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淺析基于行為導向的高校計算機教學初探論文
【論文關鍵詞】行為導向 高校 計算機 教學
【論文摘要】計算機技術是一項基礎性技術，是當代大學生必須掌握的一門技術，在高校教學中無論是哪個專業都有計算機課程的滲入，但是大多數的高校計算機教學依然采取傳統的教學方法，課程分為理論和操作兩部分，理論部分教師通常利用單獨的課堂以灌輸的方式向學生講解；操作部分，教師在講臺上一邊講解一邊操作，學生通過教師的講解和操作，再自己親自動手操作。在這樣的教學方法的引導下，學生只是被動地接受教師所講解的知識，缺乏自主探究的意識，失去了創新能力的培養和開發。經過大量的事實證明傳統的灌輸式教學方法已經無法適應教育事業的改革要求，本文針對這一問題展開討論，分析了行為導向方法在計算機教學中的應用。
當今的計算機技術已經不再是僅僅局限于教育領域的一門學科教育，他已經成為一門非常實用的現代化技術，學生通過科學使用計算機技術可以方便自身的信息查詢等方面的利用，而且在將來的就業方面也帶來很大的幫助。在信息技術不斷發達的現代社會，如何實現計算機教育事業的改革，讓學生從被動接受知識的地位向自主探究，研發創新的地位轉變是非常值得研究的問題，因為只有讓學生對計算機知識進行創新型的應用，才能實現計算機技術的不斷發展和更新。
一、什么是行為導向教學法
行為導向法是一種新興的教學方法，與傳統教學方法不同，它更加注重培養學生的實踐能力，行為導向教學法是以提高人的行為能力為基本目標，以行為為導向，鼓勵學生積極參與整個教學活動，發揮學生自身的動手能力，讓學生運用自己的思維和行動來主動學習和探究，在這一過程中有效培養了學生的計算機思維能力、自主開發能力以及駕馭知識的能力等等，經過大量的教學實踐證明這是一種非常科學的教學方法，在這種教學方法的引導下學生素質得到了全面提高，學生的能力得到了發展，獲得了自身的主體地位。
二、高校計算機教學的現狀
首先，計算機教學內容落后于計算機技術的發展。眾所周知，現代信息技術是一門更新換代特別快的技術，要想在這一領域有所成就，就要時刻緊跟發展的步伐。然而，在高校計算機教學領域面臨的一個普遍的難題就是，高校計算機教學往往落后于計算機技術本身的發展，高校計算機教學主要依賴于教學書目，教材從編寫再到審核需要一個漫長的過程，已經跟不上計算機技術本身的更新過程，導致了高校計算技術教學落后了一步，這也就導致了學生所掌握的計算機技術無法緊跟信息技術的發展；再加上傳統的灌輸式的教育教學方式的影響，學生被動地接受課堂上的教學內容，無法形成自主創新，這在一定程度上嚴重影響了學生創新能力的發揮，學生的計算機知識結構也無法緊跟時代發展。
其次，教學方式和學習方式落后。在大多數的高校計算機教學方面，學生和老師仍然沿用傳統的教學方式和方法，沒有從灌輸式的教學模式中脫離出來，學生仍然是在被動地接受教師傳授的知識，在思想上存在一個龐大的誤區那就是只要拿到學歷證書就解決了一切問題，忽視了自身實際能力和水平的重要作用，無論是學生還是教師都形成了一種惰性，依賴傳統教學方法，不思改進，最后造成了學生的自身能力的欠缺，知識結構的落后。
再次，教學設備缺乏更新。近年來，教育事業引起了國家的高度重視，我國政府加大了對教育領域的投資力度，但是由于經濟發展有限，我國的教育領域仍然面臨著一系列的問題。例如：在計算機這一教學領域，存在著嚴重的教學設備老化現象，計算機教學設備需要更新，計算機硬件資源已經嚴重落后于時代的發展，在課堂教學過程中，經常出現教學無法順利進行的狀況，教學設備出現問題，耽誤教學課堂的時間，影響了學生學習的積極性，影響了教師教學的熱情，學生在中斷性的耽擱狀態下，思路也受到了不同程度的影響，即使教學設備恢復了正常的運轉，學生也無法再有心情投入其中，這對于學生的積極學習是非常不利的。
三、如何將行為導向方法應用在計算機教學中
第一，轉換思路，明確行為導向方法的重要作用。要想讓學生和教師徹底接受新的教學方法，就要使他們在思想和意識上發生徹底的轉變，認識到行為導向法的作用和地位，使他們明確傳統的灌輸式的教學法的弊端，確保他們在思維意識上徹底轉變。可以就業為例子說服學生和教師認識到行為導向法的重要性。現在的大學生就業問題是一個非常嚴峻的問題，已經成為學生、教師甚至家長的一大困擾，學生就業難的一大原因就是自身的動手能力差，缺乏自主學習和創新能力，學生在毫無工作經驗的狀態下，很難適應現實的工作環境，而行為導向教學法能則夠有效解決這一問題。因為行為導向教學法是對學生的動手能力的培養，學生自主思維和自主探究能力的開發，尤其是在計算機這門課的學習上，行為導向教學法，為學生提供了有力的學習空間，在這一制度的有效帶動下，學生的實踐能力會獲得有效的提升，對未來的就業有很大的幫助作用，學生在認識到了這種教學方法的重要性后，會自覺地參與到教學活動中來。
第二，在課堂教學中，積極落實行為導向教學法。首先，創設學習情景。積極的學習態度需要教師利用科學的教學方法的引導，教師要為學生創造一定的學習情景，讓學生自覺進入學習狀態，充分發揮自身的才能。
例如：在學到制作PPT這一章節時，教師簡單地將基礎知識介紹給學生，然后向學生分配教學任務，這個任務一定要與學生自身相關，讓學生制作一個自傳式的PPT來向全體學生介紹自己，介紹的內容包括：愛好、性格、人生經歷等等，要求是：運用的知識越多、控件越多分數越高。學生在對PPT的基礎知識有了一定的了解之后，產生了好奇心，在這個時候接受到與自身相關的任務才會充分發揮他們的創造力，利用基礎知識來不斷探索，創造出自己的真知，這就是通過情景來引導學生的行為導向方法。
其次，把理論知識與實踐能力聯系起來。學習計算機知識的最終目的就是為了將來的工作服務的，所以，教師要將實地考察，將企業生產過程中用到的計算機知識作為專項的課堂學習內容，布置教學任務，讓學生圍繞這些教學任務逐步展開學習，給予學生充分的想象空間和自由，讓他們自己安排學習，自行設計出具有實際意義的作業，提高學生解決實際問題的能力。
再次，根據學生特點，因材施教。行為導向法也要求根據學生的特點、性格、擅長等方面因材施教，教師要根據學生的接受能力的差異來布置難易程度不一的學習任務，因為對于有些學生來說知識的掌握不是一蹴而就的，要有一個漸進的過程，讓學生逐步提高自身水平。
例如：在學習基本的計算機軟件“excel”制作表格時，教師要根據不同學生的不同接受能力，采取相應的任務布置。領悟能力強的學生，增加表格的制作過程，悟性一般的學生減少表格的制作項目，逐步引導，漸進式地提升他們的自主創新能力。
最后，利用科學的考核體系。科學的考核機制有利于激勵學生積極進取，學生在受到教師的鼓勵后，明確自身的優勢和不足，才能積極改進自身的不足，增強自身優勢。在這一過程中，教師要注意的問題是，要改變傳統的教學評價機制：僅憑一張考卷就給學生進行盲目定位的教學評價機制，要更加注重學生的學習過程，學生在平時的學習活動中的表現，以及他們的學習動力和學習勁頭，對于學生的點滴進步，教師要不吝嗇地給出積極的評價。
四、總結
經過大量的事實表明，行為導向教學法是一項非常有效的科學的教學法，在這一方法的滲透下，學生的學習能力和水平有了進一步的提高，能夠逐步適應不斷更新的計算機知識，教師和學生要積極利用這一方法，不斷提升自身能力。
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