小學高年級學生數學學習習慣的培養

培根說過：習慣是一種強大的力量，它可以主宰人的一生。好的習慣將會讓人終身受益。教學大綱中明確指出：在小學階段的數學教學中要培養學生的學習興趣， 幫助學生養成良好的學習習慣。在小學數學高年級教學中我們要重視學生良好行為習慣的養成，這樣才能更加利于學生知識的掌握、能力的培養，才能引導學生展開富有成效的學習，為學生今后的學習與成才打下堅實的基礎。筆者現結合具體的教學實踐對小學數學高年級教學中學生學習習慣的培養淺談如下幾點。

一、培養學生課前預習的習慣

俗話說得好：凡事預則立，不預則廢。學生的學習也是如此，通過有效的預習，一方面可以扭轉學生的被動局面， 改變學生的認知前提條件，從而使學生新知的學習相對容易，提高學生課上聽講的針對性與目的性， 利于學生對新知的掌握;另一方面，可以發揮學生學習的主體性，培養學生的自主學習能力。學生在預習的過程中可以運用所掌握的知識來解決一些問題，進一步掃清學習障礙，這樣更加利于學生自主學習能力的提高與培養。由此可見預習在整個教學過程中的重要性。為此在教學中我們要重視預習環節， 要堅持漸進原則來有序展開。一開始可以布置預習提綱，讓學生的預習有參考，這樣可以避免預習的盲目;隨著預習的深入，逐漸過渡到沒有預習提綱，只布置預習內容，讓學生展開自主預習。讓學生在課堂活動之前展開更為充足與有效的預習，如提前制作一些模型，這樣更加利于課堂教學的順利開展。

二、培養學生專心聽講的習慣

現代教學倡導要改變傳統的以教師為中心的灌輸式教學， 構建以學生為中心的啟發式教學，在整個教學過程中學生處于最基本、核心的位置， 一切都是圍繞著學生的學來展開的，但這并不是說就不需要教師講，而是要實現教師的精講與少講， 要為學生的主體參與、獨立思考與積極思維預留更多的時間，讓學生通過思考與消化來達到對新知的真正理解、掌握與內化。因此，要培養學生專心聽講，這是一個非常重要的行為習慣。

1.邊聽邊思。思考伴隨于整個學習過程中， 只有邊聽邊思， 才能不斷將信息進行轉化， 而不只是機械的記憶， 而是深層次的理解， 是真正的掌握。因此在教師講的過程中學生不能只是機械而被動的聽， 而是要將聽與思結合起來， 要鼓勵學生大膽發表個人見解， 這樣教師才能全面掌握學生學習的癥結所在， 才利于學生對抽象數學知識點的深刻理解。

2.邊思邊記。聽課要做到耳聽、心思，還要做到口動、手動。在教師講解的過程中要做好標注，養成聽寫同步的好習慣。同時需要教師有一雙發現的眼睛， 能夠隨時捕獲學生臉上所出現的表情與動作， 給予學生一些時間的留白，讓學生有時間進行思考與書寫，這樣才能真正做到教師所講，學生完全吸收。

三、培養學生質疑問難的習慣

愛因斯坦說過： 提出一個問題往往比解決一個問題更重要。成功的教學不只是要讓學生能夠解決教師所提出的問題， 更為重要的是要讓學生能夠自主地提出問題。小學生活潑好動，喜歡問為什么，但是在高年級我們發現學生自主提問的現象少之又少， 他們往往畏于教師的權威而不敢提問， 這樣更容易抹殺學生的個性，束縛學生的思維，不利于學生對知識的理解與掌握， 不利于學生問題意識與創新能力的培養。因此我們要建立平等和諧的師生關系，營造民主融洽的教學氛圍，消除學生的消極心理與情緒， 讓學生敢于提問，善于質疑。

1.培養學生的批判精神。以往的教學中師生視教材為經典與權威，教師不敢逾越教材，機械照搬，學生不敢有絲毫的質疑。要引導學生質疑問難，先就要培養學生不唯書、不唯師的批判意識。要讓學生勇于質疑，敢于挑戰，善于發表不同于教師與教材的見解與看法，這樣才能逐漸增強學生的問題意識。

2.引導學生自主提問。學生在心中有了困惑，只有發表出來，在師生之間、生生之間展開交流與討論，達成共識，這樣才是有效的。因此， 在教學中要在培養學生批判意識的基礎上引導學生提問，讓學生發表不同見解，并就這些不同意見與看法展開自主探究與合作交流， 這樣才能使學生處于不斷生疑與釋疑的循環往復過程中， 才能讓學生養成勤于思考、勇于質疑的良好習慣。

四、培養學生動手動腦的習慣

數學具有很強的系統性與操作性， 在做中學這是數學新課改的重要理念。因此在數學教學中， 我們要培養學生勤于動手動腦的習慣，讓學生在操作中積極思考，這樣既符合數學學科學習規律， 可以讓學生在操作中加深理解，同時又可以實現手腦結合，利于培養學生思維能力。因此在教學中我們要為學生創設更多的動手操作的機會， 讓學生在操作中去親身經歷知識的形成過程， 這樣才能讓學生成為知識的主人、探究的主人，促進學生知識與技能的掌握， 基本數學思想與方法的掌握。如在學習圓柱與圓錐這一節時，課前我讓學生親自動手來制作圓柱體與圓錐體，在課上讓學生拿著自己制作的模型來認真觀察， 這樣學生自然就可以對圓柱的基本形狀與特征有更為深刻的認識。此時再讓學生將紙盒圓柱體沿側面的高剪開， 再將一個長方形紙片卷起來， 這樣學生在動手操作中可以更深刻地認識到圓柱的基本特征。在數學教學中我們要為學生創造更多動手操作的機會，讓學生在積極的動手中展開思考與思維，以幫助學生更深刻地理解知識， 培養學生思維能力。

五、培養學生完成作業的習慣

作業是課堂教學的延續， 是幫助學生鞏固所學，深化學生認知的重要手段。為此我們要重視作業環節的設計， 為學生設計富有新意的作業，激發學生完成作業的激情，培養學生獨立完成作業的良好習慣。

1.認真審題。許多學生解題出錯的原因不是不會，而是沒有認真審題，而造成解題的錯誤。要讓學生更好地完成作業，首先就要讓學生認真審題，要整體把握題意，逐詞逐句分析，以求做到審題準確無誤，這樣才能準確解題。

2.認真驗算。教師要向學生講清驗算的重要性與必要性，在學生完成作業后，要認真地加以驗算，這樣就可以檢查出許多錯誤。長期堅持，學生定會養成良好的驗算習慣，這樣更加利于學生完成作業。

3.善于總結。要讓學生學會根據作業的完成情況來進行自我總結， 既要總結某一類習題的解題規律與解答方法， 將各知識點連點成線，構建完整的數學知識體系，同時又要讓學生通過總結來明確自己的薄弱環節， 明確哪些知識點已掌握，哪些沒有掌握，這樣更加利于學生對知識的鞏固與內化。

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總之， 在數學教學中我們要以學生為出發點， 將學習習慣的培養滲透于教學的全過程， 讓學生在數學學習中養成良好的學習習慣，這樣更加利于學生對知識的掌握，利于學生數學學習能力的提高。

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