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情境教學的方法在初中美術教學中的應用措施論文
一、情境教學法在初中美術教學中的意義分析
新課程標準調整了對中學教師教育行為的要求, 主張運用創新教學方法以培養學生的綜合能力。在當前的教學過程中, 各種新的教學方式不斷涌現, 如合作學習、情境教學、翻轉課堂等, 這些教學方式都是為了能夠更好地調動學生的學習興趣, 提高學生的主體地位。在初中美術教學中, 情境教學法主要是教師根據美術教學內容, 制訂教學方案, 使學生融入特定的情境, 并在這個情境中學習美術知識。與以往的教學方法相比, 情境教學的方式簡化了美術課堂教學的流程, 為學生提供了更接近所學知識的課堂環境。對于初中生而言, 這種教學方法具有更強的吸引力。同時, 情境教學方法具有明顯的時代特征和創新性, 能夠使學生更好地投入學習, 調動學生的好奇心、激發學生的興趣, 進而提高初中美術課堂教學效率。
二、情境教學法在初中美術教學中的應用措施探討
1. 以問題為導向
問題能激發學生的好奇心和求知欲, 使學生快速將思維投入美術教學活動。因此, 教師可在教學中以問題為導向, 在課堂教學活動開始前, 向學生提出一些與教學內容相關的問題, 利用問題引出美術課堂教學內容。當問題提出后, 學生可發散自己的思維, 討論問題的答案, 在這一過程中更好地了解、掌握美術知識。如, 教師在開展欣賞名家作品的教學時, 可將全班學生分成若干小組, 每個小組有三人, 分別扮演畫家徐渭、陳洪綬和石濤, 然后讓學生分別說出每人的主要作品。這種問題導向型的情境教學方法, 能使學生更好地增加美術基礎知識, 讓學生了解更多具有創造性的文人畫在豐富、發展傳統美術過程中的貢獻, 為學生以后的學習打下良好的基礎。
2. 利用現代教學設備的輔助作用
以往的教學方法以教師結合教材中的美術圖片, 講解理論知識為主。美術教材中的圖片具有一定的局限性, 難以達到拓展學生思維的目的。因此, 在初中美術教學過程中, 教師越來越多地應用現代化教學設備的輔助作用, 利用多媒體等設備開展初中美術情境教學。多媒體設備能增強情境教學的效果。如, 在欣賞《富春山居圖》的教學時, 教師可要求學生根據《富春山居圖》中描寫的景象分析古代文人對美術的理解和對中國美術產生的影響。教師在進行課堂教學前, 可在網絡上下載《富春山居圖》的視頻、音頻等, 然后在課堂教學時引導學生思考如果身處《富春山居圖》中的場景時會有怎樣的感受, 再將《富春山居圖》的3D動畫展示出來, 讓學生有一種身臨其境的感覺。這樣能夠增加學生對作品的理解, 幫助學生更全面地了解歷史文化, 有利于學生美術造詣的提高。
3. 結合美術活動, 創設生活情境
在新課程標準的引導下, 教師結合生活實際開展課堂教學越來越普遍。知識源于生活, 用知識啟發學生掌握課堂知識, 更易被學生理解、接受。同時, 部分學生缺乏較強的系統學習能力, 還沒有形成高效的自我管理能力和完善的學習方法。因此, 利用生活知識引導學生學習美術學科知識是有效的教學方法之一。在美術教學中利用生活知識進行情境教學時, 教師可以采取將課堂知識融入社會活動的方法。如, 教師在開展欣賞宋瓷、明清建筑、民間年畫的教學時, 可帶領學生開展收集年畫的活動, 讓學生收集家中張貼的年畫、市場上販賣的年畫等, 欣賞其中的美術元素, 然后在課堂教學中與其他學生探討不同時期人們對美術的理解和表達方式, 從而提高學生的美術感悟能力, 進一步綜合提升學生的美術綜合素質。
結語
在初中美術教學中, 情境教學的方法能調動學生的學習積極性, 提高學生在教學活動中的主體地位。經過實踐經驗分析, 結合生活實際, 以問題為導向、借助現代化設備的輔助作用是開展初中美術情境教學的有效措施, 能夠提高初中美術課堂教學效率, 促進學生綜合素質的提高。
參考文獻
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