淺談數學學困生產生的原因及對策教育論文

　　【摘要】素質教育要求教師在教學工作重要面向全體。而學困生是數學教學中的一個特殊得群體。做好這部分學生的轉化工作是全面提高教學質量的關鍵。

　　【關鍵詞】學困；轉化；原因；對策，

　　新課標的一個重要特點就是面向會體，關注每一個學生的會面發展。這就要求教師在新課程實施中必須正確面對不同差異的學生，為每個學生提供充足的陽光雨露，對數學學科教學中出現的學困生更應特別關注。下面就學困生產生的原因及對策談一下自己的見解。

　　1.深入調查，了解學困生產生的原因

　　學困生產生的原因是多方面的。從主觀因素來看。①智力發育的先天不足。這部分學生數學思維僵化，難以吸收和消化新的數學知識，導致數學學習的信心不足，以致于數學成績差。②情感意志的缺陷。這類學生缺乏自信、自暴自棄、意志薄弱、遇到困難打退堂鼓、缺乏自信、沉迷于玩鬧。③缺乏正確的學習動機，有的學生想成為班級優秀學生，但自己又抓不住時間努力學習，有的想得到老師和同學的器重，但又不愿意落在實際行動上，久而久之，成為數學科的學困生。

　　從客觀因素來看。①家庭關愛的營養不良；這部分學生生活在單親或不和睦的家庭中，得不到父母應有的關愛，心里壓力大、痛苦自卑、因而學習情緒低落。②學校教育的知識斷層；由應試教育的影響，過分注重學生的分數，而忽視學生能力的培養，片面追求升學率，而忽視中下游學生能否吃的消，不少接受能力差的學生受到老師的冷落薄待。不少班主任把學習差的安排到班級最后一排，致使學生心里失衡甚至產生逆反心里。③社會大氣候的影響：部分學生看到社會上許多人沒有文憑、沒文化但致富經念的好同樣能掙大錢，而很多大學生卻找不到工作，掙不到錢，再加上周邊網絡的吸引，不少學生迷戀網吧，無精力學習，產生厭學心理，最終成為學困生。

　　2.數學學困生轉變的對策

　　2.1優化學習心態，重樹學習信心。這是學困生學習轉變的關鍵。前蘇聯教育家霍姆林斯基提出：對學習困難的學生首要的任務是消除自卑，建立自信，因為自信是學習和事業成功的第一要訣。做為老師，尊重學困生，讓他們堅信，正常人的大腦發育因遺傳而形成的智力差異是不大的，決定因素是后天的學習和實踐。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓每個學生抬起頭來走路。”每個學困生都有不同程度的自卑感。他們最需要老師的關愛與鼓勵。哪怕一個微笑、一個手勢、一句問候。我常對學生說：“我們班沒有笨人，每個同學都是聰明的。從心里上增強學生的自信心。其次，盡力撲捉“學困生”的閃光點，在教學中仔細觀察每個學生，當他們學習受挫成績不佳時，不說有傷學生自尊的話，而多用關心的態度，用“放大鏡”尋找他們的優點：如卷面清楚，書寫正規，回答問題聲音響亮等，并趁機幫學生總結學習失敗的原因，消除對學習的恐懼心理。一旦發現有些微的進步，便把握機會，當眾表揚。

　　3.創良好環境，激發學習興趣

　　教師在教學中應創設靈活多樣的課堂環境來激發學生學習興趣，幫助學生克服學習困難，讓學生“跳起來摘到桃子”，從而獲得成功體驗。①課堂教學中要更多地關注學困生，多提一些簡單的問題讓他們回答，讓他們板演一些簡單的練習題，完成后及時表揚，克服學生的心里畏懼感。②作業批改時多附加鼓勵性的評語，并盡量對學困生采用面批方式。③適當設計一些難度較小的單元測試題或讓學困生參與編擬數學試題。這樣命題方式破除了考試的神秘感及引起的焦慮感。體現尊重學生相信學生的原則。大大調動了學生參與數學學習的興趣及積極性。

       4.把握教學節奏實施分層教學

　　“學困生”的轉化是個細膩而艱巨的任務，作為老師應深入研究學生的學習狀況，因材施教，因此課堂教學既要重視學生的共同要求，又要兼顧學生的個體差異。學困生一般上課注意力不十分集中，特別是課堂的后半段易精力渙散，因而我的授課內容盡可能在前20分鐘內，解決本節的重點內容。這需要授課時，言簡意賅，突出重點，分散難點，在教學進度允許的情況下，重難點盡可能講的慢些、淺些，讓學困生能跟上隊。同時所選擇的例題力求通俗易懂，多設計一些學困生能答出的問題，讓學困生更集中注意力聽課，提高課堂效率，同時為減輕學生心里壓力，教學中將學生分成六—七個學習小組，每小組分上中下三類不同學生，讓學生教學生，給優生提供展示自己能力的平臺，讓學困生對所學知識得到鞏固的同時，多向優生學習他們的學習態度及學習方法，讓學生在輕松愉悅的環境中掌握所學內容，提高數學學習興趣。

　　5.改變數學學困生的學習方法

　　在學困生看來數學是既抽象，又枯燥的。因為他們付出了很多精力，又很勤奮地進行學習，卻長時間不見效，對學習幾乎喪失信心。究其原因，是他們陳舊低效的學習方法所致。因而作為教師要幫學生分析學習數學的思維規律和知識結構，利用第二課堂請優秀學生介紹先進的學習方法，并要求學生找出自己學習方法的缺陷，提出改進措施，個別輔導、開展豐富多彩的課外活動，讓學生走近生活感悟學習的真諦。如：學習相似三角形后讓學生測學校旗桿的影長，學統計時讓學生對白色污染（塑料袋）進行統計提高學生的環保意識。利用撲克牌二十四點游戲進行有理數的運算，讓學生在玩中對學習產生興趣。

　　6.多方合作，齊心協力為學困生轉化創良好的條件

　　“親其師，信其道’老師在生活中要多與學困生交朋友，以誠相待，縮短與學困生的心里差距，多與同一級部的其他任科老師交流，與他們一起分析學困生產生的原因，以便對癥下藥。情感是教師與學生聯系的紐帶。數學差生在數學學習中受其家庭背景，家庭生活方式的影響很大，為從根本上對學困生進行轉化，我每學期都抽一定時間進行家訪，了解學生的家庭狀況及學生在家的情況，與家長共同商討對學生進行轉化的措施，如：有一學生整天沉迷于網絡游戲，無心學習。我采用同齡共振法，找一成績優秀的學生與其談心，對其進行感化,在與學生的交流中了解到該生喜歡打籃球，我便組織班級籃球隊并讓其參入，轉移該生注意，讓其逐漸淡忘游戲，轉心于學習。當然社會環境因素對學生的負面教育也是很大的。我利用每周的社會實踐活動引導學生了解社會，讓學生正確認識社會上的非主流文化思想，文化行為，充分協調社會各方面力量，形成教育合力對學困生進行轉化。

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