教與學作文

　　在生活、工作和學習中，大家都跟作文打過交道吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編精心整理的教與學作文，希望對大家有所幫助。

教與學作文1

　　上體育課的時候，老師教了我們太極拳的招式，我覺得特別的有趣。

　　于是周末的清晨，爸媽叫我一起去爬山的時候，在中途山坡休息時，我提議讓他們跟著我學太極拳。

　　爸媽自然是愿意學的，倒是最初還信誓旦旦的我，教的過程中，有些扭扭捏捏了。

　　本來在上體育課的時候，還覺得自己學得不錯，可當我開始自己當“老師”教爸媽的時候，才發現一整套拳法連著練的時候還比較容易，可一旦拆開一招一式去教的時候，居然有點難，因為中途總是會忘記。

　　好在爸媽都是很乖巧的“好學生”，他們并不嫌棄我的笨拙，而是煞有介事地跟著我學。

　　在這個過程中，媽媽學的比較標準，而同一個動作，爸爸學的要慢一些，且他的每一個動作都能讓媽媽和我捧腹大笑。

　　“你爸一跳舞就會有點手腳不協調，”媽媽笑道。

　　“你年輕時還學過跳舞嘛，所以學這個也更輕松。”爸爸一邊努力地擺正動作，一邊回道。

　　經過練習，他們漸漸地也能跟上我的'節奏，一起練習了會就滿頭大汗。

　　通過這次當“小老師”，我終于明白那個費曼學習法所說的，最好的學就是教，在教的過程中， 就能夠更真切地明白自己的不足在哪里，哪一些需要提升。

教與學作文2

　　孔子首次提出“有教無類”，認為世界上一切人都有權利受教育。在《論語》的閱讀中，我時常感到孔子的一些主張和思想間存在矛盾相斥。例如孔子在談“教”與“學”時，提出“因材施教”“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，但也有提到“不復也”。在孔子的言論中，學生是可以由一個好老師塑造的，如果一個老師足夠優秀負責，就沒有“壞學生”。相反，如果一個學生無法做到舉一而反三，那么老師就不要再教他了。我因這兩個相斥的`觀點而疑惑，常常感到兩個觀點都有其可靠性和依據，但將兩個觀點同時比對，又仿佛無法同時成立。

　　當我們深入研究孔子對教育的看法時，心中的疑惑往往可能就會迎刃而解，孔子在“不憤不發，舉一隅而不以三隅反，不復也”這則論語中的觀點隱含著孔子對學生求學的看法。孔子認為“我求學”和“求我學”是本質不同的兩種求學形式，其差別在于學生是否有學習的欲望。只有學生自身存在對學習的欲望、思考的欲望、想要求知，老師才有必要啟發他。以孔子的這個態度作為橋梁，以上的疑問便有了解答。

　　因此，孔子對于某一方面的觀點由于具有多面性，我們不能簡單地將兩個表面上看似背道而馳的觀點拼接在一起，說成是矛盾。就像“作文”，有“作”才有“文”。“思考”同樣，有深思才會有所得。

　　三慮而后述。

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