聾啞兒童學習數學的困境和方式應對論文

　　摘 要: 數學是義務教育的基礎學科，對于聾啞兒童而言，學習數學面臨更大困難。本文首先分析了聾啞兒童學習數學的困境，其次探討了如何在特殊教育中采取有效措施展開對聾啞兒童數學能力的培養，探尋針對聾啞兒童數學教育的有效策略。

　　關鍵詞: 聾啞兒童；數學學習；困境；有效策略

　　在特殊學校中，聾啞學生由于先天生理、心理的缺陷阻礙了思維發展，尤其表現在思維的推理、拓展方面明顯不如正常兒童。數學是一門邏輯性、推理性很強的學科。先天的不足導致聾啞學生語言發展遲緩，他們在學習中面臨很多困境，主要表現在以下方面。

　　一、心理困境

　　聾啞兒童由于自身缺陷，缺乏合適的引導，因此很多都會出現心理問題，主要表現為：

　　1.思維模式固定引起的過度依賴心理

　　聾啞兒童對信息的接收主要依賴視覺，因此對于課本及課堂上的板書會有較直觀的印象，這就造成了一定程度上的思維定式，導致學生在學習過程中忽略發散性思維的重要性，比起多元化的思維模式更依賴于固定套路的運用，在解題時往往只會套用固定的解題公式，根據例題對結果進行解析，由思維復制的過程到完成題目的解答，這種思維模式的固化使得他們越來越依賴課本，很難做到靈活運用所學知識，容易出現一旦脫離例題就束手無策的狀況。

　　2.自卑引起的氣餒心理

　　對于兒童而言，數學學習的效率受多重因素影響，環境、自我認知和教學方法等。聾啞兒童和普通學生相比，語言和聽力的發展相對滯后，這種差距使得他們產生了一定程度的自卑心理，認為自己一開始就處于明顯的劣勢，因而放棄努力。

　　3.盲目心理

　　作為最具邏輯性的基礎學科，數學需要嚴謹的推演對結果進行計算，而這顯然與小學生跳躍活潑的思維方式大相徑庭，這種情況決定了對于小學生而言，數學學習應該有一個相對緩慢的、循序漸進的吸收過程。然而在現實中，學生很難跟上教師的教學進度，聾啞學生更是如此，他們對數學知識系統的認識不夠，無法理解其完整性，遇到問題找不到合適的切入點，久而久之，就造成了心理上的學習障礙，缺乏數學學習的積極性，陷入盲目學習的境地。

　　二、生理困境

　　小學生的理解能力有限，對于普通學生而言，數學可以通過聲音、畫面、語言上的溝通與積累在學習過程中加強理解，而聾啞兒童顯然在這方面相對較弱，他們接收信息的渠道受限，要理解同一個問題需要解決更大的困難。

　　三、聾啞兒童數學教學的有效策略

　　面對聾啞兒童學習數學的困境，教師可以通過以下措施開展數學教學。

　　1.千方百計提高聾啞兒童對數學的學習興趣

　　在聾啞學校中，提高聾啞學生學習數學的興趣至關重要。為此，教師應努力優化數學課堂教學，為聾啞學生營造民主、和諧、寬松、自由的課堂教學氛圍，激發他們的學習欲望，提高他們的學習興趣，促使聾啞學生喜愛數學學習，積極參與數學課堂教學活動。

　　(1)設置游戲提高學習興趣。

　　中國近現代教育家陳鶴琴先生指出:游戲具有統整作用，在游戲中，兒童的身體能獲得充分鍛煉，展開豐富的想象，緩解緊張的情緒，體驗活動的愉悅;游戲是兒童最喜歡的活動。兒童在游戲和活動中學習，能收到事半功倍的效果。兒童的課程最容易游戲化，采用游戲化方式組織課程，有利于學前兒童的健康發展。我在數學課堂教學中經常組織聾啞學生玩游戲，游戲與數學教學有機結合，營造良好的學習氣氛，讓聾啞學生在玩中學，在學中玩。這樣，課堂教學便能收到很好的教學效果。

　　(2)數學實踐，提高學習興趣。

　　數學是從現實世界中抽象出來的。教學時，教師必須根據聾啞學生的生理和心理特征，依據教材特點，緊密聯系日常熟悉的景與物、人和事、學習與生活，給聾啞學生提供社會生活中的具體例子，使他們感覺到生活中數學無處不在，從而激發學生的學習興趣。對于聾啞學生而言，他們在日常生活中自發感受“數學對于生活的應用”是朦朧的、膚淺的，甚至是無知的。因此，教師在教學中應努力讓聾啞學生認識生活中的數學，對數學知識進行生活化加工，并引導聾啞學生用數學知識解決生活問題，讓聾啞學生在體驗應用數學解決實際問題的成功中，認識數學在現實生活中的應用價值，培養聾啞學生的實踐能力，提高聾啞學生的學習興趣。

　　2.培養學生的多元化思維

　　教師在以聾啞兒童為教學對象的數學教學中，可以在課堂教學中嘗試運用情境教學，在教學過程中對多種表現手段加以運用，創設和課本內容相關的虛擬情境，引導學生自主探索，鼓勵學生思考并進嘗試解答，幫助他們理清思路，養成良好的學習習慣，在相對獨立的基礎上自主思考，從不同角度對問題進行概括，培養學生的多元化思維。

　　3.合理運用教學語言

　　教師應了解聾啞學生實際情況，制訂合理的教學方案，在對例題進行分析講解時，可以綜合圖形、文字等手段直觀地表現教學內容，對于聽力障礙兒童而言，通過圖形獲取的信息更為直接，教師可以運用手勢引導學生，在課堂教學中留心觀察學生狀況，通過對學生表情或者動作的識別了解學生思想狀態，確定學生是否能夠跟上教學進度，在授課時鼓勵學生就課本內容提出疑問，針對學生存在的問題要耐心細致地給予解答。適時的鼓勵和稱贊可以增強學生學習的自信心，激發學生自主學習數學的興趣，達到事半功倍的教學效果。

　　4.有效利用多媒體技術

　　聾啞學生由于獲取信息渠道單一，接受的信息非常有限，教師在數學教學中，可以在課堂上引入多媒體技術輔助教學。教師在正式授課前，應首先對課文內容充分了解，然后利用互聯網尋找豐富的教學資源，根據教學內容和學生實際情況進行刪選，避免教學過程中出現脫離學生生活實際的情況，找到合適的教學資料后，根據需求制作成圖片、音頻或視頻，靈活運用多媒體技術輔助教學，將課本知識融入直觀的圖形展現中，豐富教學內容，在激發學生學習興趣的同時，加深學生對于知識要點的理解，通過教學情境的創設，幫助他們更好地掌握數學知識。

　　總之，對聾啞兒童進行基礎數學教育，教師應針對聾啞學生這一特殊群體，聯系生活實際，關注他們的困境，注意思維方式的引導，關注學生的心理狀況，采取有效措施培養其積極向上的學習態度，幫助他們理解課本內容，全面提高其綜合素質。

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