讓數學課堂凸現其價值論文

　　數學的諸多價值已越來越被廣大有識之士所認識，也更為廣大數學教師所重視。數學課堂應成為凸現其價值的主陣地，要樹立大的數學教育觀，充分凸現數學的獨特價值和魅力。

　　一、開發課程資源——凸現數學的科學價值

　　教材、教師、學生都是重要的課程資源，教師在開發和運用課程資源時，要遵循科學性、應用性和綜合性的原則，努力凸現數學的科學價值。一是數學內容的選材必須是現實的、有意義的、富有挑戰性的，要有利于學生開展數學活動，要有利于與其他學科的溝通，要在教材的基礎上合理開發；二是數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，教師應創設學習情景，激發學生的學習興趣，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中自主建構，獲得廣泛的數學活動經驗；三是對學生實施多元、多樣的評價，讓學生感受到數學的價值，體驗到數學學習成功的快樂，幫助學生認識自我，建立信心。

　　二、有效組織活動——凸現數學的發展價值

　　《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》中指出：關注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發展”。它意味著：

　　一是課程要著眼于學生的發展；二是要面向每一位學生；三是要關注學生全面、和諧的發展。評價活動是否有效關鍵是看學生在知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀三方面是否得到發展。如教學“認識鐘表”，教者充分利用學生已有的生活經驗，通過創設“媽媽早上叫起床”的生活情景，引發學生的學習興趣，感悟時間的重要性。然后出示生活當中的很多鐘表，讓學生觀察、舉例，并說說鐘表的作用，激發學生的學習興趣；認識時針和分針、整時和近似整時，教者通過“看一看、讀一讀、指一指、說一說”，以及“擺一擺、議一議，猜一猜”等一系列數學活動，讓每一位學生都能親歷活動，獲取體驗，最后以“小明的一天”設計數學活動，讓學生邊指邊說小明是怎樣安排一天時間的，并由小組合作設計自己星期天的作息時間表，給設計好的小組學生頒發時間小主人獎章。整個活動過程，學生是活動的主體，教師只是引導者、參與者，學生不僅發展了知識與能力，而且在情感、態度與價值觀方面得到了發展，受到了良好的思想教育。整個活動過程，充分凸現了數學的發展價值。

　　三、拓展數學教育——凸現數學的文化價值

　　《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》指出：“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分”。數學課堂要樹立大教育觀，要承擔向學生傳遞數學文化的重要職責，大力褒揚數學課標中的人文主義精神，積極開發數學中的德育教育功能，加強數學與其它學科的有機溝通，滲透其它領域的文化教育，如環境教育、社會教育、歷史教育等，要讓學生欣賞數學之美、感受到數學在文化中的角色和其它學科的重要聯系。如在教學蘇教版教材第六冊“簡單的統計”時，有位年青教師對教材進行了大膽的處理，提出一個問題：未來社會，什么樣的人最具發展的潛質，最受未來社會的歡迎？在家長，學生和教師的交流中，歸納了五方面的觀點：（1）善于思考，會學習；（2）善于溝通，會合作；（3）善于創造，會創新；（4）樂于助人，有愛心；（5）興趣廣泛，有特長。學生通過畫“正”字法統計，得出（1）（4）（5）觀點的人比較多，教者誘發學生發表了看法；然后請學生到聽課的教師當中去調查統計，制成了統計表，發現教師持（2）（3）觀點的人特別多；這時學生很困惑，教師讓學生通過采訪、討論理解了未來社會，什么樣的人最具發展的潛質，最受未來社會的歡迎？其間還應用了“神州系列”載人飛船上天，來說明合作和創造的重要性。這樣的設計和活動，學生興趣盎然，既掌握了統計的知識，又體驗了統計的過程和價值，更重要的是滲透了人文教育和思想教育，也體現了新課程的核心精神——培養學生的合作精神和創新能力，為學生今后的學習注入了強勁活力，指明了努力的方向。

　　四、聯系生活實際——凸現數學的應用價值

　　“人人學有用的數學，有用的數學應當為人人所學”成了數學新課改的口號。數學只有實現其與現實生活的零距離接觸，只有在應用數學知識和思想解決實際問題的過程中，才能真正煥發出生命的活力，才能實現數學“從生活中來，到生活中去”的生活教育思想。把數學植根于生活的土壤，讓學生真正感受到數學的魅力，凸現數學的應用價值——這是新課程必須遵循的“金科玉律”。如學習了利率的有關知識，可以讓學生討論怎樣合理運用自己的壓歲錢；學習了比例尺，可以請學生幫助老師設計校園的平面圖；學習了整數乘除法，可以讓學生為班級春游設計活動方案……生活中數學無處不在，生活中無處不用數學，教師一定要聯系生活實際組織數學教學活動，貼近兒童的生活世界，讓學生感受到數學的應用價值，增強學習數學的興趣和信心。讓數學的種子在學生心中發芽生根，茁壯成長。

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