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合作學習方式在初中美術教學的運用論文
【摘要】隨著新課程的發布，普通的應試教育已經不能運用在新課程改革后的教學之中。為了適應新課程改革，進一步提高初中美術教學的教學質量，滿足新時代全面發展人才的需求，在初中美術教學課堂上誕生了一種新的教學方式———合作學習方式。這種新的教學方式，旨在增強學生的團隊協作精神。本文通過對美術教學的特殊性、缺陷性來分析初中美術教學實行合作學習方式的必要性，進而分析合作學習的具體實施方法，以此來提高初中美術教學的教學質量。
一、初中美術教學的特殊性
（一）初中美術仍是基礎性教學。在教育教學階段的分類中分為小學、中學兩個階段，中學又分為初中和高中兩個層次。初中在整個美術教學中，起承上啟下的作用。因此，初中美術仍然屬于基礎性教學。
（二）初中生美術較小學生美術有一定的基礎。初中生的美術課，是在小學美術課的基礎上在內容上的加深。初中生在美術研究上，已經有了獨立的研究思維，在專業知識上有了更深的了解。因此，教師可以利用充分的時間讓學生進行自主學習，運用發散性思維提高學生學習的自主性。
（三）初中美術教學目的明確。從教學內容上來看，美術教學不同于其它學科，在其它文化課中，每個科目有每個科目的局限性，大多數的課堂知識都是本學科的專業知識，而美術不同。學習美術，不僅要在美術知識上有一定的基礎，另外還需要學生有好的觀察、動手能力。另外，初中美術的教學有了很大的目的性，都是以學生的理想為基礎。美術教學，可以提高學生的審美素質，培養學生發現美的良好品質，更好地提高學生的個人綜合素質。
二、初中美術教學中存在的問題
（一）授課內容不系統。由于美術教學內容主要以實踐為主，所以在初中美術教學中，教師缺乏對美術課程的編排和設計，在課堂內容上，安排比較隨意，往往教師會根據自己的喜好和時間來安排，缺乏科學性、合理性。另外，在繪畫對象上的選擇，有時候也會出現不現實的情況。每個學生的基礎不同，教師不能根據每個人的具體情況因材施教，造成課堂內容的混亂、不系統。
（二）教學方式落后。從教學方式上來說，美術教學受到其它學科的影響和傳統教學理念的影響，仍然采取老舊的方式方法來進行美術教學，仍然是在美術課上，教師通過給學生簡單介紹美術繪畫的基礎知識和技巧，不考慮學生具體情況，要求學生按照教材進行練習繪畫。這樣就降低了學生的學習興趣和主觀發散性思維，教學方式過于形式化。
三、初中美術教學實行合作學習方式的必要性
在教育體制改革后，合作學習方式被引進初中美術教學中。不僅激發了學生學習美術的興趣，而且提高了學生的自主學習能動性，改善了現有階段初中美術教學的課堂效率。
（一）營造和諧氛圍，改善學習環境。由于美術教學從學習內容上比較單調，而素描、色彩、速寫等，又是美術教學中不可缺少的環節。通過進行合作學習的學習方式，增加了學生和教師之間的溝通，使單調的學習內容變得生動有色彩，進而營造了和諧的學習環境。
（二）提高學生學習興趣，增強學習積極性。合作學習形式的開展，在現有教學中是一種新型教學方式，這種新型的教學方式對于初中生來說，覺得新鮮，不斷提高了他們的學習興趣，讓學生感受到藝術的美感，認識到美術教學的價值和深度，進而增強學生學習的積極性。
（三）加強學生的團隊意識。合作學習的方式，“合作”是核心。這里的合作，既是教師和學生的合作，也有學生與學生的合作。在教學中增加合作學習方式，可以調動各項教學資源，促使學生樹立團隊協作精神和合作意識，使他們增強集體榮譽感。
四、增進初中美術教學中合作學習方式的途徑
（一）豐富美術課堂的合作形式。為了最大程度發揮合作學習的學習效果，提升初中美術課堂教學成效，在教學過程中，要施行因材施教。根據不同的學習內容設立多種多樣的教學形式，豐富課堂的合作學習方式。例如，進行合理的分組，根據學習內容，分成若干小組，小組以4-6人為主，組員之間根據每個人的不同性格、不同的學習基礎各自分工，另外小組與小組之間，進行各項基礎考核對比，以合作和競爭的多樣方式進行教學。
（二）建立科學的評價體系。在課堂教學中，繪畫過程和繪畫結果同樣重要。在現實的合作學習中，科學的評價體系也是提高教學質量的一個重要手段。這不僅僅是對教師教學成效的考核，也是對學生繪畫成績的評價。在階段性教學中，進行階段性的自我評價和互相評價，科學的、全面的對學生的繪畫技巧和繪畫思維進行評價，進一步培養學生的合作意識，讓學生在合作中學習，在合作中成長。
五、結語
目前，合作學習在現有初中美術教學中已經逐步推廣，也取得了很好的教學成效。但是，由于初中美術的特性，合作學習在以后的初中美術教學中，也需要通過不斷改進來進一步提高美術教學效率和教學質量。
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