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小學數(shù)學有效教學行為策略初探論文
課程標準是教師教學的依據(jù)，教科書是課程標準的體現(xiàn)。小學數(shù)學新課標教材使用已近六年，然而課堂教學中存在的普遍問題仍舊是教學效率低、教學效果不盡人意。作為新課標的執(zhí)教者，我們在教學中必須認真鉆研教材，把握教材、精心備課、突出教學重點、科學合理地使用教材，提高課堂教學的質(zhì)量。
一、整體認識、把握教材
在理解《標準》基本理念的前提下讀懂教材。通過反復閱讀教材，研究全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況，還要研究每個單元和每節(jié)課的教學目標，熟練地掌握教材的知識體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖。把握教材，要求我們立足學生實際，按照新課程標準的要求，進行細化、挖掘，對知識點的理解和應用要點進行整理。整理知識、理解要點時，還要重視那些對學生在理解應用中容易混淆的知識點。確定出每個單元和每節(jié)課的教學重點和難點，并制定出相應的教學目標。如：教學“估一估、猜一猜”時，主要是加深對“100以內(nèi)數(shù)的大小的體會”，在學生掌握了100以內(nèi)數(shù)的認識之后的運用教學。我認真分析教材，把握其在整個單元乃至以后知識體系中的作用，來分析安排教學目標以及教學重難點，培養(yǎng)了學生良好的思想習慣和合作意識。
二、以人為本，精心設(shè)計
當我們整體認識，把握教材之后，就需要我們認真?zhèn)湔n，而備課的質(zhì)量也直接影響一堂課的教學效果。首先，教師在參考教參的前提下，憑借自己對知識內(nèi)容的理解和對學生能力培養(yǎng)提高具有高價值的把握，認真設(shè)計自己的教學活動；然后，再廣泛參考相關(guān)資料；最后，教師根據(jù)自己的教學實際，進行反思性完善。
如：教學“估一估、猜一猜”內(nèi)容時，針對學生的年齡以及學生對100以內(nèi)數(shù)的認識還不熟練這些特點，備課時我精心設(shè)計了學生感興趣的“說悄悄話傳數(shù)字”的游戲，還制作了一套學生感興趣的數(shù)字卡片，讓學生在全體參與游戲的活動中學會了用“多一些、少一些、多得多、少得多”等詞語描述出100以內(nèi)數(shù)字之間的關(guān)系。
三、化難為易，突出重點
教學中教師要抓住教材的主要內(nèi)容，將該內(nèi)容在教學活動中突顯出來，把學生的注意力集中吸引到該內(nèi)容上，引導學生舉一反三。對于教材中相對次要的內(nèi)容，在課堂教學中可依據(jù)學生的實際情況作適當調(diào)整，以適應教學的需要，提高教學效率。如：我在教學一年級下冊“擺一擺、想一想”時，教材設(shè)計了一個生動有趣的活動，讓學生通過實際操作，進一步鞏固100以內(nèi)數(shù)位及位值的概念，并在此基礎(chǔ)上進一步探索100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律。本知識的教學重難點就是讓學生在動手操作以及小組合作的基礎(chǔ)上開展學習活動。根據(jù)這一重難點，教學中我注重讓每個孩子在小組合作的基礎(chǔ)上動手操作，并作好學習記錄，當孩子們在操作活動中探索出圓片所擺出的數(shù)的特點時，我適時引導孩子們討論。整個教學活動不僅能夠使學生在操作實踐中發(fā)展形象思維能力，還能通過找規(guī)律發(fā)展學生初步的抽象思維能力。當然，突出重點不是只抓住重點而舍棄非重點，教學中把教材重點孤立起來的做法是不合適的。
四、活用教材，豐富內(nèi)涵
教材只是為課堂教學提供了基本線索，是實現(xiàn)教學目標，實施課堂教學的重要資源，但不是唯一資源。教材為我們廣大教師提供了一個創(chuàng)造性使用的廣闊空間。如：有的教學內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上有一定的空間，便于大家靈活使用，但實驗教材處于實驗階段，可能存在這樣或那樣的不足，所以我們在課堂教學中，要依據(jù)《標準》的精神，結(jié)合學生的實際情況，科學合理地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學資源，為學生提供豐富的學習材料。如：我在教學“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)”時，我根據(jù)學生的實際情況，將教材內(nèi)容作了適當調(diào)整，在教學了35+3時，馬上教學35-3，然后再教學35+30，隨即教學了35-30，在近幾年的教學中，我都覺得這種教學效果比教材上安排的教學完兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)后，再教學減法的效果要好得多。但是也應注意，在科學合理地使用教材的過程中，不要隨意降低或撥高教學要求，也不能偏離教材本身的編排意圖。只有科學合理地使用好教材，課堂教學才會有效。
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