兒童美術“教與學”的思考

兒童喜愛畫是其天性。他們有其獨特的觀察方式，有其超常的表現手法，憑自己的感受表達內心世界，往往能畫出使人倍感親切并且天真、純樸的好畫．美術教育就是要充分開發兒童的智力，提高其審美能力，促進其藝術個性的發展。一般未參加過兒童美術訓練的兒童，他們的作品往往標新立異、別具一格。

唯我獨占的構圖、大膽無忌地落筆、奇特夸張的造型、我行我素的用線、單純強烈的對比色，畫面有一種無法言表的和諧與韻律，使人耳目一新。美術活動是兒童必不可少的精神食糧，對孩子來說既是玩畫游戲，同時又是一種再創造，在不知不覺中感悟美、追求美、創造美、享受美，在觀察思考中鍛煉了創造能力，增長了知識，開拓了視野。

近年來，許多家長愿意送孩子去美術班學習，這說明人們已經認識到美術對兒童智力早期開發所占的比重。但如果執教無方，便適得其反，事與愿違，美術教師是設計者、啟發者、引導者、鼓勵者，而絕非單純傳授技能技法的“教書匠”。

我在教學中體會頗深的是，已經上過多次美術班的學生，被太多成人模式化的東西束縛了手腳而失去自我個性，沒有自己的觀察思考的方式，只會用學過的鳳毛麟角的公式生搬硬套，將臨摹來的一招兩式重復表現，一旦面對現實寫生就束手無策。而那些不曾專門學過繪畫的兒童則大有可塑性，雖無臨摹之技，但一經啟發指點，茅塞頓開。其進步則不可估量。

我認為兒童美術教育，就是讓兒童在美術環境中游戲，在游戲中提高他們的興趣，培養他們的審美情感，教給他們正確的觀察方法，啟發形象君維運轉，鼓勵想象與表現的“敢”字。美術教學的基本原則，就是讓兒童處于自由創造的主動地位。萬不可用程式化的模式、公式化的教條、以成人的意志強制性的機械模仿，來干涉教育兒童，這種做法的后果導致

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