淺談農村學校美術興趣小組如何開展活動論文
挖掘美術潛能，陶冶藝術情操，促進學生的全面協調發展，為學生的終生發展打好人生底色，是美術教育的基本目標�？墒牵懈呖嫉拈L期影響，使得美術教育一度被邊緣化，雖然如今素質教育理念已被大多數人接納，美術教育地位亦得以合理的回歸，然而，由于社會環境和家庭文化背景的差異，美術教育在城鄉的受重視程度仍表現出很大的不平衡性，城市的學生大多能在藝術萌芽時期接受良好的教育，而農村學生則由于多方面的原因，美術潛能開發滯緩現象較為普遍。
農村美術教育如何發展？在多年的農村美術教學實踐中，我認為建立美術興趣小組是有效整合農村美術資源，發現培養美術特長生的最佳路徑。美術興趣小組能夠有效培養學生的興趣、愛好，拓展學生的課外知識，增強學生的欣賞和動手能力，豐富學生的課余文化生活。因此，在農村更顯得有必要建立美術興趣小組，以開闊學生的美術視野，豐富學生的精神生活，調動學生的積極性，砥礪學生的學習品質。
下面我就農村美術興趣小組活動開展的些許探索和嘗試作一簡述。
首先，遴選學生組建興趣小組。
為確保參加學生的基本美術素質，激發學生的參與熱情，我與幾位美術特長生一道制作了一份精美的簡章，較為全面的介紹了本團體的表現形式，活動內容以及作用。在眾多的報名者中，我通過面試和筆試遴選了其中的20名學生作為小組成員，在我的指導下，他們民主選出組長，并制定了具體的活動規則作為活動開展的制度保證。
其次，精心合理安排活動內容。
一、體驗民俗民風，傳承民間藝術
我的家鄉民間手工藝品制作歷史源遠流長，為了能夠零距離感受民間手工藝品的魅力，我把他們分成五個小分隊，利用休息時間深入鄉村學習各種民間手工藝制作，并舉行了一次手工藝制作展覽，看著展覽室里紅通通的大紙燈籠、昂首挺胸的木雕雄獅、層次復雜的塑料管編制小魚、色彩繽紛的手鏈、樸素大方的泥塑娃娃等等，小作者們臉上蕩漾著得意的神情，當看到別的同學對自己的作品嘖嘖稱贊時就更心花怒放了。在這樣具有民族特色的環境中，不僅陶冶了他們的個性和情操，增強了對家鄉的熱愛，同時為美術創作增添了不少素材。
二、利用鄉土資源，貼近學生實際
結合原有教材進行適度增、改，努力挖掘農村當地美術課程資源。
如八年級《設計社區模型》一課，學生對城市的高樓大廈印象模糊，思路便過多的依賴課本圖片，我便把題目改成《我的新農村設計模型》，這下學生的思路一下打開了，許多生動的作品隨即誕生了，有的同學把自己的家園設計成一座座別墅，房頂的瓦全用太陽能電池板代替了，地下設計了沼氣池，房前屋后都是大花園，開滿了顏色形態各異的花朵，晴朗的天空，新型的能源，對未來的家園充滿了美好的想象。在上欣賞課時，也會根據材料的特點靈活開設諸如《竹根造型》、《玉米根藝造型》、《有趣的'葉子》、《家鄉的泥人》、等課程，豐富課堂內容，彌補課本不足。
三、巧用環保材料，培養創新能力
經過人們巧妙的構思，精心的制作，有些"廢品"也可以變成可觀賞、有價值的藝術品。像這類的環保工藝教學對于農村教學來說更具有優越性，各種各樣的樹葉是貼畫教材的好材料，學生隨處可采，既經濟又實惠。與此相同的布貼畫，黃豆、綠豆、紅豆等植物種子、樹皮、樹根、石子、瓷磚、易拉罐、舊報紙等都是絕好的美術創作資源，在學生的手中都可以變成一幅幅漂亮的畫或一個個有用的東西。課后我們還舉辦了"環保手工藝制作比賽"，獲獎者全校公布表揚。像這類美術活動不但能提高他們的繪畫能力，動手能力，而且還培養鍛煉了學生敏銳的觀察能力和在平凡的事物中發現美、創造美的能力，有助學生想象力和創作思維的發展。
四、利用地域風情，拓展創作源泉
在我們農村，古祠堂、廟宇、中西混合式屋等較為常見。這些建筑采用磚木結構，其外形非常講究。柱的形狀各異，而且還刻有龍紋圖案，有些則雕刻書法對聯。連柱礎雕刻的圖案紋理各異，精巧別致。墻壁上也雕刻了形態各異的浮雕。在鑒賞這些作品時，我先通過拍攝錄像、照片收集把鄉鎮的部分古建筑展示給同學們欣賞。然后讓他們分小組就近到現場進行實地考察。學生可以通過采訪探討、拍照片、速寫記錄等方法，把這些古建筑與人文歷史故事也一起收集、記錄�；貋砗笞鲄R報時，每個小組都踴躍發言，把自己收集到的古建筑的資料通過照片、錄像、速寫等方式展示在大家面前，并結合小組成員的繪聲繪色的講解、陳述。小組成員一下子都變成了講故事專家，把村里當年的歷史故事講解得栩栩如生。
五、利用校園環境，鍛煉實踐技能
我校綠樹成蔭，環境優美。這樣優越的條件為我們提供了環境美育的前提條件，于是我在小組內有目的的增設了一些寫生課，包括風景寫生、靜物寫生等等。而寫生的形式是多樣的，可采取素描、鋼筆、水彩、水粉、蠟筆、鋼筆淡彩、線描等多種多樣的形式，以欣賞、交流、探討的形式引導學生感受風景畫的魅力，感受自己與校園的深厚感情。讓學生明白風景畫不僅是畫面美的享受，而且還是藝術家感情的流露。還通過范畫的展示，教師的示范，把簡單的風景畫畫法演示給同學們看，讓學生有個參考的方向，并了解簡單的美術知識，同時通過學生的討論把他們對校園的深厚感情流露出來。然后把他們帶到大自然中，輔之以適當的引導，培養他們的觀察能力，表現造型能力，經過了這樣一個過程，校園的每一個角落都在學生那一幅幅形式不一而又流露自然感情的畫面上表現出來，當有學生提議要舉辦一個畫展時，我就把這個任務交給了他們，而我只給他們提供了展覽的場地和展板，還有一些經驗的介紹。整個過程學生們分工合作，密切配合，有條不紊，一個星期后，各班的畫展都展現在師生面前，受到了各科老師的關注和好評。
農村其實蘊藏著豐富的鄉土文化資源，尤其是保留了許多優秀的傳統文化。山野風光、自然美景是農村學校的優勢，是城市學校所無法比擬的，這些都是學生描繪的好題材，是農村美術教學的一個資源優勢。實踐證明，充分開發利用農村人文、地理、自然資源，根據農村的實際情況和獨特的資源優勢，結合新課程的特點，變被動為主動，多角度分層次開展農村美術興趣小組活動，農村中小學美術教學就會充滿活力與生命力。
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