重在提高課堂的實效性的論文

　　摘要： 課程改革實施以來，小學數學課堂發生了巨大變化。教師角色在轉變，理念在更新，教學方式方法也在改變。由原來的老師“滿堂灌”到現在老師精心設計情境導入、小組合作學習等等，可謂是一節課下來，熱熱鬧鬧，教師和學生都在愉悅中度過。

　　關鍵詞： 精心設計 創設情境

　　課程改革實施以來，小學數學課堂發生了巨大變化。教師角色在轉變，理念在更新，教學方式方法也在改變。由原來的老師“滿堂灌”到現在老師精心設計情境導入、小組合作學習等等，可謂是一節課下來，熱熱鬧鬧，教師和學生都在愉悅中度過。課堂是發生了變化，但課堂教學效果又如何呢？學生在課堂里學到了什么？收獲了什么？這個問題值得我們冷靜地去思考，理性客觀的反思。我在教學實踐中不斷探索、反思總結出幾點提高課堂實效性的方法。

　　一、明確教學目標，精心設計教案

　　在教學設計與組織中，教學目標可以說是特定教學內容核心價值的演繹，然而關于教學目標的定位，很多教師在制定教學計劃時，往往重過程設計而輕教材分析，更忽視對教材的整體分析。輕教材分析的直接后果是對教材的把握不準確，影響目標界定的精確性，進而影響教學活動的有效性，這是一種“得不償失”的做法。我認為只有對教材、學生、教學策略全面系統地思考，才能真正把握教學內容的核心價值。具體設計教案時，教師可以這樣思考：

　　①本單元或本節課內容涵蓋了哪些方面的知識及相關內容；

　　②衡量學生能接受何種程度的知識、學習方法比較合適；

　　③教師考慮創設怎樣的學習情境，提供怎樣的學習材料，才能有助于學生的學習。

　　通過這些思考，教師才能提出有效的決策，具有可行性是教學活動得以有效開展的前提，教學目標才不會偏離核心價值，這是提高課堂教學實效性的'具體保障。

　　二、創設情境要有價值

　　課堂教學中創設情境，可以激發學生的學習興趣，但好多教師創設情境卻流于形式。看似紅火熱鬧實際卻無實效。我認為教學情境的創設，必須為教學目標服務，要舍“繁華”取“精華”，讓學生能體味情境蘊涵的數學本質，這才是情境創設的真正價值之所在。有效地進行情境創設，要盡可能是實實在在的真實情境，真實的情境能貼近學生的生活實際，任務的真實性使學生能確切了解自己所要解決的問題，進而激發起學習動力。

　　三、把握合作時機，提高合作學習的有效性

　　肖川博士在《合作學習》中說：“合作學習是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。”新課程倡導合作學習，合作學習使學生的主體地位更為突出，更有利于培養學生社會合作精神與人際交往能力。通過小組合作學習，還可以幫助學生學會做人、學會做事、學會生存。但在小組合作學習時一定要把握合作的時機，不要盲目地為了合作而合作。什么時候利用小組合作學習呢？

　　1。在學生意見不統一時選擇小組合作。當今的學生爭強好勝，有一定的競爭欲望，渴望自己的觀點被肯定，但又不善于有理有據地闡述自己的觀點，一旦有不同意見，浮于表面的爭論較多，說服力不夠，理性分析欠缺，思維深刻性不足，這時讓持有相同意見的學生一起合作，與對方爭辯，明晰正誤，一定能收到意想不到的效果。

　　2。在自己不能完成活動任務時選擇小組合作。有的教學活動是學生自己無法獨立完成的，需要同學間合作才能完成。例如在學習長度單位時，需要測量每個人身高、臂長等活動，自己無法完成，這時就得分工合作來完成。這樣可以節省課堂時間，又能培養他們合作的意識。

　　四、設計出具有實效性的課堂練習

　　“自主選擇式”練習，讓課堂充滿生機。傳統教學中“一刀切”的現象無法顧及每個層次學生的認知需求，制約了學生個性的發展。為此，課堂上精心設計“自主選擇式”練習很必要，同一知識點，設計不同的練習，讓不同水平的學生自主選擇，給學生練習的“自主權”，實現“人人能練習、人人能成功”，使每一層次的學生都能得到訓練和發展。

　　綜上所述，要提高小學數學課堂教學的實效性，我們在課堂教學中應該：把握好教學目標，設計好教學情境，選擇好教學方法，設計好課堂練習——每節課都精彩！

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