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數學教學中培養學生的思維能力淺見
人們常說數學是思維的體操,學習數學的過程是個思維的過程,數學能力的核心是思維。因此,加強思維能力的培養,是在小學數學教學中落實素質教育的重要內容之一。那么如何培養學生的思維能力呢?筆者在教學中摸索出一些培養學生數學思維能力的途徑,以期共同探討。
一、注重培養興趣,激發學生思維
心理學家布魯納認為:學習是一個主動的過程,對學生學習內因的最好激發是對所學材料的興趣。因此,教學中應特別注意創設情境,激發學生的學習動機和內在動力,使學生想學、樂學,激勵學生積極動腦、積極思考。
如在講乘法口訣之前,我首先設計了一個師生口算比賽,指定一名學生出一位數乘法的題目,一分鐘之內完成,教師用乘法口訣很快做出了許多題目的答案,而學生用連加的方法只計算了三道題。此時此刻,學生感到驚奇產生了疑問:“老師為什么算得這么快?”激發學生渴求知識探究奧秘的濃厚興趣。這時,老師抓住時機,告訴學生:老師為什么算得這么快呢,是因為老師掌握了乘法口訣,同學們想知道乘法口訣是什么嗎?這就是今天要學的內容。由于學生產生了強烈的學習興趣,所以這節課學生學得主動、生動,效率非常高,學生的思維活動也始終處于亢奮狀態。
二、注重教給方法,啟迪學生思維
素質教育提倡不僅要學生“學會”,而且要“會學”,教師的任務不僅僅是教書,更重要的是教給學生的學習方法,這正如人們所說的“授人魚不如授人以漁。”所以我在教學中注重加強思維方法的引導,使學生正確使用小學數學常用的比較與分類,抽象與概括,分析與綜合等數學思維方法。
1、加強動手操作,引導學生初步學會抽象概括的思維方法。小學生的年齡特征表明,他們以具體形象思維為主,為了適應這種思維方式,就需要提供大量的感性材料,通過具體材料感知作為支撐,建立表象逐步達到抽象。
如:教學九加幾的進位加法,為了讓學生理解湊十方法,我組織了兒童操作,拿出學具:
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提問:“請同學們看這個紙盒一共有幾格?里面放著幾個皮球?還空著幾格?盆外有幾個皮球?”
“現在,要把盒內盒外的皮球合起來,只要把皮球怎樣擺弄就能一下子看出一共有幾個?”
學生帶著問題積極投入了操作,得出把盒子外拿一個放進盒子里湊成10個,再加剩下一個是11個。這樣學生通過操作建立了深刻、清晰的湊十表象,抽象概括出湊十的算理。
2、重視學生的“說”,引導學生初步學會有條理的思維。語言是思維的外殼,正確的思維活動離不開語言的參與。并且從低年級開始就要加強語言表達訓練,我在教學中經常鼓勵學生積極地說、大膽地說,說時聲音要響亮,培養學生愛說的習慣,雖然一年級學生說得缺乏條理,但是要鼓勵說下去,慢慢地達到完整、流利。通過引導學生完整地表達數學含義、數學知識的算理,促進知識的內化和思維能力的發展。
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