- 相關(guān)推薦
初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)的重要性論文
摘要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，初中教育教學(xué)中的傳統(tǒng)歷史教學(xué)理念和教學(xué)模式逐漸與現(xiàn)階段的知識(shí)層面出現(xiàn)了脫離，對(duì)我國(guó)的初中歷史教學(xué)進(jìn)行深入改革已經(jīng)是我國(guó)教育界必然的發(fā)展趨勢(shì)，我過(guò)的初中歷史教學(xué)在實(shí)際的發(fā)展當(dāng)中受到了多方面因素的限制，使得學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的整體效率偏低，而初中歷史教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)模式就可以很好的解決這一問(wèn)題，本文就針對(duì)情境教學(xué)模式對(duì)我國(guó)初中歷史教學(xué)的影響進(jìn)行詳細(xì)的的分析，并探討一下情境教學(xué)模式在我國(guó)初中歷史教育教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；情境模式；應(yīng)用分析
我國(guó)現(xiàn)行的初中歷史教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足教育事業(yè)的真實(shí)發(fā)展需求，而為了更好的達(dá)到教學(xué)改革的目標(biāo)，我國(guó)的初中歷史教學(xué)改革逐漸成為了教育行業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)，由于初中的歷史教學(xué)容易受到歷史知識(shí)過(guò)去性等多方面因素的影響。使得初中的歷史知識(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)受到很多外部因素的限制。從而導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效率的降低，現(xiàn)如今我們將情境教學(xué)這一模式與初中歷史教學(xué)有機(jī)的進(jìn)行了整合，我們的教師可以根據(jù)歷史教學(xué)的內(nèi)容對(duì)教學(xué)的情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓我們的學(xué)生能夠融入到歷史當(dāng)中，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)初中歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。
１情境教學(xué)模式對(duì)初中歷史教學(xué)的意義分析
情境教學(xué)模式是近幾年新出現(xiàn)的一種實(shí)用性極強(qiáng)的教育教學(xué)模式，情境教學(xué)主要是將學(xué)生的情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，以此來(lái)進(jìn)一步的提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，情境教學(xué)與傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式存在很大的區(qū)別，在情境教學(xué)中，教師可以在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中根據(jù)歷史課程設(shè)置的內(nèi)容來(lái)設(shè)置與之相適應(yīng)的情境，而且我們的歷史教師還可以將歷史知識(shí)中的歷史人物和歷史事件通過(guò)語(yǔ)言設(shè)計(jì)將歷史人物所蘊(yùn)含的真實(shí)情感表達(dá)出來(lái)。而且這樣一來(lái)還可以極大的激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到通過(guò)歷史教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生審美體驗(yàn)的目的。
２初中歷史教學(xué)情境設(shè)計(jì)原則
２．１真實(shí)性原則：初中歷史教學(xué)中的歷史情境設(shè)計(jì)一定要遵循真實(shí)性的原則，因?yàn)闅v史事件與任務(wù)的真實(shí)性才是歷史知識(shí)最大的特點(diǎn)，我們的教師在進(jìn)行歷史情境設(shè)計(jì)的時(shí)候要確保其真實(shí)性，將真實(shí)的歷史事件與人物展現(xiàn)在學(xué)生面前，只有這樣才能夠?qū)⒆钫鎸?shí)的歷史情境通過(guò)設(shè)計(jì)展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有一個(gè)更深的感悟。
２．２實(shí)用性原則：在對(duì)初中歷史教學(xué)進(jìn)行情境設(shè)計(jì)的時(shí)候還要遵循實(shí)用性原則，情境設(shè)計(jì)的核心要求是加強(qiáng)學(xué)生歷史知識(shí)的素養(yǎng)。在真正符合情境教學(xué)模式要求的基礎(chǔ)上才可以進(jìn)行情境教學(xué)設(shè)計(jì)，也就是說(shuō)情境教學(xué)的內(nèi)容不僅要激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，而且還要通過(guò)情境教學(xué)來(lái)加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解程度。只有這樣才能夠達(dá)到通過(guò)情境教學(xué)來(lái)強(qiáng)化初中歷史教學(xué)質(zhì)量的最終目標(biāo)。
２．３多元化原則：教師可以根據(jù)初中歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，而在設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，我們的教師還要根據(jù)不同的歷史事件和歷史人物來(lái)設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)情境，這樣也是為了避免因同一情境出現(xiàn)多次而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，而且多元化的教學(xué)情境還可以在一定程度上將歷史情境中的情感很好的表達(dá)出來(lái)。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有效的。
３情境教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析
３．１運(yùn)用多媒體來(lái)構(gòu)建教學(xué)情境：學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史的時(shí)候，最大的一個(gè)難點(diǎn)就是學(xué)生沒(méi)有辦法來(lái)直觀的了解歷史，而學(xué)校引進(jìn)的多媒體技術(shù)就可以很好的解決這一問(wèn)題，我們的歷史教師可以根據(jù)歷史課程的實(shí)際需求來(lái)選取一些重現(xiàn)歷史的影視資料，將這些內(nèi)容都編輯到課程課件當(dāng)中，多媒體教學(xué)可以很好的幫助學(xué)生來(lái)了解歷史，通過(guò)多媒體教學(xué)，可以將一些歷史人物和歷史事件真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的嘗試之后我們發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)可以給予學(xué)生歷史知識(shí)最生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)。
３．２利用人物特點(diǎn)構(gòu)建教學(xué)情境：在初中歷史教學(xué)中，歷史人物是歷史知識(shí)的重要鏈接，所以我們的歷史教師在對(duì)歷史知識(shí)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候也要充分的考慮這方面的內(nèi)容，要根據(jù)歷史人物的不同來(lái)進(jìn)行不同的情境組織，這樣學(xué)生才能夠真正的感受到不同歷史人物的真實(shí)特點(diǎn)，而且歷史人物自身所蘊(yùn)含的情感也會(huì)在情境教學(xué)中迸發(fā)出來(lái)。我們的歷史教師利用歷史人物的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)建相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，這樣就可以讓學(xué)生在教學(xué)的場(chǎng)景中與歷史人物的心理產(chǎn)生共鳴。而且還間接的通過(guò)歷史教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的安國(guó)情操。
３．３利用語(yǔ)言情境構(gòu)建教學(xué)情境：語(yǔ)言情境是歷史情境教學(xué)中非常重要的手段之一，我們的歷史教師可以根據(jù)課程的編排來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言情境設(shè)計(jì)，將歷史知識(shí)和事件的情感有機(jī)的融合在一起，這樣學(xué)生就可以在加深歷史知識(shí)記憶的同時(shí)還能夠體會(huì)到當(dāng)時(shí)歷史事件發(fā)生時(shí)人的那種情感波動(dòng)。歷史教師在語(yǔ)言情境設(shè)計(jì)中還要利用好語(yǔ)言感染的魅力，將歷史事件中所蘊(yùn)含的情感有效的融入到教育教學(xué)當(dāng)中，這也是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的一種方法。
４結(jié)語(yǔ)
我國(guó)的初中歷史教育教學(xué)模式已經(jīng)于現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)，創(chuàng)建全新的初中歷史教育教學(xué)目標(biāo)是必不可少的，我們?cè)诔踔袣v史教學(xué)中，將情境教學(xué)模式融入其中，這樣不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的了解程度，而且還能夠讓初中歷史教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)深刻的融入到學(xué)生的記憶當(dāng)中。再將歷史事件中蘊(yùn)含的情感展現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以在一定程度上提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高是非常有幫助的。
作者:王亞婷 單位:遼寧省鞍山市第二中學(xué)
參考文獻(xiàn):
［１］李娜；；淺析初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用［Ｊ］；教育實(shí)踐與研究（Ｂ）；２０１２年０５期
［２］邵秀珍；；初中歷史教學(xué)實(shí)踐情境教學(xué)法之我見(jiàn)［Ｊ］；科教導(dǎo)刊（中旬刊）；２０１２年０１期
［３］陶麗紅；；初中歷史教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)之初探［Ｊ］；科學(xué)大眾（科學(xué)教育）；２００９年１０期
［４］楊建國(guó)，于躍；建構(gòu)主義與多媒體課件的情境創(chuàng)設(shè)［Ｊ］；西安政治學(xué)院學(xué)報(bào)；１９９９年０５期［５］余新華；；
【初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)的重要性論文】相關(guān)文章：
初中體育課堂中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)重要性論文04-27
情境教學(xué)法在日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用的論文04-27
數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)04-29
情境教學(xué)的方法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用措施論文05-02
試議幼兒園教學(xué)情境的重要性論文04-27
創(chuàng)設(shè)情境寓教于樂(lè)-淺談?wù)Z文教學(xué)中的情境教學(xué)04-29
淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情境教學(xué)的有效性論文04-29