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演示型多媒體課件應用與設計原則
摘要：本文結合筆者近年來的課件創作和教學實踐，對當前演示型多媒體課件在課堂教學中應用存在的問題及原因進行了剖析，根據學習理論和教學設計理論，重點討論了演示型課件設計創作和應用原則，提出演示型多媒體課件的課堂應用三原則: 適度運用原則、適量信息原則、有機結合原則；課件設計三原則: 理論指導原則、開放設計原則、動態交互原則。
關鍵字： 演示型多媒體課件 電灌效應 適量運用 開放設計
隨著以電子計算機為核心的多媒體技術的迅速發展，計算機輔助教學（Computed Assisted Instruction——CAI）系統在教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）教學中的應用，日趨廣泛。在課堂上使用的計算機輔助教學系統被稱為課件或多媒體課件。根據課件的使用對象不同，多媒體課件可分為兩類：供教師使用的是演示型課件，供學生食用的是導學型課件。在班級授課制的背景下，演示型課件在學科教學中更常用，是CAI應用的主流。由于種種原因，相當數量的演示型課件不盡人意，CAI的應用現狀也不令人滿意。因此，演示型多媒體課件的設計與應用的問題，與學習理論及教學理論的結合問題，值得探索。
一、演示型多媒體課件的應用原則
相對于傳統教學而言，電子計算機為核心的多媒體技術的應用，為教學展現了一個新的天地。為了使演示型多媒體課件更有效地發揮其作用，運用演示型多媒體課件進行教學時應把握如下原則：
1．適度運用原則
計算機不僅具有存儲記憶、高速運算、邏輯判斷、自動運行的功能，而且還可以把語言、文字、聲音、圖形、動畫、視頻圖象等多種媒體有機地集成一體，建立在多媒體技術上的多媒體課件，使得教學內容的表達方式較傳統的教學方式有了本質的改變。但是，在濃厚的傳統教學理論背景下，多媒體課件在課堂教學中的運用現狀并非令人滿意。出現了課件滿堂演示，出現了新的形式的滿堂灌。學生仍然處于被動接受知識的狀態，學習主動性被抑制。課后，回憶教學內容，除了多彩的畫面、優美的音樂外，實質性的課程內容所剩無幾，更談不上主動學習。李克東教授尖銳地批評之為“口灌”加“電灌”。
適度運用原則就是以優化教學過程為目的，以現代教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）理論為指導，根據教學設計，適當運用多媒體教學課件，創設情境，使學生通過多個感覺器官來獲取相關信息，提高教學信息傳播效率，增強教學的生動性和創造性；幫助學生對當前學習內容所反映的事物的性質、規律以及該事物與其它事物之間的內在聯系達到較深刻的理解。如果沒有把一定的時間和空間留給學生，讓他們思考，讓他們理解，讓他們交流，讓他們質疑，那么多媒體課件（包括電子計算機）在學科教學中的使用效果將打大折扣。
以電子計算機為核心的多媒體技術在教學
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