小學數學教學心得：培養學生的數學學習習慣

　　我們得到了一些心得體會以后，可以將其記錄在心得體會中，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是小編收集整理的小學數學教學心得：培養學生的數學學習習慣，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一、專心聽講習慣的培養

　　教師在教學中要做到：

　　①合理分配教學時間，采用多種多樣的教學方法用生動形象的語言，形象化的直觀教學來吸引學生的注意力。

　　②從學生的實際出發，抓住學生學習中的難點，深入淺出，使學生都能聽得懂。

　　③注意調動和保持學生學習的積極性，不講刺激學生的語言，教態和藹可親。

　　培養學生良好的聽課習慣可以從三方面入手：

　　①對教師講的主要部分關鍵問題一定要提醒學生，引起他們的注意力，使學生自覺不自覺地養成注意聽課的習慣。

　　②要培養學生在課堂教學中邊聽邊想的習慣，遇到不懂的地方，要及時舉手，向老師提出來，強化學生在課堂教學中積極主動地學習，把疑難問題放在課堂中解決。

　　③邊聽邊記。聽課必須有手的活動，隨時聽到的重點隨手記到本上或書上，養成這種聽寫同步進行的習慣對今后的學習是大有益處的。此外，教師講課時要善于察看學生聽課的表情，如果學生對所講內容反應淡漠，就應及時調整講課內容方法；如有個別學生思想“開小差”，要及時提醒。

　　專心聽講是學生在數學課上接受信息、獲取知識的基本保證。一方面教師在講課時要注意突出重點，善于捕捉學生的注意，善于巧妙提問，啟發思維，引起興趣。另一方面要加強思想教育和進行常規訓練，注意提出明確的專心聽講的具體要求，逐條落實。

　　上課專心聽講，包括兩方面的要求：一是認真聽教師講課并注意觀察教師的教具演示過程，板書內容，講課的動作及表情等，理解教師講課的內容。二是注意聽同學的發言，同學在回答教師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方，如果讓自己回答，該怎樣說好。此外，還要讓學生明確學習的任務，掌握學習的主動權，這是學生“聽懂”數學課的關鍵。

　　二、培養學生自主學習的習慣

　　一個學生的學習成績好與不好，很大程度取決于他是否具備了良好的自主學習習慣。換而言之，一個背離了“主動學習原則”的學生是不會取得優異成績的，這就是問題的結癥所在。

　　在很多學生的意識中，學習是為了完成老師的任務、家長的期望。所以，他們的學習依賴于家長的外在壓力和監督，自己徹底放棄了自主學習的機會。所以，我們教師必須從幫助學生明確學習目的開始，對他們進行自主習慣的培養。沒有明確的學習目的，就不會有積極的學習態度，就更談不上自主學習了。我們數學教師可以嘗試通過以下方法培養學生的自主學習的習慣。

　　㈠創設學生自主學習的情境。

　　抽象的數學同文學藝術一樣，源于生活，來自具體，在生活中產生了數學，而最終又用于生活。我們通過創設“問題的情境”能調動學生的積極性，激發其內驅力，使學生自覺的投入到學習活動中去。例如，在教學《簡單的統計》時，進行了這樣的一番談話：奧運會上我國運動健兒們取得了驕人的成績，令人佩服，我班又有那些同學愛好體育運動呢？說說你愛好那些項目？怎樣知道班內愛好哪個項目的人數最多？引導學生用統計的方法解決問題，這樣的情境把學生帶到生活中，使學生能夠輕松愉快的學習數學。

　　㈡讓學生動手實踐，培養參與意識。

　　學生學習數學的重要途徑和方法之一是動手操作。在數學教學過程中，教師要根據教學內容，精心設計和組織學生開展多種形式的實踐活動，讓學生動手操作，在親身體驗中學習數學。例如，在“千克的認識”教學中，為了讓學生真正體驗1千克的物體有多重。課前要求學生準備一袋1000克的鹽或其它物品，讓他們用手掂一掂，拎一拎，感覺一下1000克的重量，再讓學生把鹽放到臺秤上稱一稱，然后再請學拿出從家里帶來的生活用品（如水果、蔬菜、大米等），猜一猜多少只蘋果重一千克，多少只香蕉重一千克等等，再放到臺秤上稱一稱。這樣學生在充分的操作過程中真正感受到了1千克到底有多重。又如，在學習“可能性”時，在三個口袋里分別放了“紅球”、“綠球和黃球”、“紅球和黃球”，讓學生從不同的口袋中任意摸出一個球，討論“摸出的球一定是紅球嗎？”從中體會事件發生的必然性和可能性。這些操作實踐活動同學生的生活和所學知識緊密結合，需要學生人人參與，在操作實踐中進一步理解、體驗相關的數學知識，獲得豐富的數學活動經驗，同時又學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。

　　㈢激發興趣，培養學生學習數學的主動性。

　　愛因斯坦說過：“把學生的熱情激發起來，那么學校規定的功課，就會被當作一種禮物來接受。”孔子也曾有過如此教誨：“知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者。”可見只有激發學生學習興趣，調動他們的積極性和主動性，才能在輕松活潑的氣氛中學到知識。例如，我們在教學《游戲規則的公平性》這一課時，以比賽的形式進行，讓學生摸分別裝有不同個數紅球的三個袋子，比一比在相同的時間內誰摸的最多。這樣的設計不僅引發學生的興趣，同時也引發了學生的爭議，爭什么呢？不公平呀，紅球個數不等呀，繼而引出下面的問題，要想公平應該怎么辦？而我們從這些矛盾中可以看出學生已經完全進入角色，這樣的課不但能讓學生在學習時保持輕松舒暢的心態，得到充分的自主自由，學習本身也成了一種休閑。然而在休閑時學生又能保持一種追求、探索的信念，，使學習、研究的興趣得以延伸。

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