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小議計算機課堂教學中的任務驅動教學模式論文
計算機教師在教學中除了為學生將來適應社會打好知識基礎，更重要的是要讓學生掌握計算機學科的學習方法，這就要求計算機教師把教學組織和學法指導擺在重要位置。
�。�1）培養學生學習計算機的興趣。計算機作為一門工具學科，學生對它有濃厚的興趣，但是如果不加以正確的培養，這種興趣就可能會好景不長。學生一上計算機實習課就沉浸在游戲中，對抽象的計算機理論知識存在畏難心理。原因是計算機理論學習綜合性比較強，涉及其他學科，與學生想象的只有操作遠遠不符，再加上老師的教學古板，冪能吸引學生，這樣計算機課程和其他課程的學習一樣，學生的興趣一下子跌到了低谷。興趣是學習的動力，如果能夠正確引導，就能取得滿意的效果。平時教學中，我注意先讓學生掌握簡單基礎理論，接著加強計算機基本實踐操作，注意實踐操作的循序漸進，并將理論學習和實踐操作緊密結合起來。教學中還注意增加理論知識的趣味性，調動學生的學習興趣，把學生的興趣逐步引導到專業知識的學習生去。
（2）引導學生預習和復習，提高學生的自學能力。預習和復習是組織教學的不可忽視的環節。我任教的學校是技工學校，學生的學習主動性較差。我在上完課后，總要針對實際應用布置一些任務讓學生去思考、討論，這些問題是學生在實際操作中急于想知道的問題，有些學生會去翻資料或討論，然后主動來問老師。這時，我總是加以引導，然后在課堂上講，以達到在課堂吸引學生的注意力的目的，還不失時機地對積極回答問題的學生加以表揚。久而久之，學生會養成一種自覺學習的良好習慣。
（3）利用“任務驅動法”組織教學，培養學生的主體意識�！叭蝿镇寗臃ā苯虒W是近年來興起的一種教學模式，所謂“任務驅動法”教學，就是“先結果后過程”，具體地說，是根據教材內容把要掌握的知識用任務（即問題）展示給學生，讓學生根據自己預習的情況想方設法來完成任務，從而達到教學目的。在學生預習的前提下，學生有了一定的理論基礎后，可根據教材內容的需要，可設計“任務驅動法”教學。在采用“任務驅動法”組織教學時，鼓勵學生用自己的方法來解決問題，不給學生標準答案來固定學生的思維，碰到有比較科學合理、思維比較新穎的方法，就介紹給同學們參考。然后老師根據學生的操作進行總結，并引導到教材上來。
（4）組織學生總結交流學習方法。教學是師生之間共同活動的過程，教師應當充分調動學生的積極性。學習有法，但無定法，因為各人具體情況的差異，學生往往都會表現為八仙過海，各顯神通。老師要組織學生定期總結交流，相互學習，取長補短，完善自己的學習方法。
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