數(shù)學(xué)的論文（精選6篇）
在學(xué)習(xí)、工作生活中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)的論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)的論文 篇1
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的引導(dǎo)必須目標(biāo)明確、指向集中；必須“導(dǎo)”在點(diǎn)子上，并恰到好處。這樣，教師的“導(dǎo)”才能與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生輕松掌握學(xué)習(xí)方法，在愉快獲得知識(shí)的同時(shí)生長(zhǎng)智慧。
一、引導(dǎo)有序，循序悟理
教師的引導(dǎo)，必須按一定的順序，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有序地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，在找一個(gè)數(shù)的約數(shù)教學(xué)中，要求學(xué)生說(shuō)出24的全部約數(shù)，多數(shù)學(xué)生往往只能說(shuō)出其中的一部分，即使少數(shù)學(xué)生能說(shuō)出24的全部約數(shù)，也是無(wú)頭無(wú)序，思維混亂。此時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生思維無(wú)序的弱點(diǎn)，把學(xué)生隨意說(shuō)出的、無(wú)順序的約數(shù)進(jìn)行歸納、整理。學(xué)生在教師啟發(fā)下，就能很快掌握有規(guī)律地找一個(gè)數(shù)的約數(shù)的方法。在找一個(gè)數(shù)的.倍數(shù)時(shí)，同樣引導(dǎo)學(xué)生按1倍、2倍、3倍的順序找。教師經(jīng)常有意識(shí)地按一定順序?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生必然能從中悟出按順序思考問(wèn)題的道理，從而使學(xué)生的有序思維能力不斷提升。
二、引導(dǎo)適時(shí)，釋疑解難
課堂教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理特征與掌握基礎(chǔ)知識(shí)的規(guī)律，抓住最佳時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，發(fā)揮教師自身教學(xué)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的情感轉(zhuǎn)化。
例如，尋找100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)的教學(xué)時(shí)，針對(duì)這一內(nèi)容數(shù)字多、難記、學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味的情況，上課一開(kāi)始，教師問(wèn)學(xué)生誰(shuí)能很快說(shuō)出100以內(nèi)所有的質(zhì)數(shù)。學(xué)生聽(tīng)了很好奇，正當(dāng)學(xué)生頭腦中產(chǎn)生疑問(wèn)，急于要知道其中的奧秘時(shí)，這正是教師引導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)，同學(xué)們懷著迫切的心情，跟著老師進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生回憶“質(zhì)數(shù)”及“數(shù)的整除”特征，用篩選法逐類去掉100以內(nèi)除1和其本身外還能被其他數(shù)整除的各類數(shù)，剩下的就是100以內(nèi)的所有質(zhì)數(shù)。課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣濃厚，課后不少學(xué)生還能根據(jù)教師引導(dǎo)的方法自行找出200以內(nèi)的所有質(zhì)數(shù)。
三、引導(dǎo)巧妙，巧中啟智
數(shù)學(xué)教學(xué)效率的高低，不僅取決于教師的積極性，更取決于學(xué)生的積極參與以及智力的發(fā)揮。教學(xué)的實(shí)質(zhì)，就是教師通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心智狀態(tài)，促進(jìn)其智力發(fā)展和能力提高。如教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，在學(xué)生初步理解和掌握長(zhǎng)方體的表面積的意義和計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生自帶火柴盒，進(jìn)行觀察。
分下列三個(gè)層次引導(dǎo)。第一層次，要求學(xué)生量出火柴盒的長(zhǎng)、寬、高，計(jì)算出表面積；第二個(gè)層次，引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)一個(gè)火柴盒分成內(nèi)外兩個(gè)盒時(shí)，計(jì)算各個(gè)紙盒所需要紙板的表面積又該怎樣計(jì)算呢？其計(jì)算方法有何區(qū)別？各少了哪些面的面積？如何靈活運(yùn)用公式計(jì)算？當(dāng)要求做以上完整火柴盒所需要的紙板面積時(shí)又該求幾個(gè)面（把外、內(nèi)盒的大小視為一樣）？通過(guò)一二層次的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，基本上掌握了各類長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法，教師再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，計(jì)算粉刷教室四壁及天花板，粉刷長(zhǎng)方體水池四壁及底面，抽屜等長(zhǎng)方體物體的面積及用料就易如反掌了。這樣做，真正使學(xué)生達(dá)到學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、學(xué)以致用的目的。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，掌握引導(dǎo)的藝術(shù)，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，才能更好地促使學(xué)生善于思考，善于學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)的論文 篇2
摘要：
隨著我國(guó)新課改與素質(zhì)教育的不斷推行與深化，其教學(xué)方式與教學(xué)模式發(fā)生較大程度上轉(zhuǎn)變。結(jié)合時(shí)代發(fā)展的形勢(shì)，教育行業(yè)由此推出了趣味教學(xué)法，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)用趣味教學(xué)法，能夠有效地促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高效開(kāi)展。本文主要探究趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況，并提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的應(yīng)用措施，僅供參考。
關(guān)鍵詞：
趣味教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用
數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相比存在較大程度上的不同，數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性特征，因此對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)的難度比較大，并且極易使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不利于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、趣味教學(xué)法的有效應(yīng)用，較大程度上將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣，從而吸引學(xué)生的課堂注意力，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提。升教師應(yīng)當(dāng)充分地結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用符合學(xué)生性格特征的教學(xué)方式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生今后未來(lái)的發(fā)展有著非常重要的影響。
1趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用意義
1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)階段的學(xué)生處于生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因此學(xué)生各方面能力沒(méi)有得到充分的發(fā)展，因此在對(duì)具有較強(qiáng)抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)是無(wú)法進(jìn)行有效的理解與掌握。教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通常采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行照本宣科的講解，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性不斷的下降，甚至產(chǎn)生厭煩心理，從而形成不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。趣味教學(xué)法的應(yīng)用，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生感興趣的話題引入吸引學(xué)生的課上注意力，促使學(xué)生主動(dòng)的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)。
1.2提高課堂教學(xué)成果
趣味教學(xué)法的應(yīng)用，能夠有效的提高課堂教學(xué)成果。小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)楦鞣矫婺芰](méi)有得到充分的發(fā)展，自控能力比較低，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，極易出現(xiàn)課上注意力不集中等現(xiàn)象，因此導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的降低。通過(guò)對(duì)趣味教學(xué)法進(jìn)行有效的應(yīng)用，善于將生活實(shí)際案例與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，能夠較大程度上提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲與好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)成果的提高。趣味教學(xué)法的廣泛應(yīng)用，使得學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的強(qiáng)化與記憶，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的初步構(gòu)建，從而促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效提升，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著非常重要的影響。
1.3促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有明顯的向師性特點(diǎn)，對(duì)于教師的一些行為舉止進(jìn)行無(wú)意識(shí)的模仿，但同時(shí)也對(duì)教師產(chǎn)生敬畏感。良好師生關(guān)系的建立能夠有效地幫助教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，維持教學(xué)秩序，促進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。通過(guò)趣味教學(xué)法的應(yīng)用，教師能夠與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，從而使得教師在與學(xué)生交流的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分的了解，從而在之后的教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。并且趣味教學(xué)法的應(yīng)用，能夠有效地營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步拉近教師與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。
2趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
2.1妙語(yǔ)導(dǎo)學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的抽象性，因此學(xué)生正在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生比較大的困難，從而造成學(xué)生畏懼心理的產(chǎn)生。教師可以通過(guò)妙語(yǔ)導(dǎo)學(xué)的方式開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在正式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，利用課前幾分鐘進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，對(duì)于教學(xué)工作的高效開(kāi)展有著非常重要的作用。良好的教學(xué)方式能夠較大程度上吸引學(xué)生的課堂注意力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而更好地促進(jìn)教學(xué)工作的有效開(kāi)展。教師應(yīng)當(dāng)充分的應(yīng)用語(yǔ)言技能，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行有效的應(yīng)用，促使學(xué)生熱情度的提升，將學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)化為主動(dòng)地汲取知識(shí)，盡可能地幫助學(xué)生融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
例如在講解《圖形的變化》這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以在課前利用豐富的'語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的美好圖案進(jìn)行觀察，進(jìn)而提問(wèn)學(xué)生這些圖案是由什么基礎(chǔ)圖案轉(zhuǎn)變而成，能夠較大程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的銜接，能夠較大程度上促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的提高，使得學(xué)生以積極的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，促進(jìn)教學(xué)成果的提高。
2.2創(chuàng)設(shè)游戲情境
小學(xué)階段的學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解與掌握時(shí)，采用的思維方式仍舊以具體形象思維方式為主，因此對(duì)于知識(shí)的理解與掌握存在比較大的困難。通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境的方式，能夠較大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲是學(xué)生非常喜愛(ài)點(diǎn)的活動(dòng)形式，具有較高的樂(lè)趣，因此采用游戲教學(xué)能夠充分地提高學(xué)生的課上注意力，利用游戲的方式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行潛移默化的滲透，寓教于樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)大多具有抽象性特征，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情景能夠有效地營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得課堂教學(xué)不再沉悶古板，教師與學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效的互動(dòng)與交流，進(jìn)而促使教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生今后更好的發(fā)展。
例如在講解《小數(shù)的加減法》這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以充分的應(yīng)用實(shí)際生活案例，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的滲透。模擬買菜的生活情景，在買賣的過(guò)程中了解小數(shù)點(diǎn)的含義，認(rèn)識(shí)到小數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用情況，從而對(duì)小數(shù)的加減法進(jìn)行有效的掌握，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果的提高。
2.3滲透課堂題目趣味教學(xué)理念
數(shù)學(xué)是一門邏輯思維與發(fā)散思維并存的學(xué)科，但因?qū)W生個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷、遺傳因素等多方面的不同影響，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面存在一些不同，因此教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方式各不相同，教師應(yīng)當(dāng)在課堂題目設(shè)計(jì)中滲透趣味教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與提高。
例如在學(xué)習(xí)《相向而行》這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，甲乙兩輛車相向而行，以不同車速行駛，若干小時(shí)后相遇，求兩地之間的距離。在對(duì)這一應(yīng)用題目進(jìn)行解答時(shí)，教師要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間與空間，不急于公布答案，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生得出解答方案后，利用小組加分等方式，激勵(lì)學(xué)生探索不同的解題方式，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，使得學(xué)生的思維不再局限于一偶，對(duì)于學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非常重要的推動(dòng)作用。在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的有效提升，推動(dòng)學(xué)生今后更好的發(fā)展。
2.4巧設(shè)作業(yè)形式
通過(guò)巧設(shè)作業(yè)形式的方式，對(duì)趣味教學(xué)法進(jìn)行有效的滲透，能夠有效地促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固與掌握，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的有效提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)程中，學(xué)生的作業(yè)形式比較單一，極易使得學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，因此為了促使學(xué)生更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行課后鞏固，應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中增添趣味性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，從而更好地開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。作業(yè)的形式設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)充分地結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使得學(xué)生以積極樂(lè)觀的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
例如在學(xué)習(xí)《三角形相關(guān)知識(shí)》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)設(shè)計(jì)作業(yè)形式的方式，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固。比如小紅在打掃衛(wèi)生時(shí)不小心將家中的一塊兒三角形鏡子打碎，需要買一個(gè)一模一樣的鏡子，問(wèn)鏡子的尺寸是多少。在對(duì)一問(wèn)題進(jìn)行解決時(shí)，學(xué)生具有極強(qiáng)的代入性，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而利用數(shù)學(xué)知識(shí)得出答案，能夠有效地幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固與應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作成效的提高。
2.5激勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)學(xué)以致用是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度的唯一方式。因此學(xué)生在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的掌握時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)一定的方式在實(shí)際生活中進(jìn)行有效的應(yīng)用，從而促使學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平的有效提升。在實(shí)際生活中數(shù)學(xué)知識(shí)遍布方方面面，在人們的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著非常重要的作用。通過(guò)學(xué)以致用方式促使學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的有效提升，能夠有效地促使學(xué)生今后更好的發(fā)展。
例如在實(shí)際生活中圍繞一個(gè)花園進(jìn)行道路建設(shè)時(shí)，需要對(duì)花園的周長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量，但因?yàn)榛▓@面積過(guò)大，無(wú)法直接對(duì)花園周長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量，在這種情況下，可以通過(guò)測(cè)量半徑或直徑的方式，利用數(shù)學(xué)知識(shí)求得周長(zhǎng)，從而對(duì)花園道路進(jìn)行建設(shè)。這一方式充分對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，能夠使得學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自信心，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)學(xué)生今后更好的發(fā)展。
結(jié)束語(yǔ)：
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)用趣味教學(xué)法，能夠有效地促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，使得學(xué)生積極主動(dòng)地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，從而推動(dòng)學(xué)生今后更好的發(fā)展。從以上列舉的幾方面入手，對(duì)趣味教學(xué)法進(jìn)行有效的應(yīng)用，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的各環(huán)節(jié)進(jìn)行充分的改進(jìn)與完善，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的提高，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)的論文 篇3
摘要：
數(shù)感是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》重點(diǎn)提出的問(wèn)題，并且把數(shù)感放在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的首要地位，可見(jiàn)數(shù)感對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。建立數(shù)感有助于幫助學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。因此，教師要善于利用各種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)的感覺(jué)和意識(shí)。
關(guān)鍵詞：
數(shù)感；培養(yǎng)；提高；小學(xué)生；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；策略
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是提高學(xué)生綜合能力的重要階段，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，知識(shí)體系復(fù)雜，知識(shí)內(nèi)容抽象，是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的重難點(diǎn)所在。小學(xué)生年齡尚小，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，認(rèn)知能力有限，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考常常停留在表面，需要教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。數(shù)感指的就是對(duì)數(shù)與數(shù)量以及數(shù)量關(guān)系等的認(rèn)知和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感并不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，將特殊的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為一般的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而降低數(shù)學(xué)問(wèn)題的難度，讓學(xué)生更好地對(duì)數(shù)量關(guān)系、未知條件與已知條件的關(guān)系等進(jìn)行感悟和思考，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)數(shù)感
小學(xué)生的年齡較小，對(duì)新鮮事物充滿著好奇心和求知欲，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中極易受到外界因素的干擾和影響，難以集中注意力。生動(dòng)有趣的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
例如在教學(xué)蘇教版教材一年級(jí)上冊(cè)中《0的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我就會(huì)先利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放一部分圖片，例如車牌號(hào)、溫度計(jì)、直尺和門牌號(hào)等，創(chuàng)設(shè)出輕松自由的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在良好的氛圍中對(duì)圖片進(jìn)行仔細(xì)觀察。等到學(xué)生觀察完之后，我設(shè)置問(wèn)題：“圖片上的數(shù)字你們注意到了嗎？有沒(méi)有相似點(diǎn)呢？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生就會(huì)進(jìn)行積極思考，有的學(xué)生提出：“車牌號(hào)上有數(shù)字和字母，門牌號(hào)也是一連串的數(shù)字！”有的學(xué)生回答：“溫度計(jì)上有數(shù)字，直尺上也有數(shù)字。”還有的學(xué)生說(shuō)：“這些數(shù)字里都有‘0’！”聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)答之后，我就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“0”這個(gè)數(shù)字的各種意義，例如車牌上的數(shù)字“0”和門牌號(hào)上的數(shù)字“0”均是組成的一個(gè)號(hào)碼，溫度計(jì)上面的數(shù)字“0”表示的則是一個(gè)分界點(diǎn)，直尺上的數(shù)字“0”指的是起點(diǎn)，學(xué)生了解這些之后，就會(huì)對(duì)數(shù)字關(guān)系進(jìn)行感知。最后我再提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生深入思考：“在我們的生活中，你們?cè)谀男┑胤揭?jiàn)過(guò)‘0’？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)積極回答，有的學(xué)生提出時(shí)鐘上面有“0”，有的學(xué)生幽默地說(shuō)道：“老師，雞蛋是不是可以當(dāng)作一個(gè)‘0’呢？形狀是一樣的。”通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生能夠更為生動(dòng)具體地感知“0”這個(gè)數(shù)字，進(jìn)而把握“0”的含義，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
二、結(jié)合生活，感知數(shù)感
數(shù)學(xué)在我們的日常生活中隨處可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的初次感知和體驗(yàn)就是以往的生活經(jīng)驗(yàn)，例如在買東西時(shí)需要進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，因此教師在教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合具體的生活實(shí)例，引發(fā)學(xué)生感知和思考數(shù)學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生理解數(shù)感，形成數(shù)學(xué)思維。
例如在教學(xué)蘇教版教材一年級(jí)上冊(cè)中《認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù)》一課時(shí)，我就會(huì)先帶領(lǐng)學(xué)生將20以內(nèi)的數(shù)字讀一遍，但是這樣簡(jiǎn)單地讀，難以讓學(xué)生記憶和思考數(shù)字，學(xué)生無(wú)法感知數(shù)字的具體含義。這時(shí)我看到學(xué)生的課桌上有許許多多的生活用品和學(xué)習(xí)用品，于是設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：“哪些物體可以用‘2’或者‘3’來(lái)表示呢？”有的學(xué)生提出：“我有兩根棒棒糖，可以表示數(shù)字‘2’。”有的學(xué)生回答：“我有三本書(shū)，可以用數(shù)字‘3’來(lái)表示。”在學(xué)生理解了較為簡(jiǎn)單的一位數(shù)之后，我再提出問(wèn)題：“那么‘12’或者‘15’可以用什么表示呢？”有的學(xué)生回答：“我有十五件衣服，可以使用數(shù)字‘15’表示。”有的學(xué)生說(shuō)道：“鐘表上也有數(shù)字‘12’，可以表示中午還有晚上的12點(diǎn)。”學(xué)生通過(guò)觀察周圍的事物，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)字就在我們的`身邊，生活當(dāng)中充滿了數(shù)學(xué)，這樣就可以豐富學(xué)生的思維，讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)知識(shí)。最后我給學(xué)生發(fā)放一定數(shù)量的小粉筆頭，讓學(xué)生將粉筆頭擺放成自己喜歡的數(shù)字，學(xué)生在擺放的過(guò)程中能夠獲取更多的數(shù)感，更為深入地理解數(shù)感，感受到20以內(nèi)每一個(gè)數(shù)字在日常生活中的意義，將抽象的數(shù)字化為直觀的生活經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生在思考的過(guò)程中在腦海中建立起對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)的實(shí)際效果。
三、注重實(shí)踐，形成數(shù)感
光靠教師的講解或者學(xué)生的獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中積極思考，從而了解數(shù)學(xué)知識(shí)的概念和本質(zhì)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重實(shí)踐操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，進(jìn)而形成數(shù)感，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
例如在教學(xué)蘇教版教材三年級(jí)上冊(cè)中《正方形和長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我會(huì)先利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放一些有關(guān)于正方形和長(zhǎng)方形的圖片，讓學(xué)生對(duì)正方形和長(zhǎng)方形的形狀有一個(gè)初步的了解，之后提出問(wèn)題：“你們觀察一下四周，有沒(méi)有正方形和長(zhǎng)方形呢？”學(xué)生聽(tīng)到問(wèn)題后，積極地參與到觀察中，有的學(xué)生指出：“黑板就是長(zhǎng)方形，課桌也是長(zhǎng)方形！”有的學(xué)生答道：“老師，我的便利貼是正方形的。”通過(guò)簡(jiǎn)單的觀察，學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)和辨別正方形與長(zhǎng)方形。為了讓學(xué)生構(gòu)建起空間思維，我會(huì)將一些小棒發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生利用小棒實(shí)踐，將小棒擺成不同的長(zhǎng)方形或正方形，以此促進(jìn)學(xué)生更為深入地理解圖形。學(xué)生使用4根長(zhǎng)度相同的小棒圍成圖形時(shí)，不管如何擺放，都是正方形，這就會(huì)引發(fā)學(xué)生思考：正方形的四邊相等且平行。
四、引入估算，提升數(shù)感
估算在生活中有著廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，能夠提升學(xué)生的數(shù)感，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。傳統(tǒng)的估算以教師講解、學(xué)生聽(tīng)講為主，較為枯燥和乏味，學(xué)生難以保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行估算教學(xué)時(shí)，可以引入趣味環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生理解估算，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
例如在教學(xué)蘇教版教材三年級(jí)下冊(cè)《乘法與加減法混合運(yùn)算》一課時(shí)，我首先會(huì)分析學(xué)生的成長(zhǎng)和個(gè)性特點(diǎn)。小學(xué)生都非常喜歡跟隨媽媽一起去超市買東西，那么在購(gòu)物的過(guò)程當(dāng)中，只有帶夠了錢，才能買到所有想買的東西，這就涉及估算。我在教學(xué)時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展“買單”活動(dòng)，將白色粉筆當(dāng)作一袋米，單價(jià)在60元以內(nèi)；將黃色粉筆當(dāng)作一盒酸奶，單價(jià)在10元左右；藍(lán)色粉筆代表一袋鹽，單價(jià)在5元以內(nèi)；粉色粉筆代表一盒餅干，單價(jià)在15元以內(nèi)，之后我提出問(wèn)題：“如果小明要買一袋米、一盒餅干、兩袋鹽和兩盒酸奶，100元夠嗎？”學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考，了解“多一些”“多得多”“少一些”和“估計(jì)”等估算術(shù)語(yǔ)，由此加深學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)知和感覺(jué)，從而提升其數(shù)感意識(shí)和數(shù)學(xué)思維能力。
綜上所述，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，加強(qiáng)其對(duì)數(shù)感的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生形成數(shù)感并提升數(shù)感，最終提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。
數(shù)學(xué)的論文 篇4
【摘要】
簡(jiǎn)單、快樂(lè)的教學(xué)是愉快教育在教學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)。快樂(lè)教學(xué)的提出，幫助學(xué)生生動(dòng)活潑富有個(gè)性地主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)是一門最有靈性、最具活力、最具趣味的學(xué)科。
【關(guān)鍵詞】
數(shù)學(xué)課堂 快樂(lè)教學(xué) 寓教于樂(lè)
優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是簡(jiǎn)單、快樂(lè)的，是充滿生機(jī)與樂(lè)趣的。對(duì)于六七歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們還沉浸在童話故事的世界里。于是我常把書(shū)上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，編成一個(gè)個(gè)的小故事或者游戲讓學(xué)生參與其中，以引起學(xué)生的注意力，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
一、注重情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。
所謂“問(wèn)題情境”是指通過(guò)情境，提出問(wèn)題。在課堂上產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望激發(fā)學(xué)生的思維，并作為自己學(xué)習(xí)過(guò)程的目的的'一種情景。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境”。
如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一單元時(shí)，我把班級(jí)變成了一個(gè)商店。班級(jí)課桌分兩排擺開(kāi)。先是讓男生充當(dāng)買物品的客人，女生充當(dāng)售貨員。女生把自己課前所需要的鉛筆、橡皮、直尺、文具盒、書(shū)包、地球儀、字典、布娃娃、大熊貓等等物件擺放整齊，并把單價(jià)標(biāo)出來(lái)。而男生則掏出準(zhǔn)備好的一角，五角，一元，二元，十元，二十元等人民幣。準(zhǔn)備工作已經(jīng)做好了，開(kāi)始之前，我又強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)要求：
（一）如果你要買一輛汽車，應(yīng)該到哪個(gè)柜臺(tái)？我有10元錢，夠不夠買？不夠怎么辦？
（二）如果要買1本字典和1個(gè)書(shū)包大約要帶多少錢？你是怎樣估計(jì)的？估計(jì)一下任意買兩樣?xùn)|西大約要多少錢？
（三）提問(wèn)：30元錢買1只玩具熊和1個(gè)布娃娃夠不夠？為什么？
學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了怎樣購(gòu)買物品。情景策略即激發(fā)學(xué)生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣和自信，又使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。
二、讓課堂變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所
由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力差，愛(ài)動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)是這個(gè)年齡段孩子的主要特點(diǎn)。所以游戲、玩樂(lè)，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲：找六個(gè)學(xué)生拿鐘面，六個(gè)學(xué)生拿時(shí)刻卡，找到自己對(duì)應(yīng)的好朋友，其他學(xué)生唱《找朋友》歌曲，大家高興地找到了自己的好朋友，并一一介紹給學(xué)生。這樣的課堂教學(xué)無(wú)疑是學(xué)生喜歡的，把枯燥的數(shù)學(xué)課變?yōu)橛腥さ挠螒蛘n，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，在玩中學(xué)，在學(xué)中體會(huì)數(shù)學(xué)課的樂(lè)趣，我想好處是不言而喻的。
三、多媒體課件是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體課件教學(xué)，無(wú)疑是符合孩子的生理特點(diǎn)的。尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點(diǎn)，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將更有利于教學(xué)。低年級(jí)很多數(shù)學(xué)知識(shí)都適宜制成多媒體課件。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊》的課堂上
（一）拼平行四邊形
1。你能找出兩個(gè)一模一樣的三角形嗎？
2。你能用這兩個(gè)完全一樣的三角形拼出幾種圖形來(lái)嗎？
3。根據(jù)學(xué)生回答電腦演示拼圖的情況。并板書(shū)：平行四邊形
4。其他小朋友能用你剛才的兩個(gè)三角形也來(lái)拼一拼這種圖形嗎？讓學(xué)生都拼出平行四邊形。
出示樓梯圖，提問(wèn)：樓梯上有我們剛才認(rèn)識(shí)的平行四邊形嗎？誰(shuí)來(lái)指一指？（電腦演示有單個(gè)的，有幾個(gè)拼成的。）教師自然地把學(xué)生引入新課：《認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊》
總之，這種在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)將起到事半功倍的作用。
四、小組討論式的合作學(xué)習(xí)讓數(shù)學(xué)課堂生活化、探究化
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，”在數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展合作交流，既可營(yíng)造一種學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的氛圍，又可活躍學(xué)生思維，增大思維強(qiáng)度，從而對(duì)問(wèn)題的理解更豐富和全面。
例如，在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，我把圓、三角形、正方形、長(zhǎng)方形雜亂無(wú)章的放在一起。在教學(xué)例題時(shí)，我安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓全班學(xué)生分四大組討論，并且提出問(wèn)題：你有什么方法可以讓別人一眼就能開(kāi)出有幾種圖形并且知道每種圖形的個(gè)數(shù)，最后讓一組學(xué)生匯報(bào)。
表演形式：一人匯報(bào)，一人貼圖形，一人統(tǒng)計(jì)。
經(jīng)過(guò)四大組的比賽，學(xué)生很快了解到，統(tǒng)計(jì)在生活當(dāng)中的作用與價(jià)值以及怎樣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。課堂中學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展，學(xué)生不僅在小組合作學(xué)習(xí)中鞏固了知識(shí)，又嘗到了成功的喜悅。
五、動(dòng)手操作學(xué)習(xí) 學(xué)生玩在其中
俗話說(shuō)：“眼過(guò)百遍，不如手做一遍”。把孩子好動(dòng)這一特點(diǎn)特點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)常常摸一摸、擺一擺，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深理解知識(shí)。我在教學(xué)中，常常讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺小棍、圓片、三角形、小動(dòng)物或擺算式等等。
例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)2》時(shí)，動(dòng)手操作，直觀感知整十?dāng)?shù)。
師：請(qǐng)小朋友拿出課前準(zhǔn)備好的一捆一捆的小棒，愿意和老師來(lái)做一個(gè)擺小捧的比賽嗎？
師：請(qǐng)小朋友們拿出3捆小捧，說(shuō)一說(shuō)是幾個(gè)十，共多少要根？
通過(guò)觀察、操作等多種形式，使學(xué)生由具體到抽象，逐步理解數(shù)量關(guān)系。這樣教學(xué)，不僅有利于學(xué)生從具體的形象思維逐步地向抽象的邏輯思維過(guò)渡，而且也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。
一年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂是色彩斑斕的童話書(shū)，每一頁(yè)都有鮮艷的色彩和豐富的語(yǔ)言。讓每一個(gè)學(xué)生都沉浸在童話世界中，都能體會(huì)“數(shù)學(xué)好玩”，讓每一個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受數(shù)學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)美麗的數(shù)學(xué)童年。
數(shù)學(xué)的論文 篇5
摘要：
數(shù)學(xué)作為一門必修的學(xué)科，在生活中的應(yīng)用無(wú)處不在。教師可以在教學(xué)的過(guò)程中將數(shù)學(xué)知識(shí)引入到生活中，方便學(xué)生更好的理解知識(shí)內(nèi)涵，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，將實(shí)際生活與理論知識(shí)更有效的結(jié)合在一起。本文從生活化這一角度出發(fā)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸滲透，為小學(xué)教學(xué)提出合理化的建議。
關(guān)鍵詞：
生活化；教學(xué)思維；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)探討
在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要求學(xué)生掌握靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，熟記數(shù)學(xué)知識(shí)概念。在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)與生活實(shí)際有效的利用在一起，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在生活中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決疑難問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)更好的融入到生活里。
一、生活化教學(xué)思維是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重
（一）對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知
數(shù)學(xué)要從生活中來(lái)，到生活中去，所以，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。但是，在小學(xué)階段的學(xué)生，自我學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知還在最初的階段。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)自己生活中的經(jīng)驗(yàn)，將生活融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，方便學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)思維有條不紊的解決問(wèn)題，將實(shí)際生活與理論知識(shí)有效的結(jié)合在一起，開(kāi)拓小學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深入的理解。
（二）增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升教師的教學(xué)水平
對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，有難度的知識(shí)理解起來(lái)會(huì)有問(wèn)題，所以，教師就需要一個(gè)具體的教學(xué)實(shí)例來(lái)解釋這類知識(shí)，方便學(xué)生的理解。教師在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)生活中的小例子，將知識(shí)引入到實(shí)際生活中，讓學(xué)生感受到，知識(shí)來(lái)源于生活，生活中充滿知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)。
二、在實(shí)際教學(xué)中，將生活案例融入到其中
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生急于求成，往往會(huì)遇到障礙，這樣不利于提高數(shù)學(xué)成績(jī)。其實(shí)，在這種理論性強(qiáng)的學(xué)科上，是需要具有長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)于生活的理解才能克服學(xué)習(xí)困難。所以說(shuō)，在現(xiàn)階段，為了解決學(xué)生這種困難，提出了要進(jìn)行生活化的教學(xué)。例如，在講解1＋2＋…＋50的加法求和的時(shí)候，可以教授學(xué)生簡(jiǎn)單的算法，但是不要直接給出答案，而要循循善誘，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，1＋49，2＋48，3＋47…相加在一起都等于50，這樣這列數(shù)字的和就好算了，找到簡(jiǎn)便的算法，最后查一下一共有幾個(gè)50，加在一起就等于最終的總數(shù)。這類相關(guān)的問(wèn)題，都可以運(yùn)用這種的算法，找到同類的“取整法”，構(gòu)建一個(gè)跟生活相融入的學(xué)習(xí)氛圍，利用生活化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)滲透，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)生活化的學(xué)習(xí)能力。
三、構(gòu)建生活化的教學(xué)模式
學(xué)生跟教學(xué)材料之間一直都有距離感，學(xué)校應(yīng)該要求教師在教學(xué)的.過(guò)程中，將生活與教材結(jié)合在一起，適應(yīng)情景教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)體系。比如說(shuō)，在進(jìn)行序列和奇偶數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生在操場(chǎng)上站好，按照提前報(bào)的序號(hào)，排成隊(duì)列，自己觀察每一列的人數(shù)，根據(jù)隊(duì)列，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于教師先前提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，有利的區(qū)別奇偶數(shù)，奇數(shù)在哪站著，偶數(shù)在哪站著，分開(kāi)之后誰(shuí)是奇數(shù)，誰(shuí)是偶數(shù)。然后合并在一起的時(shí)候，觀察隊(duì)列的橫向和縱向的人數(shù)，根據(jù)此，也可以學(xué)會(huì)如何算整個(gè)隊(duì)伍的人數(shù)，以及相應(yīng)的乘法問(wèn)題。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，可以將理論在實(shí)際生活中找到相對(duì)應(yīng)的模型，從而進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，將其融會(huì)貫通。
四、教材知識(shí)與生活相融入
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過(guò)程中，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)生活中具有一雙發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的慧眼，相繼探索問(wèn)題，積極尋找解決問(wèn)題的對(duì)策。與此同時(shí)，就要求教師在提前教學(xué)備案中，可以將生活中與教學(xué)知識(shí)相對(duì)應(yīng)案例，作為導(dǎo)入知識(shí)的突破口，以便于學(xué)生能夠更好的理解知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中也可以根據(jù)這類知識(shí)解決問(wèn)題，做到舉一反三。在課后可以給小學(xué)生留課后作業(yè)，例如，跟家長(zhǎng)去菜市場(chǎng)，媽媽給你10元錢，你買蔬菜花了５元錢，買豆制品花了3元錢，這個(gè)時(shí)候你應(yīng)該剩余多少錢？也就是說(shuō)10－5－3＝2元，兜里應(yīng)該剩余2元錢。這就是在生活中的習(xí)題，如果讓學(xué)生一味地做著書(shū)本上的習(xí)題，那么到現(xiàn)實(shí)生活中，還是不會(huì)解決這類問(wèn)題，所以說(shuō)拒絕題海戰(zhàn)術(shù)，將生活化數(shù)學(xué)引入到教學(xué)的過(guò)程中，防止出現(xiàn)反感，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。反復(fù)的進(jìn)行同種類別的練習(xí)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)為生活所服務(wù)，自我去發(fā)掘?qū)ふ彝愔R(shí)的模型，了解學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，生活化的教學(xué)在逐漸的被廣泛應(yīng)用到其中，這樣有利于學(xué)生能夠了解知識(shí)的內(nèi)涵，避免出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。從生活中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，積極地培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，推廣生活化教學(xué)，理解其中的學(xué)習(xí)的奧妙，了解數(shù)學(xué)知識(shí)并不是天馬行空，而是在生活中可以觸手可及的。將數(shù)學(xué)教材與生活內(nèi)容相結(jié)合作為教學(xué)過(guò)程中的重中之重，在學(xué)習(xí)中獲得生活的能力。
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數(shù)學(xué)的論文 篇6
摘 要: 如今的新課程教育有一個(gè)十分明顯的特點(diǎn)就是要改變教師的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，試點(diǎn)并發(fā)揚(yáng)以學(xué)生為主導(dǎo)，教師起輔助的教學(xué)模式，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，以課堂教學(xué)為基點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)象力和思維能力，是為了適應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的今天所迫切需要的. 如今的中國(guó)正在大力提倡學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程的不斷改革，而作為全國(guó)眾多一線初中教師的一員，我們更應(yīng)該充分的體察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，充分了解到學(xué)生們的主觀學(xué)習(xí)方式，并適時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，培養(yǎng)良好積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的自主學(xué)習(xí)能力，筆者認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是，曾強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的重要分支，也是在目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞: 中學(xué); 數(shù)學(xué)教學(xué) ; 自主學(xué)習(xí)
發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為前提條件下，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和非智力因素，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維，就要去必須加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)、自控性的提升。自主學(xué)習(xí)的理解不應(yīng)該只是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這是最淺顯的看法，最重要的應(yīng)該是讓學(xué)生在過(guò)程中自我創(chuàng)新、自我發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。而要達(dá)到這樣的效果，必須要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。本文將探討教師如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)。
一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
在現(xiàn)目前教育背景下，新課標(biāo)與傳統(tǒng)教學(xué)觀念不同的點(diǎn)是它教學(xué)方法和教學(xué)理念都更加科學(xué)更加實(shí)用。新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的精神。這便要求教師也要對(duì)自己和學(xué)生在新課標(biāo)課改過(guò)程中重新定位，充分地貫徹新課標(biāo)的課改精神，教學(xué)方式也要做相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)重在以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在新課改過(guò)程中雖然看似只是作為新課改的直接實(shí)施者，其實(shí)更深入的理解應(yīng)該是教師應(yīng)該制定與新課改想符合的教學(xué)模式和方法來(lái)滿足新課改的教學(xué)要求。學(xué)生在學(xué)海泛舟，那教師應(yīng)該充當(dāng)領(lǐng)航者和燈塔。我們作為教師應(yīng)該結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并積極探究所謂“探究式學(xué)習(xí)”的主要意圖，才能更好地觀測(cè)落實(shí)新課改的教學(xué)理念。通過(guò)分析不同學(xué)習(xí)水平和層次的學(xué)生來(lái)制定不同的教學(xué)方法，才是貫徹了探究式學(xué)習(xí)的理念，才更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和興趣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣 “數(shù)學(xué)即生活”
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)閿?shù)學(xué)可以來(lái)源于生活又是服務(wù)于我們生活的，所以教師可以從學(xué)生們的知識(shí)體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)案例情景，提出貼近生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)思維運(yùn)用到生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題中，使生活和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系，用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行思考和解釋，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，這樣的話對(duì)于引起學(xué)生探究興趣是非常有效的。比如，這樣來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題: 怎樣測(cè)量一棵樹(shù)的高度? 在剛剛學(xué)習(xí)了相似三角形函數(shù)知識(shí)后，讓學(xué)生針對(duì)各種不同的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同的測(cè)量方法。這樣一來(lái)，學(xué)生還可能想到老師可能都沒(méi)有想到的問(wèn)題，例如: 樹(shù)高的話可以考慮勾股定理; 樹(shù)不高可以采用竹竿; 天氣好可以用影子和樹(shù)高的關(guān)系; 沒(méi)有太陽(yáng)沒(méi)有影子; 或者影子被房頂擋了。當(dāng)然過(guò)程中也可能會(huì)跑題，需要教師來(lái)協(xié)調(diào)氛圍和引導(dǎo)思維。在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生充分發(fā)散自己的思維，想盡方法也就達(dá)到了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的目的。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中運(yùn)用了全等三角形、相似三角形的比例關(guān)系、勾股定理及三角函數(shù)的計(jì)算等等方法。學(xué)生通過(guò)探究式的學(xué)習(xí)實(shí)踐，在其中體驗(yàn)、經(jīng)歷、感受，逐漸形成并喜愛(ài)上積極的、自主的.、生動(dòng)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，有效培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，客服實(shí)際困難，按照自己的辦法來(lái)設(shè)計(jì)方案，過(guò)程中不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)更加熟練，還能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力便得到提高了。
三、充分運(yùn)用開(kāi)放性問(wèn)題的教學(xué)
不管是哪種教學(xué)方式，包括培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都是從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的。因此，在教學(xué)工程中，我們一定要去重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，將學(xué)生作為課堂的主體，想盡辦法為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親自去體會(huì)學(xué)習(xí)，感悟?qū)W習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。不管“1 +3 =3 +1”這種簡(jiǎn)單的問(wèn)題，還是測(cè)量樹(shù)高這種生活上的問(wèn)題，只有讓學(xué)生自主自發(fā)地有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，學(xué)生的思維才能沖出禁錮，各種創(chuàng)新思維和奇思妙想才能突破牢籠。在我講授等腰三角形性質(zhì)這一課中，我讓學(xué)生每人做一張半透明的等腰三角形紙片，把紙片對(duì)折，于是兩腰就重合在一起了，問(wèn)學(xué)生看到了什么現(xiàn)象? 盡可能多地寫(xiě)出自己的結(jié)論。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、思考和交流寫(xiě)出了如下結(jié)論:
1. 等腰三角形是軸對(duì)稱圖形。
2. BD = CD ，即 AD 為底邊上的中線。
3. ∠B = ∠C。
4. ∠BAD = ∠CAD ，即 AD 為頂角平分線。
5. ∠AD B = ∠AD C = 90°，即 AD 為底邊上的高。
四、培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)
要使學(xué)生生成自主學(xué)習(xí)的理念和自主探索的動(dòng)力，主要源于對(duì)新問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，提出和解決。提出發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是基礎(chǔ)，不同的學(xué)生對(duì)同樣的問(wèn)題都有各自的見(jiàn)解，一旦學(xué)生提出的問(wèn)題值得深究，教師對(duì)學(xué)神的鼓勵(lì)是十分重要的，這樣不僅是學(xué)生有勇氣去提出問(wèn)題，更能潛移默化地影響周圍的學(xué)生; 當(dāng)然如果學(xué)生所提出的問(wèn)題與教學(xué)主線大徑相庭，更應(yīng)該讓學(xué)生充分的表明自己的觀點(diǎn)態(tài)度，通過(guò)教師的分析講解引回正題，使學(xué)生有更加深刻映像。鼓勵(lì)式教學(xué)對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)起著極大的輔助作用，只要學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，我們就不能輕易地否定。在這基礎(chǔ)上教師還應(yīng)多多發(fā)散學(xué)生的思維，通過(guò)課后的作業(yè)研究以及多生活的觀察，逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
五、結(jié)語(yǔ)
陶行知先生說(shuō)過(guò): “生活即教育，社會(huì)即學(xué)校.”可以通過(guò)對(duì)生活中具體事物的發(fā)現(xiàn)尋找來(lái)反向論證課堂中的教學(xué)思維和方法，同時(shí)在整節(jié)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視前后呼應(yīng)，在課堂中解決問(wèn)題之后課下再進(jìn)行反思總結(jié)，使學(xué)生在反復(fù)的總結(jié)和回顧當(dāng)中加深印象，以便以后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思維的發(fā)散，進(jìn)而提升學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)
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