體育教學面臨困境和突破方法論文

時間：2023-04-30 02:27:45 體育論文我要投稿

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體育教學面臨困境和突破方法論文

　　摘要：在素質(zhì)教育和新課程改革大力推行之后，體育教學就一改以往應試教育影響下不被重視的狀態(tài)，教學地位有所提升。但縱觀當前階段體育教學現(xiàn)狀，仍然有諸多問題存在于體育教學當中，本文在分析體育教學當前階段面臨困境的基礎上，針對體育教學如何突破教學困境的問題展開了探討，并提出了幾點建議。

體育教學面臨困境和突破方法論文

　　關鍵詞：體育教學;困境;突破方法

　　作為我國教育教學當中的重要內(nèi)容，體育教學具有很強的實踐性，不僅能夠讓學生掌握一定體育知識和技巧，使其在生理機能或、速度、力量和柔韌性、靈敏性、耐力等方面有所提高，還能夠起到強身健體、提高心理素質(zhì)、磨煉意志、鍛造品性的作用，有助于學生綜合素質(zhì)的提升，利于其全面發(fā)展。但是不論是從重視程度、師資，還是教學秩序、教學實踐來看，當前的體育教學都存在很多問題，使體育教學陷入困境，下面就此問題做進一步探討。

　　一、當前階段體育教學面臨的困境分析

　　1.教學秩序紊亂

　　受以往應試教育和傳統(tǒng)文化思想—“勞力者治于人”的影響，一直以來體育教學就不是很受重視，上到社會、學校、教師，下到家長和學生，都將體育教學視為非主要學科。在實際教學當中，課時本就較少的體育學科時常還要讓位于在各種考試中占據(jù)主體地位的語文、數(shù)學、外語等學科，平時就時有體育課堂被“主科”占用的情況發(fā)生，當考試臨近的復習期間，有些學校和教師甚至會直接把體育課停掉，嚴重影響了體育教學的正常開展。

　　2.師資隊伍整體素質(zhì)不高

　　由于重視程度的不足，在體育教學師資隊伍的建設上也缺少投入力度，一方面，本身就是體育專業(yè)畢業(yè)的教師并不是很多；一方面大多數(shù)任職教師因自身學科不受重視，所以自己在教學中也比較懈怠，缺少教學熱情，并不會投入太多時間和精力在體育教學研究上，這些都使得體育教學的師資隊伍整體素質(zhì)與實際教學需求難以匹配。

　　3.未控制好“以學生為主體”的度

　　尊重學生在教學中的主體地位，將課堂主動權交還到學生手上是新課程改革中著重強調(diào)的一個教學觀念，初衷是為了教學能夠從學生角度出發(fā)，滿足學生的實際需要，調(diào)動和發(fā)揮出學生的主觀能動性，培養(yǎng)其自主學習能力，本是有助于學生發(fā)展的，但從教學實踐中來看，很多缺少正確認識、學習態(tài)度不端正和自制力差的學生往往會在教師把主動權放手給他們的時候伺機尋找各種理由消極對待體育課教學。此外，在選課上過度強調(diào)學生的主體地位，還弱化了跳遠、跑步等能夠提升學生身體素質(zhì)的科目設置，過于強調(diào)學生接受習慣，以致出現(xiàn)了體育教學過度娛樂化的弊端，難以發(fā)揮出體育教學在運動習慣養(yǎng)成、運動技能生成、增強身體素質(zhì)等方面的真正作用。

　　4.規(guī)避安全風險的意識淡化了體育教學的實踐性

　　從體育教學自身具有的實踐性來看，大部分體育課堂教學都需要在戶外，會涉及很多實踐活動，或具有對抗性，或用到很多運動器材，存在一定安全風險。實際上，確實有很多意外傷害事件發(fā)生在體育教學當中，除了人身體上的傷害之外，還衍生出之后的追責問題，造成家長擔憂的同時也給學校和體育教師帶來很大壓力。這種情況下，“安全”往往會讓位于“健康”，校方和體育教師規(guī)避風險意識增強，為了避免安全問題出現(xiàn)，往往會不開設或減少開設具有一定風險性的體育項目，或是在實踐教學中規(guī)避危險動作等，在很大程度上弱化了體育教學的實踐性。

　　二、突破體育教學困境的方法

　　首先，從文化氛圍入手轉變社會和學校對體育教學的認識，即從整體上提升社會大眾對體育認同感的同時，在學校這個小范疇內(nèi)把體育文化屬性確立下來，發(fā)揮出體育文化的影響力，從根源上改變體育教學的邊緣化地位。另外，在開展體育教學改革工作的時候，既要重視體育教學組織形式和課程內(nèi)容的設置，還要重視體育文化的植入，避免體育教學文化缺失。其次，在體育教學的實踐開展中必須要保證充足的教學時間，為體育教學的有效開展提供基礎保障，從校長、校領導到其他課任教師都不允許隨意更改課程安排，占用體育教學時間。當確實有特殊情況需要占用體育課堂教學時間的時候，應執(zhí)行必要的調(diào)課手續(xù)，保證于其他時間將課時還給體育教學，同時，校方還要對此項工作執(zhí)行情況加強監(jiān)督考察，并把執(zhí)行情況劃入教師個人業(yè)務考核當中。再次，在教學當中不能過度強調(diào)學生主體地位，應考慮到學生自身在個性特點、自控力等方面影響因素，適當發(fā)揮體育教學的“強制性”、“約束性”作用，避免體育教學過度游戲化，發(fā)揮不出強健學生體魄、提高心理素質(zhì)等積極作用，即控制好“以學生為主體”的度。最后，校方和教師不應為規(guī)避安全風險減少體育課時、刪減教學內(nèi)容、降低體育教學標準，而是要在強化學生安全意識和防范能力的同時，采取合理措施規(guī)避風險。綜上，體育教學本身在學生身心素質(zhì)提高、意志磨練、品格鍛造等方面具有重要的價值和功能，但是由于傳統(tǒng)思想觀念和應試教育環(huán)境的影響，當期階段的體育教學并沒有發(fā)揮出其應有的功能和價值，在師資、教學秩序、教學實踐等很多方面都存在一些問題，致使體育教學陷入困境，無法取得應有教學效果。為此，在實際教學當中，應有針對性地做出調(diào)整和改進，切實改善當期體育教學現(xiàn)狀，把體育教學應有功用發(fā)揮出來。

　　作者:王樹敏單位:黑龍江廣播電視大學肇州分校

　　參考文獻：

　　[1]李靜蘭.新課程下中職體育教學開展的困境及優(yōu)化策略研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2014

　　[2]錢鋒.基于柔性管理視角淺談體育教學的管理困境[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2015

　　[3]徐麗娟.當前初中體育教學中的困境及對策分析[J].教育教學論壇，2014

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