數學新課程-促進學生發展

新基礎教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）課程改革倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。在數學教學中，要樹立“以人為本”、“以學生的發展為本”的現代教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）觀，引導學生經歷學習過程，用自己的方式去探求問題，去發現問題，使學生真有所獲，確有所得。教師應更新教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）理念，讓學生動起來，主動參與教學活動，讓課堂活起來，促進學生的全面發展。

    一、貼近實際，感悟數學在生活中的作用。

    新《數學課程標準》指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學”。在教學中，我盡可能地把數學問題與實際生活緊密聯系起來，讓學生體會到數學從生活中來，又到生活中去，感受到數學就在身邊，生活離不開數學。例如教學“百分率”這一內容，我沒有把書上的發芽率、成活率等例題搬到課堂上直接向學生講解，而是課前先讓學生進行一項社會調查，調查我們生活中哪些地方用到百分數，是怎樣用的？學生搜集到大量資料：及格率、優秀率、出勤率、工廠產品的合格率、種子的發芽率……并深入到社會中去詢問這些百分率在實際生活中是怎樣應用的。上課了，面對搜集到的眾多資料，學生享受著自己調查的樂趣，此時，我及時導入新課，把主動探究的“球”拋給了學生，學生結合課前搜集的信息和教師提出的問題積極投入到探究知識的過程中。當數學與兒童現實生活密切聯系時，數學才是鮮活的富有生命力的，我把本來很枯燥的百分率這一內容生活化，使學生體會到數學就在身邊，對數學產生了親切感，提高了探索問題的積極性，從而感受到數學的巨大魅力，培養了學生的數學應用意識和實踐能力。

    二、主動探索，開發學生的創新個性。

    蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈”。因此教師在課堂上如何點燃這發現之火、研究之火、探索之火十分重要。要充分調動學生的積極性，適度增強開放性，啟動學生思維?要尊重學生的人格和個性，給學生創設廣闊的思維空間，讓學生自主探索?要善于發現學生問答中富有價值的和個性的東西。盡可能給學生多一些思考的時間，多一些嘗試的余地，多一些表現自我的機會，多一些成功的愉快，多一些自由發揮的空間，讓學生在寬暢的思維空間中展開多角度思維，使各方面的能力、技能都得到發展，使學生的創新天性得到開發和培育，真正成為知識的發現者、探索者。如教學計算２３－７時，我不直接暗示算法，而是請同學們獨立思考，然后在小組中說一說，看哪個小組方法多，讓學生在開放的時空中主動去探索多種個性化的算法，結果，學生提出的計算方法讓我驚嘆不已，有的擺小棒，有的借助計算器，有的列豎式，有的用各種口算：１０－７＝３   １３＋３＝１６，１３－７＝６   １０＋６＝１６；還有的同學用做減想加的方法１６＋７＝２３，所以２３－７＝１６，更有一種奇特的算法讓我當時愣住了，他說先算７－３＝４，然后２０－４＝１６，雖然得數相等，但按常規思維難以理解，我當時沒有發表意見，而是讓他說算理，沒想到他竟說得有理有據：２３減７，個位３個１減７個１，差４個１不夠減，就從２０里減去４就是１６，說得多好呀！這就是教師尊重學生，在給學生獨立思考、相互討論的時間和空間的基礎上，學生主動探索，同時鼓勵學生多方位的分析、多角度的聯想、多層次的猜測、多方面的實驗，用不同的解題策略改變問題情境，開拓解題思路。教師在關注學生共性的同時

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