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倒置的金字塔，從美術新課程標準的實施看當前基礎教育論文
【摘要】當前基礎美術教育特別是學校美術教育存在著諸多問題，從意識形態層面到實際實施操作層面都不同程度地存在著偏見，這嚴重違背素質教育的根本要求，也阻礙了對學生的創新意識的培養，本文旨在對一些現象做粗淺的分析，共大家交流。
【關鍵詞】美術教育；現狀
近十多年來美術很熱。全國各地不同層次，不同形式的美術特長班如火如荼地舉辦，究其原因，首先應該是群眾意識的提高，其次就得說是美術高考的推動了。
群眾意識的體現多在幼兒園，小學這一層面反映出來，適齡的孩子里沒有學過美術的不多。美術高考的影響其實在初中就很明顯的表現出來，很多剛上初中的學生就已經比較“正規”地按照高考的標準有模有樣地畫起素描，色彩和速寫來了，他們很辛苦，除了一少部分比較有“天份”的學生之外大多數是懵懂的狀態，這狀態也許會一直持續到高中畢業，如果他們有毅力堅持到那個時候。
幼兒園，小學層次的還可以，無論是校內美術課還是校外興趣班，比較貼近素質教育的宗旨，課程內容多樣，形式活潑，孩子們也大多樂意參加，高中階段是個空白，因為校內沒有美術課的設置，大多數學生沒有機會接受美術教育，加上高考的課業壓力，業余學習美術的就更少了，少數高中生參與到美術學習中來是以校內外美術特長班的形式，這些特長班大多很“專業”，很有針對性，功利性很強，目標就是考大學找個出路，學生的來源大都是文化課成績不好且對美術沒有真正愛好的學生，說句心照不宣的話，高中美術特長班的老師和學生都比較辛苦，為了迎合高考，老師要程式化的，機械式的講解，學生要通過大量重復的臨摹，寫生，默寫等技術練習來達到熟練的“操作”，我認為這樣的美術教育是極其僵化，極其教條的，遠離了素質教育的宗旨，對個別有天份的學生也是種扼殺，嚴重壓抑了學生的創造力，想象力，培養出來的學生也是假“藝術生”，陳丹青就曾針對當前美術教育的現狀說過“美術生不是這樣培養出來的”話。另外一些有識之士也曾說過，“一個國家一個社會里，從事藝術職業的人應該是少數的，近年來我們國家職業結構中從事藝術特別是從事美術的人數占很大比重，這是一個很怪的現象，這在世界其它國家里還沒發現有第二個”。
對比其它文體現象，本該輕松自在的美術活動尤其顯得僵板和枯燥，全民麻將，全民練歌，甚至連體育活動都冠上了“休閑體育”的修辭而深入民心了，美術是個大概念，這個“大”不僅體現在它的自身領域里種類繁多，形式多樣，還體現在它的外延甚廣，涉及我們生活的方方面面，和眾多學科有著密不可分的關聯，我們的美術教育應該體現這個“大美術”意識，而不僅僅是畫畫素描，練練速寫，抹抹色彩，似乎是有著高貴的血統，好像一般人“弄”不來的象牙之塔上的東西，它的“大意識”應該是在內容豐富，形式多樣，還有受眾的廣泛上。
學校教育是美術教育的主戰場，學校開設的美術課就是這主戰場上的主陣地，它應該是起著一個主導和引領的作用，肩負著全民美術素養提高的重任，在當前大力倡導全民素質教育的氛圍下尤其顯得重要，可是事實卻并非如此，在我國大多數地區的各級各類學校里，美術課名存實亡，從硬件的投入和使用上到領導和教職員工的認識上都有待轉變，舉個例子，就像所有的學校都要有操場一樣，美術專用教室也應該是必不可少而且要專業化鮮明的，就像體育課上不上操場也要在那兒一樣，美術課上不上教室也要在那兒，多少年來人們的意識就是，美術課就是畫“圖畫”，那么既然是畫“圖畫”嘛，那就順便在文化課教室里進行就可以了，無需什么專用教室，即使勉強有了，也只是個擺設，供上級檢查或是臨時挪作它用，由于舊有觀念的束縛，我們的大多數基礎美術教師也是一樣，認為自己是“小三門”在學校里不被重視也是正常的，一代代的美術教師就是這樣過來的，所以這種美術教師的邊緣意識也導致美術課的有效性得不到體現。
我認為表面上看來我們的美術教育紅紅火火，其實是一個倒置的金字塔，一方面藝考大軍如潮，一方面真正需要作為基礎普及的學校美術教育卻是個空白，美術專業考生的產生應該是在基礎美術教育普及過程中“自發”產生的，他們熱愛這門藝術，自愿為這門藝術奉獻自己的一生，普通學生也應該有機會接受美的熏陶，使他們的心智在繁重的文理科課業之余有一個休憩的地方，欣喜的是我們看到《美術新課程標準》的實施將會改變這一現狀，使金字塔回到正常的狀態。
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