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建構(gòu)主義下高職美術(shù)教學(xué)探究論文
摘要：建構(gòu)主義理論主要側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的潛能，將學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備作為新知識(shí)教學(xué)的啟發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)儲(chǔ)備中，逐漸發(fā)展出更多新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。基于建構(gòu)主義理論，認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，將學(xué)生作為教學(xué)主體，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在高職美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用建構(gòu)主義，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。本文對(duì)當(dāng)代高職院校美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，列舉了其中的典型問(wèn)題，基于建構(gòu)主義理論，對(duì)于應(yīng)該如何完善高職美術(shù)教學(xué)提出了幾點(diǎn)有效性建議和策略，以期促進(jìn)當(dāng)代高職院校美術(shù)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；高職；美術(shù)教學(xué)；現(xiàn)狀；策略
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，建構(gòu)主義開(kāi)始滲透于各行各業(yè)，并形成新型理論體系。建構(gòu)主義涉及到學(xué)習(xí)的范圍較為廣泛，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，高職教育人員要在最大程度上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而掌握更多理論知識(shí)。建筑主義理論中的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不能只依靠教師的灌輸式教學(xué)，更多的是要讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)接受美術(shù)知識(shí)。目前，高職院校美術(shù)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些亟待解決的問(wèn)題，例如美術(shù)美術(shù)科目設(shè)置不合理、美術(shù)教師能力不足、美術(shù)教育與實(shí)際脫軌等等問(wèn)題，本文就這些問(wèn)題及其成因，充分討論了應(yīng)該如何完善高職美術(shù)教學(xué)的具體方法。
一、高職院校美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
1.美術(shù)科目設(shè)置不合理
近些年來(lái)，高職院校對(duì)所開(kāi)設(shè)的美術(shù)科目的設(shè)置不夠合理，該科目教學(xué)體系不夠完善，對(duì)于美術(shù)專業(yè)教學(xué)方向以及專業(yè)設(shè)置比較混亂，而且國(guó)內(nèi)高校對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)知程度較低且差異較大。由此可見(jiàn)，高職院校美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置上存在著很多問(wèn)題，由于不同高職院校有著不通過(guò)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的方向也有所不同，而這些因素也嚴(yán)重影響著高職院校美術(shù)科目的發(fā)展，不利于學(xué)生掌握綜合性美術(shù)知識(shí)。
2.美術(shù)教師能力不足
高職院校美術(shù)教學(xué)有著相當(dāng)廣泛的發(fā)展空間，然而很多任課教師并不具備相應(yīng)的專業(yè)能力，很多高職院校的美術(shù)教學(xué)存在著其他課程教師兼職的現(xiàn)象。而且，很多高職院校美術(shù)任課講師的專業(yè)能力較低，對(duì)這一學(xué)科教學(xué)的認(rèn)知也不夠全面。因此，由于很多高校缺少系統(tǒng)專業(yè)的美術(shù)學(xué)科師資力量，在很大程度上影響了美術(shù)學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)人才的效果。由此可見(jiàn)，當(dāng)代高職院校美術(shù)師資力量短缺的問(wèn)題，若是得不到及時(shí)的解決，便會(huì)直接影響到美術(shù)人才培養(yǎng)的進(jìn)度。
3.美術(shù)教育與實(shí)際脫軌
由于受到行業(yè)市場(chǎng)的沖擊與影響，使得現(xiàn)代高職院校的美術(shù)學(xué)科教學(xué)更具注重商業(yè)價(jià)值，而忽略了這一學(xué)科本身所具有的藝術(shù)價(jià)值。然而，由于在高職院校美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于重視向?qū)W生們傳播藝術(shù)內(nèi)容，對(duì)其商業(yè)性內(nèi)容的講解過(guò)少。基于此，高職院校的美術(shù)專業(yè)教學(xué)與實(shí)際行業(yè)需求之間不相符，甚至出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象，導(dǎo)致美術(shù)人才也沒(méi)法很好的適應(yīng)市場(chǎng)的需要。
二、基于建構(gòu)主義，健全高職美術(shù)教學(xué)體系
1.確定美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)
基于建構(gòu)主義，在高職美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要合理確定教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)置與整體教學(xué)效果有著相當(dāng)密切的聯(lián)系。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定具體的教學(xué)方案，定制具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠?yàn)槊佬g(shù)行業(yè)輸出更多符合型人才，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身藝術(shù)欣賞能力，樹(shù)立科學(xué)審美意識(shí)。
2.優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的設(shè)置
在高職美術(shù)教學(xué)中，教師要按照建構(gòu)理論的要求，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行篩選，并且通過(guò)選擇互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生更為積極主動(dòng)的投入到美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。因此，教師必須要優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的設(shè)置，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生將創(chuàng)新思維與美術(shù)創(chuàng)作很好的融合。
3.加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的管理
為了保證美術(shù)教學(xué)過(guò)程的有序性，就要求教師務(wù)必要加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的管理，提高對(duì)教學(xué)管理的監(jiān)督與重視，保證美術(shù)學(xué)科教學(xué)的獨(dú)立性。同時(shí)，高職院校要及時(shí)培養(yǎng)一批專業(yè)性與實(shí)踐性并存的美術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍，讓學(xué)生享受到更為專業(yè)且具有針對(duì)性的美術(shù)教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，同時(shí)也為美術(shù)專業(yè)的可持續(xù)性健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)基于建構(gòu)主義理論，高職美術(shù)教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，避免使用填鴨式教學(xué)方法。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性以及主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中切實(shí)感受到美術(shù)教育的真正意義，使得學(xué)生將注意力集中到深層次美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，最大程度激發(fā)學(xué)生的潛力以及創(chuàng)造力，并且鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，建構(gòu)主義與美術(shù)教學(xué)的融合，不僅為高職美術(shù)教學(xué)活動(dòng)指出了更為清晰的方向，也為任課教師創(chuàng)造了很多新的教學(xué)方法，并為學(xué)生提供了更多有效的學(xué)習(xí)途徑。由此可見(jiàn)，建構(gòu)主義理論與美術(shù)教學(xué)的融合能夠滿足學(xué)生的全面發(fā)展，符合美術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)律，對(duì)于我國(guó)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極作用。因此，在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，任課教師要大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，秉承著以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，真正貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的要求。由此可見(jiàn)，為了能夠更為有效地健全高職美術(shù)教學(xué)體系，可以通過(guò)確定美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的設(shè)置，并加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的管理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，達(dá)到美術(shù)教學(xué)的根本目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。（作者單位：無(wú)錫技師學(xué)院（無(wú)錫立信））作者簡(jiǎn)介：李玲（1980～），女，講師，研究方向?yàn)槊佬g(shù)學(xué)，動(dòng)漫，美術(shù)職業(yè)教育。
參考文獻(xiàn)
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