美術課隨想藝術論文

　　大家還記得中央電視臺小品涉及羅丹雕塑《思想者》的話題：他在思考什么呢？小孩子很有趣的答案：思考我今天穿什么衣服。它給了我一點啟發。我在教學中經常遇到學生冒出一兩句另類的語言，我為什么要橫眉冷對，為什么不能像李詠那樣接受他們、欣賞他們？

　　學校是孩子成長的搖籃，課堂是發揮其潛能的地方。然而，許多年來，我們的傳統教育一直沿襲固定的模式，老師怎樣教學生就怎樣學，一言堂教學。美術學習不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化的學習，更要注重培養人文素養與美術素養。如果遇到愛提怪問題、愛鉆牛角尖的孩子就認為是搗蛋行為、是與老師作對、有意叫老師難堪，必然嚴厲批評，從此在老師心目中認為是差生，往往因此摧殘了兒童的創造力。

　　在漫長的人類社會歷史發展過程中，美術本身就是一種重要的文化行為，它是在情感、思想的表達、交流中產生和發展的。我們要因材施教、因人而異。每一個孩子都有自己的個性特點，有著不同的擅長之處，老師要有能力駕馭課堂，要有扎實的基本功，以獨特的人格魅力征服孩子，要用寬容心態對待學生的搗蛋行為，但也不是放任不管。例如：七年級靜物寫生課，教室人很多，有學生沒有好位置，難免出現混亂現象，有一個小男孩直接不畫了，翹個二郎腿，搖頭晃腦在邊上瞄著腳上的新鞋。當時情況不能怪學生，我叫幾個看不見靜物的學生集中起來，就地取材，請這位學生做個模特。我用線描畫了他的新安踏鞋子，悄悄對他說“你的鞋子真漂亮，畫不好不要生氣”，并把這張畫作為示范作業掛在畫室，沒用一句批評，沒有強調一句紀律。生活中美無處不在，只要你有心，處處都可以入畫。也許是一句“你的鞋子真漂亮”一語中的，也許是老師線描畫得確實好，從此不僅是這個學生，乃至整個班級對美術課都非常積極。通過美術實踐活動提高了學生的綜合素質，最后使學生掌握了學習方法，從而學會了如何做人。

　　學校不是工廠，它不能生產同一個模子的產品，而是要讓每一個學生都發揮自己的個性才能，讓學生表現獨特的創新精神，樹立創新意識。課堂還要給學生學習的自信心，尊重他們與眾不同的感受，讓他們帶有自我特點地茁壯成長。有些學生天生聰明，但平時注意力沒放在學習上，造成文化成績差。一樣差不代表樣樣差，這與美術教學沒有關系，在課堂上這些孩子有時不那么“聽話”，說出你想不到的話，做出你想不到的事，老師一定要加以引導，要知道一個意想不到的表揚會給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心，讓他們獲得足夠的自信心。只有在寬松愉悅的學習環境中，學生才可以自由自在地進行想象和創新。我們美術教師就要給學生營造一個平等自由，讓學生和教師可以進行情感交流的學習環境。

　　教師要善于啟發學生運用自己的學習方法去發現和探索，不要干擾和約束學生個性化的知覺方式和創造方式，要敢于讓學生走出座位、走出教室，自己去組合小組，開展學習活動，這樣的學習定會收到事半功倍的良好效果。

　　有一次欣賞課，屏幕展示作品《夢特芳丹的回憶》，它是柯羅晚期的風景杰作之一。畫面展開：在湖邊森林的一角，晨霧初散，林地與湖面的水氣構成一種溫暖濕潤的大自然感覺。一位母親帶著孩子在這么美的環境里嬉戲，不得不產生幸福的感嘆：我要能到這么漂亮的地方旅游多好！有一位小男孩突然冒出一句：“我要在這里蓋個別墅做教室，讓你們天天享受美景。”當時全班哄堂大笑，大家都看著我，等待狂風暴雨。我笑瞇瞇地望著他，說了一句：“真好，你很有天賦，你想到了建別墅而不是建一個長方體教學樓，小小年紀就有這樣的審美能力，真不簡單，好好學習以后必成大器。”輕描淡寫一個風波結束了，而且又回歸了主題。后來這個學生學習很用功，處處想表現”我有天賦”的預言，而且還當上了班長，落后生變成了先進生。課堂上有“搗蛋”行為的小孩往往是想引起大家的注意，他們有很強的表現欲望，他們表現與眾不同，其實就是一種創造力的表現。時代在進步，一個國家、一個民族的發展在于創新。讓我們的學生成長都有個性特點，不要壓抑學生個性，讓我們的課堂不再是“這里的黎明靜悄悄”，而是要充滿生機、各抒己見，讓課堂成為孩子展示自己的舞臺。當前少兒美術教學的確存在“重技輕美”現象，使學生感到枯燥。我們教師不要違背他們天真活潑的本性，強迫接受所謂的藝術技能，急于讓他們成為“人才”。我想起了豐子愷先生的一段話：“我教藝術科……不求學生作直接有用之畫，但求涵養其愛美之心，能用作畫一般的心來處理生活、對待人生，則生活美化、人世和平……”美術創造并不神秘，那些被大人不屑一顧的兒童行為，如縫沙袋、折紙、粘貼畫等等，就是一種美術創造。當兒童用自己的手和思維來涂鴉自己的想法時，都應當得到鼓勵和支持，一如成人的觀點得到尊重和理解。這不僅僅是尊重這些亂七八糟的作品，更重要的是尊重學生的個性，保護他們的自尊心。

　　我想在美術課上必須鼓勵、支持學生的美術興趣，給他們機會表達自己，享受自己的成功，在美術課堂教學中喚醒他們的審美創造愿望。有意識地支持學生的藝術興趣并不是要其成為藝術家，其實，任何一項工作都離不開創造，而創造并不是一蹴而就的。從小學起（甚至更小）就要支持兒童的美術興趣，因為沒有單獨的、個人的美術行為，就沒有審美創造。如果我們希望學生的生活豐富多彩而不是單調的，如果我們希望學生的精神是充實的而不是乏味的，我們就要尊重、鼓勵和支持他們的美術興趣。我們中華民族歷來崇尚謙虛，然而過分謙虛也容易走向自卑的極端，導致孩子缺乏自信心。這樣的孩子，唯唯諾諾，缺乏主見，就好比便利帖女孩。時代在進步，我們教師塑造人就是給班級里每一個學生自信心，讓他們每個人都擁有自己的閃光點，鼓勵學生勇于表現才能、大膽創新。學生有了自信就有了發展的動力。

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