體大腦感覺神經系統的靈敏性，鍛煉人體左右腦共同發展。
二、小學生感覺統合失調的原因以及危害
(一)感覺統合失調的原因小學生處在身心發展不成熟的階段，一旦在受到心理或者外部環境等因素的影響時，就十分有可能會出現感覺統合失調的癥狀。一方面，小學生的神經系統受過刺激或者創傷甚至攝入較多含鉛物質就很可能影響神經系統，從而導致感覺統合失調;另一方面，在日常的學習生活中，如果小學生缺少感覺刺激訓練也有可能導致感覺統合失調的情況發生。感覺統合失調在小學生階段的主要表現形式有視覺失調、觸覺失調、聽覺失調、平衡能力失調等幾個方面。另外，小學生出現感覺統合失調還有一個可能的原因就是在處于胎兒時期時的孩子沒有得到充足的營養或者媽媽受到過嚴重身體創傷，在出生后其神經系統受到影響，一旦出現感覺統合失調，身體的其他方面的機能就可能隨之出現問題。
(二)感覺統合失調的'危害小學生的神經系統得不到全面的感覺刺激就會導致其感覺統合能力得不到應有的鍛煉，進而出現感覺統合失調的問題。首先，小學生出現感覺統合失調問題可能會影響小學生自身的性格和氣質，嚴重時就可能會產生社會適應能力的障礙，從而影響著其人際交往和溝通能力。其次，對于小學生來說，感覺統合失調將會影響到小學生的認知水平，進而影響小學生的肢體靈敏性和協調性，從而導致日常行為和活動能力產生障礙，進一步影響正常的學生生活。再次，感覺統合失調還有可能給小學生帶來學習上的障礙，他們的學習能力不強，沒有良好的學習行為，也無法養成良好的學習習慣。最后，患有嚴重的感覺統合失調的小學生與同齡人相比在智力水平、身體協調能力上會存在明顯的差距，小學生一旦因此出現心理上的障礙，就極易出現孤僻、焦躁、與他人發生沖突等現象，難以與同齡人友好相處，也影響著與老師和家長的關系。長此以往，小學生感覺統合失調問題得不到改善和調節就可能出現惡性循環，不僅影響日常的學習生活，也影響小學生的個人發展。
三、感覺統合訓練應用于小學體育教學的重要作用
(一)使得體育課堂趣味性十足感覺統合訓練通過融于體育教學中，其具備濃郁的趣味性、娛樂性、探索性，可以滿足小學生強烈的好奇心和活潑好動的年齡特點。如果只是體育老師單純的進行感覺統合訓練，沒有融合體育教學，學生可能覺得缺乏趣味性，從而對體育課程失去興趣。因此，感覺統合訓練應用于小學體育教學中，通過體育游戲的互動起到積極的作用，學生在愉悅輕松的體育課堂當中享受游戲的樂趣可以提高其參與體育鍛煉的積極性，從而進一步提高小學生的感覺統合水平。
(二)有利于促進小學生感覺系統的發展感覺統合訓練主要是對小學生的感覺系統展開訓練，通過體育教學不僅僅能夠起到一定程度強身健體的作用，還可以促進學生感知、了解自身的反應機能，強化神經系統的感應能力，促進左右腦協同發展。學生在很多體育游戲中可以通過感覺訓練，在懂得體育游戲規則的同時獲得了知識，提高身體機能的穩定性，從而進一步提升學生感覺系統的發展。
(三)有利于預防感覺統合失調的情況感覺統合訓練與運動相結合可以鍛煉小學生的身體平衡力、肌肉控制力以及協調力，促進左右腦發展。例如平衡木、蹺蹺板等體育游戲既簡單又可以鍛煉小學生運動能力，一定程度上起到預防和改善感覺統合失調的作用。兒童在小學階段的神經感覺系統較為活躍，是對其進行感覺刺激的最佳時期，抓住這一階段開展有效的感覺統合訓練可以在預防學生感覺統合失調的同時，糾正一部分學生的感覺統合失調問題，從而促進小學生身心素質同步發展，為小學生的健康成長提供服務。
(四)有利于帶動小學生其他方面的發展感覺統合訓練應用于小學體育教學中有利于促進小學生的個性發展，通常來說，男孩、女孩對于體育運動的愛好是不一樣的。女孩會喜歡舒緩一些的體育運動，而男孩更加喜歡運動強度相對大一些的運用。感覺統合訓練在很大程度上可以避免這種局限性，訓練的適用性往往可以讓大家共同參與進去，通過多形式的、豐富的體育運動形式帶來感覺刺激，使得小學生形成良好行為習慣，有利于帶動學生其他方面的發展。
四、感覺統合訓練在小學體育教學中的應用的策略研究
(一)創新小學體育教學內容當前小學體育教學中需要體育老師去不斷創新教學內容，有效且適度地將感覺統合訓練融入進去，通過體育游戲中的訓練給予小學生有效身體刺激，讓小學生的感官發生變化。對于出現輕微感覺統合能力失調的小學生來說，體育課的訓練強度是大多數小學生的身體可以適應的，也是可以起到一定的改善作用。不同的體育訓練項目對于身體的肢體動作有著不同的要求，相對應的帶來的感覺刺激存在差異。恰當且適度的體育訓練內容還要保證體育活動和學生的實際特點相符，這樣一來，對小學生的身體進行有效感覺刺激可以保證感覺統合訓練質量。
(二)提高對體育游戲活動的重視程度體育課程中的感覺統合訓練可以將體育游戲作為核心內容，體育老師要不斷提高對體育游戲活動的重視程度，通過體育游戲和感覺統合訓練的良好結合，讓小學生對體育鍛煉產生興趣，更加積極主動地參與到體育鍛煉中。在日常的體育訓練環節，體育教師需要根據感覺統合訓練的特點去設置相關的體育競賽活動，培養小學生正確的體育思維，使得小學生在體育鍛煉過程中，順利達成感覺統合訓練的目標。例如仰臥滑滑梯、平衡木等游戲都是小學體育課堂中常見的且可以實施的體育游戲項目，都能夠在感覺統合訓練當中刺激到校學生的各個感官，從而發揮良好的鍛煉效果。
(三)將學生的安全放在首位雖然感覺統合訓練的體育游戲運動強度相對來說不大，屬于比較安全的訓練項目，但是體育老師的風險意識還是要有的。體育老師要對每一個不同特征的小學生充分考慮其體能承受能力，設計小學生能夠完成的動作，不能一味地顧著游戲創新而忽略游戲的安全性。例如，很多蹦跳類的游戲是訓練學生肢體協調能力的主要游戲類型，在進行游戲教學的過程中要充分考慮游戲的難度和時長，對于很多運動天賦不夠的孩子要多多給予關注和關心，教師在教學過程中輔助其完成游戲任務，確保安全的同時順利完成游戲。在體育游戲教學開始之前，要做充足的準備活動，防止在運動過程中出現狀況。師生共同參與，教師時刻關注兒童，將其安全和健康放在首要位置。
(四)合理利用體育器材合理利用體育器材是感覺統合訓練在體育教學中應用的一個重要手段，要想提高和改善體育課堂中的感覺統合訓練的效果，借助體育器材進行輔助教學是非常重要的。實際上，單純的肢體運動做得多了也會枯燥無味，體育器材的運用可以在很大程度上豐富體育訓練內容，讓學生產生更加強烈的鍛煉熱情。體育教師應該在課堂上豐富體育器材的使用方法，積極拓展體育器材的新玩法。例如，跳繩是小學體育鍛煉當中的一種重要器材，體育老師可以拓展這一器材的玩法，比方說可以用跳大繩或者花式跳繩的方法，通過其多元化功能豐富小學生的活動形式，不斷增強小學生對自身體姿勢的調控能力和肢體動作的把握能力，從而對小學生進行有效的感覺刺激，促進小學生的多元體育能力的發展。
(五)關注小學生之間的差異性不同班級和不同年級的小學生由于成長環境、父母影響的不同，其個人的性格特征、認知能力和愛好興趣都存在著很大的差異。小學體育課堂教學中，老師在開展感覺統合訓練時需要特別關注小學生個體之間的差異性，提高學生興趣和感覺統合訓練以及體育運動項目之間的融合性，這樣才能保證感覺統合訓練效果，從而使得感覺統合訓練質量明顯提升。小學體育教學中老師需要立足小學生不同年齡段來制定體育教學活動，向低年級的小學生傳遞基礎性的教學內容，向高年級的小學生傳遞具備技術性的教學內容，注重因材施教的原則，為學生個性化發展提供指導意見。
(六)強化學生思維神經系統的功能針對大多數正常的小學生，體育老師需要注意的是通過一些感覺統合訓練去強化學生思維神經系統的功能，從而預防感覺統合失調現象的發生。比如，體育老師可以將操場上的跑道設計成曲線，或者設置成迷宮。學生從某個起點出發，在最短的時間內到達出口就算獲勝。這種簡單的體育游戲在達到訓練學生跑步能力的目的的同時，還能鍛煉到他們的思維能力。通過強化學生思維神經系統的功能，可以不斷提高小學生的反應能力，其對于提升小學生的思考能力、感受能力也具有十分重要的意義。
五、結束語
在素質教育的大背景之下，為了更好地促進小學生的身心健康發展，作為新時代的體育教師需要不斷創新體育教學形式和內容，將感覺統合訓練融入小學體育課程的主要教學內容當中。小學生在參與體育鍛煉的同時，感覺統合訓練的在同時進行，這不僅僅對小學生身體素質和神經系統的發育有著重要的促進作用，對于預防感覺統合失調也有著非常重要的作用。
參考文獻：
[1]劉超.感覺統合訓練對小學體育教學的作用[J].體育風尚,20xx(10):66.
[2]顧峰.感覺統合訓練在小學體育教學中的應用初探[J].小學科學:教師,20xx(8):71.
[3]盧琦.感覺統合訓練在小學體育教學中的應用研究[J].科技資訊,20xx,17(24):98-99.
[4]張鴻庭.感覺統合訓練在小學體育教學中的應用研究[J].當代體育科技,20xx,10(20):48-50.
小學體育教學論文11
摘要：隨著教育事業的突飛猛進，小學教育正在由應試教育轉變為素質教育。各門學科的教學也在素質教育的大花園里競相開放，探索最優途徑。在小學體育教學中，如何實施素質教育也成為當前體育科教學的當務之急。作為一名小學體育教師，應該在素質教育背景下，不斷改善自己的教學模式，來實現教學模式的轉型。
關鍵詞：素質教育；體育；興趣；交往
在素質教育背景之下，對小學體育教師的教學模式有了新的要求。不僅體育教師在教過程中，不僅要提高學生的體育成績，還應該培養學生的學習能力培養學生學習體育的興趣，提高學生全面發展。
１小學體育教學現狀
傳統的體育課程教育工作多是采用的填鴨式的教學模式，小學生在這樣的教學模式中，只能從表面了解體育課程教育工作的知識，根本不能從深層次的角度去理解。隨著社會的不斷進步和經濟的迅速發展，人們對體育課程教育的要求已經越來越高，因此這對教育來說是一個巨大的挑戰。傳統的教學方式已經不能夠適應新時代的發展需求，因此學校應該不斷更新自己的教學觀念，創新自己的教學方式，使教學具有一定的實踐性和創新性。在當前的教學形態下，存在一個比較嚴重的問題，體育教師的師資力量是比較差的。教師不僅沒有一個高的學歷，而且在專業技能方面，也是比較欠缺的。因此，在教學過程中會產生很多問題，例如講課中經常出現教學錯誤，管理方式不當造成了學生的厭學情緒，這些問題的存在，都是因為教師的師資力量差造成的，因此解決好這個問題，才能實現教學方式的創新。教師作為學校的代表，如果沒有較強的師資力量會影響學校的聲譽的，因此在對教師的師資力量提高方面，學校應該經過認真的研究后制定出培養教師能力的計劃，提高教師的教學水平和教學質量。小學教育的目標是培養社會的有用之才。因此教育工作者們應該不斷地提高自身的教學質量，不斷地參加一些專業的培訓，通過參加這些活動可以不斷改進自己的教學方式。教師的教學方式改進之后才能幫助學生更好的理解課本知識，并且在講課過程中可以融入其一些創新的觀念，這樣課堂才會更加的有創意，學生們才會更加喜歡學習體育課程。
２素質教育在小學體育教學中的應用策略
�。玻斌w育教學中動機和興趣的培養：興趣是學生提高學習效率的基礎。學生只有具有了一定的學習興趣，才能在學習中有學習的動力。因此，體育課的教學也是需要一定的學習興趣的。在體育教學中培養學生的動機和興趣，可以培養學生對體育的喜愛，會引發學生對體育的關注。學生對體育這門課程有了一定的喜愛之后，就能夠更好地學習一些體育知識，也能夠激發自己的學習潛力。體育教師可以在教學中，創設一個輕松愉快的體育教學環境，根據體育教學的內容，充分利用電化教學，讓學生該唱時就唱，該跳時就盡情的跳，給學生進行一個人性化的教學管理。學生在這樣的環境里學習很容易產生學習動機的。教師在培養學生的學習興趣的時候，除了要靠在課上設置輕松、愉快的教學環境之外，還應該注意實踐課程與理論課程的'結合，教師在理論課上可以給學生講解體育的理論知識，應該讓學生在實踐中不斷對體育項目進行訓練。學生在進行體育項目的實際訓練之后，可以更好的培養自己的體育能力，也可以促進自己身體的健康成長。體育教學通過這種理論加實踐的教學模式，可以提高學生的實際能力。
�。玻搀w育教學中應注意教給學生方法：體育課是一門實踐性比較強的學科，教師在教學過程中應該注意教學方法的指導，只有讓學生對體育的教學方法有一個了解之后，才能夠提高學生的體育技能。例如，教師在教學生“原地單手投籃”的時候，教師就可以在示范的時候把具體的方法教給學生，讓學生對該體育項目的步驟有一個大體的了解，然后再讓學生自己進行練習，不斷的重復訓練。學生在重復訓練之中，就會慢慢的摸索出科學的方法，也可以提高自己的體育技能。
�。玻丑w育教學中交往素質的培養：在體育教學中無時不體現同學之間的互幫互助，團結協作，取長補短，例如，靠墻手倒立、接力等。這些項目的進行都是需要同學之間的互相協作的。因此體育教師在教學過程中應該注重對學生交往素質的培養，讓學生認識到同學之間團結合作的重要性。學生在體育教學中只有培養了自己的交往素質才能夠在體育學習過程中培養自己的團結合作能力，這對于學生未來的發展也有著深遠的影響。
３結束語
素質教育在小學體育教學中的應用是重要的，對于培養學生的全面發展有著深遠的影響。體育教師在教學過程中應該不斷改進自己的教學模式，開展素質教育，實現培養體育人才的目標。
參考文獻:
�。郏保菔⑴笥瘢疁\談放松在體育教學中的重要性［Ｊ］．當代體育科技，２０１３年０９期．
�。郏玻菰F仁．創新教育是素質教育的核心內容［Ｊ］．北京教育，１９９９年０１期．
�。郏常萃踅。\動技能與體育教學［Ｄ］．福建師范大學，２００４年．
小學體育教學論文12
摘要：生本教育理念下的體育教學就是在發揮學生主體地位的前提下，創設豐富的教學活動，通過教師的指導和引領，使學生在快樂的氛圍中學習與鍛煉，來增強體質，提高運動能力。本文從以生為本、正確定位教學目標、重視學生個體差異、加強學生課堂參與、重視學生探究意識培養、重視學生情意目標培養、合理進行課堂評價等方面入手，分析了如何在體育教學中滲透生本教育理念，來切實提高體育教學質量。
關鍵詞：生本理念；以生為本；差異；參與；探究；評價
“生本教育”就是以學生為本，在教學中充分體現學生的主體地位，讓學生真正成了學習的主人，運用合作、探究式學習，從而獲得了體育鍛煉帶來的快樂。在體育教學中充分運用“生本教育”的理念，以學生為中心，注重師生之間情感交流、重視發揮學生主觀能動性，實現師生之間信息傳遞的的多項交換，創設和諧的學習環境，把教師的“好教”轉向為學生的“好學”，就能夠實現學生積極、主動、活潑、健康地發展。
1在體育教學中滲透生本教育理念
1.1以生為本，正確定位教學目標
在體育教學中，運用以生為本的教學理念，正確定位“認知、技能、情意”教學目標，就可以根據學生的不同起點進行教學，讓學生在原有基礎上獲得進步，讓學生在體育課堂上學有所獲，這樣才能進一步激發學生主動學習的積極性，才能構建高效體育課堂。在了解了學生的體育愛好、性格、實踐和協作能力后，正確定位教學目標后，才能根據目標來選擇相應的教學方法和手段，才能符合學生的成長和心理需求。
1.2以生為本，重視學生個體差異教學
1.2.1尊重個體差異
在體育教學中，由于學生是不同的個體，學生所處的家庭和社會背景不同，他們的行為和思維都不同，有多樣性的特點，在學習中存在個體差異，學生的個體差異導致學生在體育教學中出現了差異，所以在教學中教師首先要做到的是尊重學生的個體差異，在教學中要從研究學生的差異入手，滲透以生為本的教育理念。要避免在教學中忽視和不尊重學生現象的發生，要從學生的角度出發，關注學生的興趣和認知規律，尊重學生的個性和自我發展的權利，進行因材施教。教師可通過個別談話、集體討論、課外體育興趣活動等形式了解每一個學生的興趣、愛好、原有的知識結構及不同的文化背景。每一個人的智力都由多種智力因素組成，它們各不相同又各有所長，教師的教學應尊重并適應這種個體差異。
1.2.2運用差異教學
在體育教學中，教師應根據學生的認知的特點不斷地改進教學，做到因材施教。例如，分層教學的應用，根據學生水平的差異分好層次，對不同層次的學生提出不同的要求，讓不同層次的學生都能在原有基礎上得到發展。如在進行跨越式跳高教學時，就可以根據學生的身高、能力等方面的個體差異，在學生初步掌握技術動作后，設置不同的起始高度（如80cm、90cm、100cm、110cm等），讓學生自己選擇進行練習，也可以讓學生對高度進行自由調節，對“橫桿”的高度自行調整。在這樣的練習中，就可以讓不同層次的學生得到不同的提高，能力突出的學生可以不斷地挑戰自己，能力一般的學生可以在適合自己的高度中進行技術動作的鞏固，能力較差的學生就可以在低高度下掌握技術動作，樹立信心。
1.2.3嘗試先學后教
傳統體育教學是教師牽著學生走，學生圍繞教師轉，以教師“講”為中心，這是以教定學，讓學生配合和適應教師的教，長此以往，學生習慣被動學習，學習的主動性也漸漸喪失。在體育教學中，嘗試先學后教，先讓學生自己通過各種途徑去自學，然后根據學生的學習以學定教，來確定教學的一種教學方法。如在各種姿勢的起跑教學中，就可以先不進行起跑動作的講解，讓學生根據自己的起跑方法，自由地進行各種起跑的練習，有站立式、蹲式、弓箭步式、打坐式、蹲立式等多種方法。學生練習的氣氛很濃，玩得也很投入、很高興，其中一些方法很有創造性。之后就可以讓學生討論“哪一種姿勢起跑最快”，在繼續練習中尋找自己最快的方法，然后教師總結，在這樣的先學后教中，學生玩得開心，而且還學到了起跑的知識。
1.3以生為本，加強學生課堂參與
在體育教學中，要不斷改進增加學生課堂參與的時間和空間，讓學生在參與中主動思考，獲得成功的體驗。如在長跑教學中，部分學生剛開始速度快，隨著時間的推移，速度下降，甚至出項走動的'現象，教師就可以根據這種情況和學生一起進行分析、討論“長跑過程中的體力分配”，讓學生在實踐中體會合理分配體力的重要性，爭取在練習和測試中以最短的時間完成跑動距離。在體育教學中，要以生為本，多為學生學生創造實踐機會，讓每個學生都可以在體育活動中發揮自己的優勢，并在體育活動中提升自我實踐能力。體育教學方法的選擇必須根據學生的實際和教學的實際來選擇，通過對現行體育器材、場所的有效利用，多為學生創造實踐和鍛煉機會，讓每個學生都可以在體育活動中發揮自己的優勢，在屬于自己的舞臺中展現活力，并在體育活動中提升自我實踐能力；為了強化學生的參與程度，可以在實踐活動中加入娛樂化元素，使得學生在歡快的活動中，得到學習、成長和歷練。對于體育教學中的實踐和拓展，一定要以體育教學目標為導向來開展，在加強學生課堂參與的基礎上，確實能實現對體育教學的服務。
1.4以生為本，重視學生探究意識培養
在體育課教學中，我們可以通過組織學生嘗試自編游戲內容來重視學生探究意識的培養，提高學生實踐能力和創新精神。如在集體進行游戲時，就可以讓學生根據游戲的體驗，通過小組的交流，探討游戲中需要注意的問題，以及如何才能在游戲中取得比賽的勝利；也可以讓學生通過交流討論，通過調整游戲的隊員站位來進行游戲，來發展學生的探究意識。又如在游戲的創編中，就可以給學生一些固定的器材，讓小組通過交流討論創編本組的游戲，要求創編的游戲要有創意，要有利于鍛煉身體，要能培養體育興趣等等。創編結束后，教師可以根據學生的創編對游戲進行點撥、啟發和幫助，在發揮學生主觀能動性的同時，做到以生為本，重視學生探究意識培養。
1.5以生為本，合理進行課堂評價
傳統體育教學的課堂評價對象是集體，而沒有細化到每個學生，給予的評價方式由于學生的個體差異造成學生產生自卑和不自信的行為。所以在體育教學中，要運用生本教學理念，根據學生學習情況，合理進行激勵性的課堂評價，讓每一個同學都積極地參與進來，在教學中體驗到學習的快樂，讓每個學生都能樹立自信心和對體育的興趣。在評價中，要以生為本，在對學生知識技能評價的同時，還應該加強對學生態度、情感的評價，合理進行課堂三維目標的評價。在評價過程中，要建立全面合理的評價體系，通過定性與定量、結果和過程的評價，給予學生學習的關心和指導。將評價向發揮學生的主動性、參與度、積極性方面轉移，來提高學生的實踐操作能力、獨立思維能力和合作探究能力。在評價過程中，對于順利完成技術動作或者練習的學生，要積極鼓勵，引導他們不斷挑戰自己，向更高的目標努力；對沒有順利完成學習的學生，要對其優勢和劣勢進行評價，在評價中要帶有鼓勵和激勵，放大優點，指出不足，幫助其樹立信心。合理、有效的課堂評價，對于體育后進生有很大的幫助，讓他們以極強的自信心、勇氣向目標前進，提升體育教學的高效。
2結語
學生是體育教學的主體，學生在體育教學中主體作用的發展程度主要來自教師對教學所施加的因素影響。在體育教學中通過滲透生本教育，就應該根據學生學習狀況，適時調整，多給學生時間和空間，運用小組合作、先做后學、先學后教等教學方法，真正做到以學生為本。在體育教學中，我們強調以學生為主提，但是要注意，由于小學生還處于身心和心智還未成熟狀態，在教學中不能為了學生的興趣，一切根據學生的“天性”和“本能”來設計和實施教學，要積極發揮教師的主導作用，合理滲透以生為本的教學理念，推進小學體育教學改革。
參考文獻：
[1]章志光.小學教育心理學[M].北京：中國人民大學出版社，20xx.
[2]劉昕.現代人本主義教育思想及其對學校體育改革的啟示[J].中國學校體育，20xx（6）.
[3]杜雪興.論人本主義教育觀對我國基礎教育改革的啟示[J].蘇州教育學院學報，20xx（2）.
小學體育教學論文13
隨著新課改的推進，小學體育教學的模式也在不斷優化。拓展訓練是一種效率高、實踐意義大的體育教學方法，如果能夠在小學體育教學中推廣普及，將會對小學體育教學工作產生極大的推動作用。體育教師要認清小學體育教學中拓展訓練存在的問題，積極尋找相應的解決方法。
一、目前小學體育教學中拓展訓練存在的問題
（一）體育器材和教學場地不足
相比傳統的體育教學方式來說，拓展訓練對于體育教學器材和場地的要求較高。目前實際情況是，不少學校尤其是農村學校沒有必要的設施和場地供學生開展拓展訓練使用。雖然一些辦學條件較好的學校擁有的教學器材和設施還算齊全，但因為學生眾多，一個班級的學生可能每年只有為數不多的幾次機會開展拓展訓練。可以說，缺乏體育器材和教學場地導致拓展訓練無法正常開展，是當前小學體育教學拓展訓練存在的一大問題。
�。ǘ┌踩芾聿坏轿�
小學生年齡小，身體素質差，同時理解能力不足，需要體育教師特別注意學生的安全。在拓展訓練過程中，經常有教師監管不到位、體育設施使用不符合要求、準備活動不足等原因，導致學生訓練出現安全問題。安全管理缺失，使得拓展訓練在實施過程中往往因為發生危險事故而被迫中止。有些小學顧及到學生的安全問題，杜絕學生開展一切可能遇到安全問題的體育活動，這就導致拓展訓練在小學體育教學中無法真正發揮作用。
�。ㄈ┤狈W校管理層的支持和推廣
要想使拓展訓練在小學體育教學中真正加以運用，必須要得到學校管理層的支持和推廣。一些學校并沒有意識到拓展訓練對于小學體育教學的重要性，對這方面的關注度不夠，沒有提供資金來增加拓展訓練的場地和器材。另外，由于拓展訓練存在一定的安全風險，學校迫于壓力不愿意承擔相應的風險責任，因此對于拓展訓練采取不支持、不提倡的態度。沒有學校管理層的支持和推廣，拓展訓練很難在小學體育教學中普及。
�。ㄋ模┤狈I的師資隊伍
一些小學體育教師在拓展訓練方面教學經驗淺薄，對拓展訓練的重要性認識不足，認為只要通過傳統的體育教學方法，讓學生多加練習即可完成教學目標。此外，體育教師在拓展訓練方面的專業知識不足，不能設計合理的拓展訓練課程，在拓展訓練的過程中遇到安全問題時無法正確地應對。
二、在小學體育教學中開展拓展訓練的具體策略
�。ㄒ唬淞⑼卣褂柧氁庾R
在新的體育教學模式要求下，小學體育教師應轉變體育教學觀念，明確拓展訓練在體育教學中的重要作用，將其作為體育教學中的一個重要項目來推廣。通過學校管理層的支持，為體育教學做好設施、場地等保障。同時，體育教師應當將拓展訓練作為體育教學的重要方法，加強對學生的體育鍛煉。作為學生，應當積極響應學校的號召，主動參與拓展訓練，以此提升自身的體育技能。
�。ǘ┡嘤龑I師資力量
在運用拓展訓練進行體育教學活動中，體育教師發揮著重要的指導作用。因此，為了更好地運用拓展訓練加強小學體育教學力度，必須要培養一支具有專業知識和豐富經驗的體育教師隊伍。通過加強對教師體育知識、技能等方面的培訓，讓教師能夠根據當前的體育教學要求和學生的實際情況，科學合理地開展體育教學活動，正確應對拓展訓練中的各類問題，從而保障拓展訓練的正常進行。
（三）制定明確的體育教學目標
將拓展訓練運用到小學體育教學中，對體育教學效果有著顯著的影響。教師要根據當前體育教學現狀，設定合理、明確的教學目標。在開展拓展訓練過程中，科學設計訓練的項目內容、訓練的方式方法、最后的評價機制，使其能夠達到預定的體育教學目標。將拓展訓練的細節與小學體育教學目標進行有機結合，使拓展訓練更為符合小學體育教學的`需求。
�。ㄋ模┙踩Ｕ蠙C制
安全問題是目前影響拓展訓練在小學體育教學中運用的重要因素。為了保證拓展訓練的正常開展，首先要解決安全問題，提高拓展訓練過程中的安全系數。一是完善體育教學場地和設施，體育教學中使用到的場地和設施必須進行嚴格的質量把控，保證學生在使用過程中的安全。二是在拓展訓練之前加強安全意識培養，讓安全意識深入到每一位學生的心中，以安全為前提開展拓展訓練。三是培養師生的安全問題應對能力，一旦發生意外能夠在第一時間進行處理，避免安全問題進一步擴大。
�。ㄎ澹╈`活安排體育教學
在目前小學體育教學中，拓展訓練這種方式運用不多，很多教師缺乏相關的教學經驗。因此，小學體育教師必須在實際的體育教學過程中不斷探索，根據當前具備的體育教學資源、課程安排等實際情況，靈活地調配、科學地安排，從而使拓展訓練的作用最大化，讓學生獲得更多參與拓展訓練的機會，推進拓展訓練逐漸地在小學體育教學中普及。
總之，拓展訓練不僅能促進體育教學質量的提升，同時對于學生各方面能力的培養也能夠起到很好的推動作用。教師要樹立拓展訓練意識，明確課堂教學目標。作為學校，要提供包括教學環境、硬件設備、師資力量等方面的支持，促進拓展訓練在小學體育教學中的順利實施。
小學體育教學論文14
一、對生活美的體驗
美來自于生活，又作用于生活。體育運動、競技、游戲不僅僅是人的情感的渲泄，更重要的是人改造生活的需要。因此在體育教學中應注重對學生生活美的教育。一方面在課堂教學中，通過身體活動，促進青少年身體的正常發育，提高他們的身體素質過程外，融合對生活美的教育。另一方面開展野外體育活動，更能使學生達到對生活美的教育。因為舉行此類活動，學生通常都要準備食品及其備用灶具，在活動中，學生要生火、做飯、搭帳篷、確立方位、使用地圖和指南針等。在出現傷病的情況下，還要會醫務急救和排難，學生通過自身勞動，鍛煉了獨立生活能力與實際動手操作能力，使學生認識生活、感受生活、熱愛生活。
二、對情感美的感悟
現代教學論強調快樂的學習情緒，對學生非智力因素的挖掘和利用提到了相當重視的地步。但在一般情況下這種非智力因素是為學生獲得更多的知識和能力服務的。但這里把情感放在了教學內容和追求目標的位置上，是要求在體育課的教學中注重對學生美的情感教育，即培養其良好的情感品質。要實現其目標，必須在教學中注意以下因素：
1、在教和學的關系上，強調學生是教學主體、學習的主人，實行教師主導與學生主體相結合，是實現目標的前提。使學生把體育的學習建立在自身愿望需求的基礎上，這是實現目標的基本保障。
2、在教學的觀念結構上，主張教學活動是認知、情感、行為這三種心理活動有機的統一，這是實現目標的關鍵。強調體育課必須情知交融與身體發展并舉，體育教育結構應是融認知、情感與身體發展為一體的三維立體結構。
3、情境的創設、場地的安排、教材內容的選舍，是實現目標的手段。民主和諧的課堂教學氛圍，使每個學生都有平等的參與機會，都有成功的感情體驗，使他們在“心態平衡發展”中產生強烈的體育愛好，養成喜歡學，以苦為樂，樂此不疲，自覺鍛煉的習慣。逐步形成良好的情感，又如場地處理安排上，僅跑道上劃白線和不劃折線，學生跑起來就會產生截然不同的感覺，所以，在場地器材布置力求美觀新穎，學生產生新鮮感。又可以挖掘教材中固有的情感因素，準確及時地給予培養，促使其情感朝健康的方向發展。
4、個性的尊重并能使其充分發展是實現目標的'基本方法。遵循不同年齡階段的學生在生理、體育、個性及興趣、愛好上存在差異的認知規律，要用一種因材施教、分類組合的教學方法和多樣化的教學模式，在方式方法以及運動負荷等方面加以區別對待。特別強調，因體育動作困難，身體素質差比不上其他同學而產生緊張、畏懼、出現信心不足、抑郁心態等不良情感品質時，教師更要細心、耐心輔導、充分鼓勵等手段，以求達到學生心理上的轉變。
三、對真善美的領悟
美是真與善的統一，也就是規律性和目的性的統一�！栋屠枋ツ冈骸分械那苗娙送庑螛O其丑陋，但他卻感人至深，正是由于他具備了真與善的品德，才使得他有一種崇高的美的形象。體育教學中，要注重對學生真善的教育，即如何“做人”的教育。如教師可及時抓住體育比賽中時常出現的運用不正當競爭手段，靠投機取巧獲勝的現象，是對學生的誤導，因此從人的本質上去弘揚真正的人格精神，從體育精神方面去教育學生，認識和理解體育比賽對參與者行為規范的要求。在樹立集體主義精神的同時，還必須做到實事求是，遵守規則，言行一致，做一名名符其實、堂堂正正的勝利者。面對體育運動中艱難困苦對人體生理負荷能力的挑戰，能否做到不怕苦不怕累，持之以恒；面對體育競爭中，時時刻刻有失敗的同學，競爭對手意外事故發生的情況下，能否及時得到其他同學的友愛、溫暖和幫助等等思想認識問題，都需要教師在有意無意之間悉心培養。
小學體育教學論文15
【摘 要】 近些年，我國逐漸意識到應試教育的弊端，在全國各階段教育中大力推行素質教育，素質教育包含多個方面，比如學習成績、創新能力、合作能力等等，在這之中，學生的身體素質占據著一個重要地位。然而，與學生身體素質的重要地位相反，有數據表明，20xx年后，我國各階段學生的身體素質都呈下滑趨勢。面對學生身體素質下滑的嚴峻問題，我國各所學校的體育教師需要努力提高學生的身體素質。小學作為學生學習生涯的起點，對學生有著重要的意義，因此，想要提升學生的身體素質，有必要從小學抓起，讓學生在小學就養成積極參與體育鍛煉的好習慣。筆者旨在提高小學生的身體素質，就游戲教學法在小學體育的應用進行簡要探討。
游戲教學法就是以游戲作為媒介，對學生進行教學，在數學、語文、英語等很多學科，都有教師將其應用到課堂教學中，然而筆者認為，在室內學科中使用游戲教學法，難免會有一些學生不能及時從游戲中醒悟過來，影響課堂教學的效果，唯有將游戲法用于體育教學中，才能充分發揮其作用。通過回顧以往的教學經驗，筆者發現，盡管小學每周都有兩節體育課，但是學生在體育課上的參與度實在不高，甚至有很多學校的體育課僅僅是教師帶著學生跑跑步、做做熱身運動，就解散了，然而，體育課還剩余很多時間，男生只有一小部分能夠主動運動，女生則是聚在一起聊天說笑，絲毫沒有體育課的樣子。為了改變這種體育課的現狀，廣大體育教師有必要采取相應的措施來提高小學生在體育課上的參與度，依次來提高體育課的效果。
一、在體育課上引入游戲教學法，讓學生改變厭煩體育訓練的心態
很多小學生之所以由原來的喜歡上體育，發展到不太喜歡上體育課，不想運動，主要是因為小學生都有玩的天性，然而體育課上他們很難有著自主性，要聽體育老師的話，進行各種訓練，或者練習廣播體操，這對學生來說是極為枯燥和乏味的�；蛘�，一些體育老師在課堂上解散較早，學生沒有了組織，一些學生比較懶惰，索性回教室呆著，這就導致很多學生也不樂意運動，由此互相影響，最終降低體育課的運動效果。為了提高小學生在體育課的參與積極性，廣大體育教師可以使用游戲教學法。比如，小學體育教師可以在體育課中間十到十五分鐘左右的時間，不讓學生進行體育訓練，而是帶著學生做游戲，當然，這種做游戲可不是類似老鷹捉小雞那種幾乎沒有什么運動量的游戲。而是讓學生到體育器材室中挑選自己感興趣的運動器材，教師從學生選擇最多的器材中挑一件，然后編造一種與這器材有關的游戲。小學體育往往是練操，跑步等運動，時間久了學生容易產生疲憊感，而讓學生選擇自己感興趣的器材做游戲，則能滿足學生的好奇心，激發他們運動欲望。課后，為了改善學生對于體育課的`看法，教師可以讓學生寫出對于體育課的意見，讓他們將自己喜歡的游戲寫給教師，以便教師將之與體育器材相結合，在體育課上推出更加新鮮的活動。再比如，在一堂六年級的體育課中，筆者在向學生展示拍球后，就沒有繼續介紹排球的一些技術動作，讓學生先拿著球去玩，看誰能玩出新花樣，回歸到運動最初的快樂，筆者發現，帶著游戲的精神去上體育課，無論是見過排球的還是沒見過排球的學生，都能很自然地參與進去，將其當成籃球一樣拍，或者當做足球一樣踢，享受運動的快樂。最后，筆者在剩余的課堂時間中，給學生演示了排球的發球，以及如何接球，通過游戲教學法的帶動，學生過去厭煩體育訓練的心態明顯改變，課堂效果也較好。
二、在體育課上引入游戲教學法，能夠提高小學生體育課的積極性
現階段我國大力推崇素質教育，素質教育更加強調課堂關系，即師生間的關系，要求學生應該成為課堂教學的主體，在這一點上，體育課也不例外，只有每一個學生都參與到體育鍛煉之中，才能稱這堂體育課是成功的�？墒窃谛W階段想要每一名學生積極參與到體育活動中來，談何容易？小學生年齡較小，在進行體育鍛煉時缺乏足夠的韌性，難以從始至終堅持下去，同時，體育課在室外授課，在進行普通的體育訓練時，學生很難始終保持高度的注意力，容易被周圍的班級或者其他事物所吸引，難以做到全身心投入。為了提高小學生進行體育運動的積極性，體育教師不妨換一種教學思路，從游戲著手，以其為媒介，來激發學生參與體育運動的興趣，提高其運動積極性。我們的學生見慣了排球、乒乓球等等傳統的體育器材，在課堂上即便將這些器材拿出來，讓學生自由選擇，進行運動，也很難提高學生運動的積極性，因此，小學體育老師不妨在體育課上拿出沙包、毽子、陀螺、空竹等民間體育運動器材，我們的學生大部分來自城市，沒有接觸過這些器材，在課外活動中見到這些民間體育器材，很容易產生興趣，會主動參與其中。陀螺、毽子這類的器材很容易就能學生，而在拿它們做游戲時學生則要全神貫注，身體也需要不斷的運動，體育課的運動效果自然提高，同時學生積極參與到其中，也不會感覺到疲憊。從筆者的經驗來看，很多學生在接觸到游戲教學法后，對體育課的看法都有所改變，在課堂上的參與積極性提高，而且在體育課結束后，又會對下一次體育的游戲進行期待，如此一來，則形成了較為良好的循環。
總而言之，現階段的小學生身體素質不容樂觀，作為祖國未來的新生代力量，各階段學習有必要保證學生的身體素質。作為一種適用性極廣的教學方法，游戲教學法對小學體育課的作用顯而易見，希望廣大小學體育教師加以應用，同時為其提供更多理論依據。
【小學體育教學論文】相關文章：
小學體育教學論文08-21
淺談小學體育教學論文05-15
淺談小學體育教學論文11-03
中小學體育教學論文11-10
小學體育教學論文(15篇)11-07
小學體育教學論文15篇11-06
小學體育教學論文通用15篇11-09
淺談小學體育教學論文13篇11-04
小學體育教學論文(集合15篇)11-08