淺談體育教師課堂教學行為的論文

　　摘要：體育教師課堂教學行為具有創造性、指導性和專業性等特點。體育道德、專業水平、心理素質和情感是影響體育教師課堂教學行為的主要因素。因此，應拓展教師的專業知識，提高教師的道德素質，培養教師的創新行為。

　　關鍵詞：體育教師;課堂教學行為;對策

　　分類號：G807. 01文獻標識碼：A文章編號：1673-1395 (2010)02-0327—00

　　一、體育教師課堂教學行為的概念和特點

　　(一)體育教師課堂教學行為的概念

　　體育教師課堂教學行為是指體育教師在課堂教學過程中，為達到一定的教學目的所采取的行動，主要包括教學方法手段、口頭語言、體態語言、情緒和儀表等。其中，語言教學行為是運用最多的一種基本教學行為，貫穿于整個教學活動過程，主要分為講解、口令、指示、糾正、評價等。體態語言主要表現為技術示范動作和身體各部位動作，主要包括技術示范動作、手勢、足勢、眼神等。

　　(二)體育教師課堂教學行為的特點

　　第一，具有創造性。創造意識，即人腦在不斷運動變化的客觀事物的刺激下，自覺產生積極改變客觀事物現狀的創造思想和欲望，是一種總想用新思路、新方法去解決問題的態度和意愿。創新是一個民族的靈魂。教師不僅要處理好教與學的關系，還要充分發揚教學民主，師生互補，彼此自主交流，這樣才能更好地促進教師創造力的發揮。在課堂教學中，體育教師的行為能夠促進和激發學生的各項潛能，培養學生的創造力，即研究問題、解決問題、開創新局面的能力。

　　第二，具有指導性。在課堂教學中體育教師的行為對學生的影響是潛在的、自然的。它不僅作用于學生的大腦意識層面，也作用于其心理意識層面。學生往往喜歡專業水平能力強、教法新穎、為人風趣幽默的體育教師。這些體育教師往往成為學生心目中的模范和偶像，學生會在自己的言行中加以模仿，體育教師的儀表、動作、姿態、說話的語氣等都可以成為學生模仿的對象，這就使體育教師的行為發揮了導向作用。同時，體育教師良好的課堂行為，還能使學生按教師的要求行事。教師的要求能積極地指導他們的行為。

　　第三，具有專業性。體育教師與其他教師不一樣，必須具有突出的專項運動水平和全面的體育技能。課堂教學中專業性強的教師能直接、有效地對學生產生積極的影響，學生往往都喜歡專業能力強的教師，因為他們能帶給學生體形美和藝術美的享受。體育教師的專業能力是實施素質教育的關鍵，在技術技能領域，體育教師要充分運用自己的專長，不斷提高專業水平，成為技術技能型體育教師。

　　二、影響體育教師課堂教學行為的主要因素

　　體育道德因素。體育道德決定著體育教師行為影響力的方向。體育教師的高尚道德情操能形成一種無形的力量，使學生產生由衷的敬意，能吸引或誘導學生去仿效。貫徹素質教育，重視德育工作，就是要通過自身的道德素質培養學生的思想品德和行為規范，使學生樹立科學的世界觀和人生觀。體育教師應為人師表，以身作則，在各方面嚴格要求自己，這樣才能使學生產生敬意。體育教師以其高尚的思想品德展示為人師表的新形象。

　　專業水平因素。專業水平是教師從事本職工作的基礎，是教師專業素質和知識的體現。體育教師所掌握的專業知識有較強的專業性，這是由體育本身的特點所決定的。體育教師的專業水平直接影響和決定著課堂教學行為，體育教師的專業知識是完成教學任務的基本條件。體育教師應系統而扎實地掌握該學科的知識和基本技能，這是體育教學改革中素質教育和終身教育對教師素養的要求，因為體育教師只有專業運動技能過硬，又具備扎實的專業知識基礎，才能在課堂教學過程中對學生的思想意識和課堂行為產生積極作用，為教學工作奠定良好的基礎。

　　心理素質因素。心理素質是教師在教育活動中表現出來的，決定教育教學效果對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和。體育教師的良好的心理素質是課堂教學行為形成和發展的重要條件。在體育課堂教學中，具有良好心理素質的教師總是持有樂觀、積極的心態，這不僅能夠提高教學質量，還能塑造教師形象。心理素質高的教師能從容應對一些突發事件，比如體育教學中學生摔傷、扭傷或其他較為嚴重的傷害，能沉著、冷靜地處理問題。這種樂觀、積極的態度感染了學生，讓學生時時處處感到有一種無形的吸引力，同時使學生遇事不驚，處事豁達，形成積極、樂觀、健康的心理素質，從而使行為影響力得到增強。教師只有具備良好的心理素質，才能為學生的健康成長營造良好的教育氛圍。情感因素。情感因素是體育教師行為影響力的催化劑。良好、健康的情感交流是教師與學生關系的黏合劑與潤滑油，它不僅具有激勵與愉悅的功能，而且還有催化作用。情感因素對教學行為起著核心作用。一個教師如果情感豐富、平易近人又熱愛學生，學生就會產生積極肯定的情感體驗，同時喚起相應的情感，產生巨大的號召力，就會給學生以親切感和吸引力，引起師生情感上的交流與共鳴，能引導學生積極向上。反之，就會導致學生煩躁緊張、冷漠壓抑，既不利于學生接受新知識，又不利于學生的創造性學習，同時造成課堂教學行為失控。

　　三、體育教師課堂教學行為的改善

　　拓展教師的專業知識。知識是體育教師教學行為影響力的源泉。在新形勢下，體育教師必須具備過硬的本領，扎實的專業知識、專業技能。學生信賴有能力的教師，教師只有不斷完善自己，才能對學生產生積極的影響。同時，體育教師還應掌握豐富的社會、人文及自然科學知識，勤于學習，刻苦鉆研，廣泛涉獵，不斷汲取新知識，提高技能。在博學的基礎上力求精通專業技能，這樣才能跟上時代發展的步伐，才能使自己的教學能力得到提高。

　　提高教師的道德素質。課堂道德是教師在教學過程中調解和處理各種關系所表現出來的高尚情操。在教學過程中，教師要努力提高政治思想水平和道德水準，培養高素質的學生。體育教師的職責不只是傳授專業知識、技能，更重要的是教育學生怎樣做人，身體力行，用自己高尚的情操來感染學生。“身教重于言教”，教師的言談舉止對學生具有感染、陶冶、引導和教育作用。體育教師要把頑強拼搏的進取精神，把愛學善思、公平競爭的工作作風，把正直誠實、吃苦耐勞的高貴品質傳授給學生。素質教育背景下，只有提高教師的政治思想道德水平，才能適應素質教育的要求。

　　培養教師的創新意識。創新教育是素質教育的核心，是基礎教育改革發展的主要趨向。創新作為教育的核心目標，牽涉到教育系統的諸多方面，創新教育的摸索和實踐將有力地推動教育改革的深化，更好地推進素質教育的深入。學生創新意識和創新能力的培養，關鍵在于學校教育，特別是教師課堂教學能力。開展創新教育，對教師課堂教學具有重要意義。因此，應對教師進行創新教育理論的培訓，轉變其陳舊落后的教育觀念，以創新教育的精神來指導教學工作，不斷提升自身素質，這是時代的需要，也是教育發展本身的要求。

　　參考文獻：

　　[1]郭成，新課程改革中教學觀念向教學行為轉化的條件與策略[J].中國教育學刊，2004(2).

　　[2]薛俊.試析高校體育教師教學行為改革創新[J].河北體育學院學報，2003(3).

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