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新課改下體育教學的革新的研究分析論文
體育課堂管理不僅不能否定，而且還是必須的，只有在井然有序的課堂氛圍下，才能更好地開展體育課堂教學。激發學生的興趣，讓學生動起來并不是犧牲課堂紀律為代價的，新課改追求的應是活而不亂、積極有效而非散漫隨意。只有以課堂管理為前提，我們組織教學才能正常開展，學生才會有所得，課堂的實際效率才能得到提高。值得注意的是，我們教師在管理的方法和手段上也應與時俱進，應該在怎樣培養和發揮體育骨干的作用、怎樣規范和培養學生上體育課的良好行為習慣等方面加以探索。
運動負荷應該大點還是小點
案例2.本人在觀摩不少公開課教學時，發現有的教師為激發學生熱情參與的興趣，追求課堂氣氛的活躍，煞費苦心，準備了許多道具和器材，學生拿著花花綠綠的道具或器材參與活動，場面很熱鬧。上體育課像做游戲，連“汗”也不用出。思考：傳統的體育課堂比較重視學生的運動負荷，包括練習密度、脈搏曲線、平均心率等生理指標，都是考慮的重點。有的教師就認為這些做法已經過時了，所以在課堂教學中為了體現自己對新課程的理解，也為了迎合部分學生的需要，使體育課變成了熱熱鬧鬧的游戲課，形式是多樣了，手段也豐富了，但實際的效果卻大折扣了。認識：新課改下的體育教學也是需要運動負荷的，沒有運動負荷，哪來學生的健康？達到適量的運動負荷與新課改的三維體育觀實際上是并不矛盾的。只不過我們需要注意運動負荷必須符合學生的身心特點，我們的新課改所要研究和改進的是如何運用更加有效的手段和方法，來使學生積極樂意地進行體育練習，從而有效地提高身體素質。
運動技能的培養要還是不要
案例3.游戲是體育教學中的一種重要的表現形式，是提高學生興趣，激發學生學習積極性的主要方式。但是在一些體育課堂中，游戲成為了一個必備的表現手段，無論什么教學內容、形式都要設置游戲環節。在游戲的過程中，教師只需來往穿梭，觀看學生做游戲，興趣所致，就參與進去，好不熱鬧。傳統體育教學中原本很注重的技能教學難覓蹤跡，使我產生了疑惑，難道說技能教學就真的不需要了嗎？思考：是部分教師理解產生了偏差，他們片面認為，新課標下體育技能教學可以忽略了，導致體育課變成了“游戲課”、“活動課”。事實上，體育課上進行一些體育基本技能的訓練，不但是學生強身健體的需要，同時也是日常生活的需要，如“跳躍”、“前滾翻”、“后滾翻”等，它就有利于學生自我保護能力的培養，一些基本的體育技能，將會伴隨學生的一生，其意義是深遠的。認識：要擺正體育課堂教學中動作技能教學和游戲活動的位置，游戲活動只是體育課堂教學中的輔助手段，其目的是為了更好地使學生掌握運動方法和運動技能。在體育教學中，可以用游戲活動的形式來開展動作技能教學，或者讓游戲作為課堂中讓學生放松調整的一個環節，而不應成為整堂課的全部。
恢復放松環節是要還是不要
案例4.部分教師在課的尾聲時，將應該讓學生恢復身心的時間用于“討論與評價”，而且評價的方式也是很有花樣，但忽視了放松這一環節。思考：傳統體育教學非常重視的放松與恢復這一環節，新課標提出了“討論與評價”的要求，有些教師又產生認識偏差，忽視了恢復放松這一環節，甚至取消了學生的恢復放松。事實上這種做法是錯誤的。放松恢復是體育教育中永遠也不能忽略的一個環節，眾所周知，如果光有身體練習，沒有放松恢復，學生的身體就會始終處于一種緊張疲勞狀態，這種做法是極不科學的，久而久之，學生難免會產生厭倦之感。認識：討論與評價，放松與恢復，這兩項體育教學中的環節，應針對具體情況合理設置，如在強度比較高、運動量比較大的運動項目后，必須先放松和恢復，然后再組織學生討論和評價。也可將討論與評價放在室內課上組織進行，因情而宜，合理安排，務必以科學有效為目的。
實際上，傳統體育教學常規是每個時代的經驗積累，是經受了長期的教學實踐不斷豐富和完善起來的。時至今日，其精華部分依舊具有較強的指導和實踐價值，所以我們對傳統教學常規不能一棍打死，不能全盤否定，應采用“揚棄”的態度，好的教學經驗和方法，我們應該發揚，不合理的我們應該擯棄，既有傳承又有創新，只有這樣，我們的新課改才能更為合理，更為和諧，才能走出一條輝煌的體育教學新路。
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