分析中國幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀及不足論文
我國著名教育家蔡元培先生曾這樣定義美育“美育者，應(yīng)用美學之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也。”作為一種幼兒教育，美術(shù)教育承擔著啟蒙孩童審美感受力、鑒賞力、創(chuàng)造力和觀察力的重要任務(wù)。
一、中國幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀
當前社會主流認同的美育價值大抵相當于世俗的價值，畫得像才叫美術(shù)學得好，篇幅大的畫才叫藝術(shù)上的杰作，獲獎多就是幼兒美育唯一的榮譽……在這其中，我們很難看到幼兒天馬行空一般的想象力，或者對這個世界天真執(zhí)著的想象，這里更多的是充斥著成人世界的金錢觀與榮譽觀。
美術(shù)教育的目的是完善人格，培養(yǎng)人的想象力、創(chuàng)造力，最終達到對生命的尊重和美的延續(xù)。我國現(xiàn)在的教育都比較重視智育，而其他的常常被弱化甚至被無視，完全忽略了美術(shù)教育在人格培養(yǎng)中的特殊作用�！芭囵B(yǎng)并意識到自己的尊嚴、教養(yǎng)，能夠進行獨立思維、創(chuàng)造，充分發(fā)展個性和個人能力”的美好初衷已經(jīng)被嚴重背離，甚至美術(shù)教育本身已經(jīng)成為成人世界投機逐利的戰(zhàn)場。當今社會美術(shù)教育的世俗化與整個社會教育浮躁的氛圍息息相關(guān)，美術(shù)教育支撐幼兒啟蒙、培育健全人格的功能也漸漸被忽視。
二、中國幼兒美術(shù)教育中存在的問題
1模式化的教學方式
教師先出示范畫，幼兒跟著學，最后由教師評價誰畫得像、誰畫得好�！跋瘛笔怯變簩δ０宓哪７鲁潭龋昂谩笔侵竿可枬M、圖像清晰，貴族幼兒園或許還會有用色、構(gòu)圖之類的培養(yǎng)。這種教育屬于專業(yè)繪畫基礎(chǔ)教育范疇，并不適宜幼兒美術(shù)教育。這種教育方式會抹殺幼兒的創(chuàng)造力與想象力，雖然教授了幼兒技能，卻限制了幼兒的發(fā)展?jié)摿�，可謂是幼兒美術(shù)教育的一大忌諱。
2片面化的美術(shù)觀念
在許多家長眼中，美術(shù)就是繪畫，讓自己的孩子去接受美術(shù)教育就是為了讓孩子學會怎么畫畫。這種認識是膚淺、不完善的，這也與整個社會的功利思想有關(guān)。畫畫的手法再好，不過是技法的精湛，畫得再像不如一張相片。真正的美術(shù)教育不僅僅是教師的責任，更是家長和社會的責任。如果作為幼兒第一心靈支柱的家長和幼兒所生存的環(huán)境都不支持創(chuàng)造力、認可想象力，那么所謂的美術(shù)教育，只不過是一紙空談。
3.匱乏的師資力量
大部分幼兒園美術(shù)老師都不是專業(yè)的美術(shù)學院畢業(yè)的，這樣就導致老師在教學方法上比普通知識學科比較多變，但是在啟迪思想、引導感受上則相對無力。沒有接受過專業(yè)美術(shù)教育培訓的老師，在啟蒙幼兒對美的鑒賞能力上比較機械無力，使得大部分幼兒無法發(fā)展自己的能力與愛好，甚至對美術(shù)和美失去了興趣。
三、對幼兒美術(shù)教育發(fā)展的幾點建議
首先，無論是家長還是幼兒園教師，都應(yīng)將幼兒美術(shù)教育的觀念從“世俗態(tài)”向“啟蒙態(tài)”進行轉(zhuǎn)變。前面已經(jīng)提到，美術(shù)教育并不只是美術(shù)知識和技能的灌輸，也不是專業(yè)技術(shù)教育。幼兒美術(shù)應(yīng)當著重啟蒙幼兒對美的欣賞能力和認知能力。因此，幼兒美術(shù)教育應(yīng)當不僅僅傳授知識，而且要激活興趣。幼教學生并不僅僅是知識的接受體，而且是人類文化的繼承者。
其次，幼兒美術(shù)教育的方法應(yīng)該多元化、細致化，脫離單一模式的樊籠。魯迅曾說過：“幼兒的世界，與成人截然不同；倘不先行理解，一味蠻做，便大礙于幼兒的發(fā)達。所以一切設(shè)施，都應(yīng)該以幼兒為本位。”面對幼兒，要以幼兒的發(fā)展為中心來考慮教學手段及方法。以人為本，是我們?nèi)缃癫旁诮逃姓J識到的一個中心點，這樣的觀念也要滲透到幼兒美術(shù)教育當中。幼兒雖然在同一個年齡，但他們作為單獨的個體，對美術(shù)的興趣及愛好包括鑒別美的能力都是不同的。課程設(shè)計要以大多數(shù)幼兒的能力及情況為基礎(chǔ)，因材施教的方針要貫徹整個幼兒美術(shù)教育過程。美術(shù)欣賞是一種值得推廣的啟蒙教育方式，在此之后再讓幼兒們進行想象創(chuàng)作，發(fā)揮他們的想象能力。對作品的`評價要多以鼓勵為主，激發(fā)幼兒對美術(shù)創(chuàng)作的興趣。
再次，幼兒美育教材需要不斷調(diào)整內(nèi)容與提高質(zhì)量。幼兒美術(shù)教材一定要根據(jù)幼兒的年齡、生理及心理特點進行編寫，并且其內(nèi)容應(yīng)該具名—定的趣味性，以激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣。作為教材的出版商，要有一定的審美觀和對幼兒美術(shù)教育的專業(yè)理解，在盈利的基礎(chǔ)上更應(yīng)注重幼兒教育的公益性，選擇與時代主題相宜但又不偏離經(jīng)典的美術(shù)教育教材，最大限度地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性及其內(nèi)在的潛能。
四、結(jié)語
當前，幼兒美術(shù)教育不論在幼兒園的教學活動中，還是在家長的心里都應(yīng)當?shù)玫角八从械闹匾�。它可以培育幼兒健全的人格、廣泛的興趣以及更具有競爭力的創(chuàng)造精神。我們所期望的，不僅僅是孩子和家長們一時的笑臉，而且是整個社會對智慧和美的代代傳承。
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