“１００以內數的讀法和寫法”教學探討 論文

    （重慶市教科所 李光樹）

    一、全面分析單元知識結構，準確把握學習標準。

    本單元教材分為“數數和數的組成”、“讀數和寫數”、“數的順序和比較大小”、“整十數加一位數和 相應的減法”等四個部分，這四個部分按照知識間的邏輯順序和兒童學習的認識順序，經過適當的擴充和有序 的編排，構成了如下相對完整的單元知識結構：

    （附圖 {圖}）

    從上述結構圖不難發現，前面三部分可概括為１００以內數的認識，它是全單元教學內容的主體和核心， 也是教學的重點。第四部分雖是１００以內簡單的加減法計算，但實際上可看成１００以內數的概念的進一步 鞏固，因為整十數加一位數的不進位加法和相應的減法，就其本質而言剛好反映了１００以內數的組成和分解 的特征。

    上述結構圖還從另一個側面向我們全面展示了學生在本單元學習中，只有達到以下學習標準，才算是對１ ００以內數的概念的真正掌握。

    ①熟練地數數。既要能熟練地結合買物數數，又要會準確地抽象數數，特別是接近整十數時能連續正確地 數數。在數數時，不僅要能一個一個地數，還要能十個十個地數。

    ②掌握１００以內數的組成。既要知道一個兩位數是由幾個十和幾個一組成的，又要明確幾個十和幾個一 合起來組成幾十幾。

    ③正確理解數位概念。數位概念在本單元學習中特別重要，它包括知道１００以內數的數位名稱及排列順 序，了解１００以內數的計數單位，知道相鄰兩個計數單位之間的進率是１０等內容。

    ④正確理解“讀數和寫數，都從高位起”的基本規則，并能根據這一規則熟練地讀寫１００以內各數。

    ⑤掌握１００以內數的順序，能正確地進行大小比較。

    上述學習標準告訴我們：本單元教學不只是單純地引導學生掌握１００以內數的讀法和寫法問題，而是要 幫助學生全面建立１００以內數的概念，形成完整的認知結構。在教學中我們要充分發揮這些學習標準的導向 作用，引導學生系統掌握１００以內數的概念所包括的內容，確保他們對１００以內數的概念的掌握真正落到 實處。

    二、抓好數位概念的建立，通過數位概念促進學生掌握１００以

    內數的讀寫方法。

    數位是指數中各個數字所占的特定位置，一個數的數值意義就在于這種數字和數位的有機結合。任何數學 ，都只有賦于具體的位置值后才有大小的意義，也只有在此基礎上我們才有可能從數值意義上對其進行讀數和 寫數。顯然，正確理解數位意義，切實建立數位概念，是正確讀、寫數的必要前提。因此，在本單元教學中應 把數位概念和讀數寫數看作一個有機的整體，引導學生通過建立數位概念去促進讀數、寫數基本規則的理解和 掌握。

    １．突出“數位”教學、幫助學生切實建立個位、十位等數位概念。

    在“數位”教學中，首先應利用學生熟悉的１００以內數的組成的有關概念，引導他們按照數的組成方式 去觀察、認識排列的小棒或小棒圖，為數位概念的建立提供感性材料。其次要充分利用計數器，特別是計數器 珠子下面數位表的中介作用，讓學生主動從小棒和珠子中抽象出數，并突出各個數學所占的具體位置，從而幫 助學生在頭腦里建立起個位、十位、百位等數位概念的表象。在此基礎上，引導學生初步讀出抽象出來的各個 具體的數，讓他們在讀數中初步體會數學與數位的有機結合，

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