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新課程改革下美術(shù)教學(xué)研究的論文
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材給了教師對(duì)教材選擇、拓展的權(quán)利空間
新教材的編寫為一線教師提供了許多鮮活的課例，老師在教學(xué)中能靈活地把自己的思維融合在這些課例中，使其為我們的教學(xué)服務(wù)。新教材給老師一個(gè)創(chuàng)新的活動(dòng)空間。老師能根據(jù)自身的素質(zhì)、學(xué)生的實(shí)際及生活環(huán)境來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，改變課的容量，甚至可以舉一反三。比如在《花的世界》一課的教學(xué)中，老師只需適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生可以選擇自己最擅長(zhǎng)的表達(dá)方式，如手工折紙、布貼或者色彩涂畫，有條件的甚至可以用電腦描繪。上完的課如果有需要還可以拓展新教材，如上完《花的世界》后我就設(shè)計(jì)《美麗的樹葉》一課，安排學(xué)生課后觀察學(xué)校的各種樹葉，有條件的可以采集一些，課堂上讓學(xué)生觀察不同樹葉的輪廓和顏色，引導(dǎo)學(xué)生將普通樹葉和花相比較，感悟不一樣的美麗。另外在特殊情況下設(shè)計(jì)上課內(nèi)容和上課目標(biāo)，如在“六一”游園活動(dòng)前，需要裝扮教室，我就設(shè)計(jì)了《五彩繽紛的彩帶》一課，由于事先向?qū)W生說明目的是把教室打扮得漂亮，所以學(xué)生興趣濃厚、積極性高，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生將自己做好的一條條五彩繽紛的彩帶掛在教室里，確有節(jié)日氣氛。欣賞著自己的杰作，同學(xué)們心中充滿了驕傲。當(dāng)然小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的感悟和動(dòng)手的能力是有限的，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，結(jié)果并不是最重要的。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材留給了教師更大的知識(shí)技能、理念的提高空
教育改革就是要更新教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。更新教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式主要的手段是體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材上，然而教育改革成功與否的關(guān)鍵卻是教師素質(zhì)的高低。從新教材的內(nèi)容可以看出，新教材對(duì)教師提出更高的要求，這要求不僅限于美術(shù)專業(yè)知識(shí)，還有綜合知識(shí)，包括自然、科技、歷史，甚至音樂等。毋庸諱言，一個(gè)教師如果只是單純依靠在師范學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)來教學(xué)，那是很不夠的，也是很不稱職的。我們不僅要徹底地打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄自己原有的機(jī)械的教學(xué)方法，還要不斷地加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，加強(qiáng)各學(xué)科知識(shí)與資訊的學(xué)習(xí)與收集，在理念上充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)科必須加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，將美術(shù)專業(yè)課轉(zhuǎn)變成美術(shù)文化課。新教材中的課題多數(shù)和其他學(xué)科緊密相連，如《長(zhǎng)呀長(zhǎng)》和《春天的色彩》兩課與自然知識(shí)有相連，《介紹我喜歡的玩具》和《船》與科技知識(shí)有聯(lián)系。以《春天的色彩》為例，如何讓小學(xué)生把春天的色彩表達(dá)出來，學(xué)生腦海中的春天是什么樣子的，需要老師去引導(dǎo)，而巧妙正確的引導(dǎo)則要求老師有足夠的自然知識(shí)。能夠不斷地充實(shí)自己能量的空間，教師在教學(xué)中才會(huì)如有神助，靈感頻現(xiàn)。
三、新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有更大的彈性空間
在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材為學(xué)生打開了更多通向藝術(shù)世界的大門，指引他們到更多的領(lǐng)域里嘗試感受。美術(shù)課以往在人們的心中只是圖畫，每節(jié)課只要求完成一幅畫或做完一件作品就行了，而新課標(biāo)下的美術(shù)課則是一門美術(shù)文化課，是一門提高個(gè)人素質(zhì)的科目。從新教材中可以看到學(xué)習(xí)內(nèi)容比以往具有更大的彈性空間，更加豐富多彩，發(fā)揮學(xué)生的主體性更強(qiáng)。在《太陽》這一課中，讓學(xué)生知道原來太陽可以千變?nèi)f化，學(xué)生心中的太陽不再僅僅是一片紅色了。
四、新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材讓學(xué)生擁有了更大的活動(dòng)空間
教學(xué)活動(dòng)中，新教材為師生提供了許多走出教室的機(jī)會(huì)。在教學(xué)《我們身邊的線條》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)這一課的重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)生活中、藝術(shù)作品中線條的美感，并初步嘗試其表現(xiàn)方法。如果讓一年級(jí)的小學(xué)生在沒有老師的引導(dǎo)下自己尋找發(fā)現(xiàn)生活中的線條，是很難完成的。我把學(xué)生帶出教室，指導(dǎo)學(xué)生在校園內(nèi)找尋各種各樣物體形成的形式多樣的線條，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中到處都有線，認(rèn)識(shí)直線、曲線、折線、波浪線。為了讓學(xué)生明白自然界的物體都可以用線條表現(xiàn)，我讓一個(gè)同學(xué)躺下，然后用粉筆把這同學(xué)的外輪廓描繪出來，學(xué)生覺得有趣，都紛紛躺下，互相描繪。描繪過程中我有意讓學(xué)生在特定的范圍描繪，由于范圍有限，圖像無意中出現(xiàn)很多重疊的線條，一眼望去雜亂無章，讓同學(xué)尋找自己的身形，學(xué)生又很快能找出來，這樣的課堂活動(dòng)讓學(xué)生初步體會(huì)到線條的樂趣和用法。
五、新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材使學(xué)生的思維具有了更大的開拓空間
在美術(shù)課堂上，我發(fā)現(xiàn)材料變化、教學(xué)手段的綜合利用，能使孩子們對(duì)周圍的事物產(chǎn)生不同的思維火花，教學(xué)手段越多樣，學(xué)生的思維越活躍，選用的材料越豐富，學(xué)生創(chuàng)作的思維的空間便隨之?dāng)U展開來。學(xué)生常常會(huì)把用剩的彩色紙的邊角廢料珍愛地保存起來，會(huì)跟同桌或老師說：“這個(gè)廢紙像長(zhǎng)頸鹿，這個(gè)廢紙像堡壘的屋頂。”學(xué)生常常會(huì)發(fā)出感嘆：“顏色好美呀！形狀好獨(dú)特。”也許他們是感嘆它的顏色，也許他們感嘆它的形狀。但不管怎么樣，他們已學(xué)會(huì)了觀察和思考，會(huì)將材料和物體聯(lián)系起來想問題，不再對(duì)身邊的事情漠然視之。我想，新教材在教學(xué)內(nèi)容上的安排，不但改變了老師思考問題的方式，而且也在無意中讓孩子學(xué)會(huì)了思考。新課程標(biāo)準(zhǔn)給予我們一種新的理念，一個(gè)更大的自主的空間，新的實(shí)驗(yàn)教材也在要求我們：結(jié)合實(shí)際，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)活動(dòng)，為他們營(yíng)造更適合他們學(xué)習(xí)的空間，讓他們獲得更大的發(fā)展和更長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益。
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