建模思想融入高校經濟學教學的探索與實踐研究論文

時間：2023-04-27 04:42:33 經濟學論文我要投稿

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　　摘要：建模思想作為能有效引導學生理論聯系實際，提高學生分析和解決實際經濟問題能力的工具之一，得到越來越多的高校教學的關注。本文從當前高校經濟學教學中所存在的問題和建模思想融入高校經濟學教學的意義兩個方面，論述了建模思想融入高校經濟學教學的必要性。闡述了建模思想融入高校經濟學教學的具體途徑，強調在教學過程中注重經濟術語表述口語化、案例教學推廣深入化、建模工具運用日常化，以期促進學生樹立建模思想，推動高校經濟學教學的進一步深化。

建模思想融入高校經濟學教學的探索與實踐研究論文

　　關鍵詞：教育改革建模思想經濟學教學教學目標

　　一、引言

　　宏微觀經濟學是教育部審定的經濟管理類核心課程，是經濟與管理類專業的專業基礎課，在普通高校的教學過程中一直受到高度重視。如何使學生將學到的理論知識運用到實踐當中，通過經濟學教學改革完成宏微觀經濟學的教學目標，是許多普通高等院校經濟管理專業教師共同關注的問題。阮守武（2009）認為經濟學的教學關鍵是要讓學生掌握經濟學的基本原理和基本方法，以方法論的角度來看待經濟學的發展，幫助學生建立起經濟學的思維方式；李桂娥（2010）提出借鑒劍橋大學研究型教學的經驗，以創新教學理念為指導，以問題為導向，從課堂教學和課外指導兩個方面開展研究型教學，對于培養學生的創新意識有顯著作用；曹建忠（2011）認為應將微觀經濟學課程教學改革的目標設定為培養學生的學習興趣、幫助學生建立經濟學的思維模式、提高學生分析實際問題的能力。

　　數學建模于20世紀80年代初，引入我國復旦大學、中國科技大學等課堂中。自1996年“全國大學生數學建模競賽”工作會議召開后，全國高校掀起數學建模熱潮。建模思想作為能有效提升學生動手實踐和創新思考能力的工具之一，越來越受到高校教師的關注。因此，如何將建模思想滲透到數學課程教學成為我國學者的研究熱點，并且成果豐碩。然而，在宏微觀經濟學中也存在大量的數理模型，我國學者對于如何將建模思想融入高校經濟學教學的研究略顯不足。實踐證明，經濟學模型對培養學生的觀察力、想象力、邏輯思維能力及分析問題解決問題的能力起到了很大的作用。通過研究如何將建模思想融入到高校經濟學教學中，把經濟學理論知識與建模思想進行有效融合，引導學生理論聯系實際，提高分析和解決實際經濟問題的能力，這對于我國高校更好地完成宏觀微觀經濟教學目標具有重要的理論與實踐意義。

　　二、建模思想融入高校經濟學教學的必要性

　　1.當前高校經濟學教學中存在的問題

　　（1）缺乏對學生經濟學思維的培養。作為經濟學科的學生，除了需要掌握經濟學原理之外，更重要的是要具有經濟學的思維模式。然而經濟學知識相較一些科目理論性強，原理、知識點深奧，初學者不易理解，教師大多重視知識的傳承，為學生提供的案例性學習、探索性學習的機會比較缺乏，忽視了對學生經濟學邏輯思維的培養。

　　（2）教學方法傳統。現實教學中，經濟學的教學方法普遍存在單一、枯燥等現象，“講授-接受”式教學在一定程度上仍然居于主導地位，教師與學生在課堂上的交流互動較少，這必然導致教學質量和教學效果難以提高。傳統的教學模式，雖使學生獲得了暫時性的理解和記憶，但缺乏讓學生進行獨立思考和用經濟學模型解決實際問題的訓練，導致學生知識吸收的僵化。

　　（3）教學中建模案例的匱乏。經濟學是應用性很強的社會學科，以理論教學為主的教學方法使得學生在學習了理論之后，仍然不會運用這些理論分析實際問題，實際教學中，教師采取的措施多是單純地套用經典案例，忽視了對建模案例的指導。

　　2.建模思想融入高校經濟學教學的意義

　　（1）有利于推進高校經濟學教學的進一步深化改革。現實教學中，經濟學的教學方法普遍存在單一、枯燥等現象，灌輸式教學在一定程度上仍然居于主導地位。在目前經濟學教學目標中，要完成計劃的教學內容，傳統的經濟學教學方式很難實現，而如果在教學過程中有效融入建模思想，就可以解決這一問題，促使經濟學教學目標得以實質性的完成。可見，建模思想融入高校經濟學教學，是經濟學課程教學目標本身的需要，有利于推動高校經濟學教學的進一步深化改革。

　　（2）有利于推進高校經濟學應用型人才的培養。在經濟學教學中，由于經濟學知識相較一些科目理論性強，原理深奧，不易理解，學生在學習時容易表現出消極態度。把建模思想引入到經濟學教學中，重點培養應用型本科人才分析問題、解決問題的能力，可促使學生應用經濟學知識的能力在具體的建模過程中得到較大提高。同時，在建模過程中，學生需獨立查閱相關的文獻資料，進行針對性閱讀并及時消化，將其應用到建模中來，可提高學生獲取新知識以解決復雜問題的能力，有利于高校經濟學應用型人才的培養。

　　（3）有利于激發學生學習興趣，培養學生創新能力。在經濟學教學過程中，教師在內容處理上，偏重理論與習題的講解，往往由于內容單調，影響了學生的學習興趣，而通過構建經濟學模型可以改善學生對經濟學學習主動性和積極性不高的情況。因為運用經濟學模型解決的問題均源于實際的生活，所提出的問題容易引起學生的興趣。同時，建模思維具有很大的靈活性，結果不唯一，學生可從不同角度，建立相應的模型來解決實際問題，有利于學生創新能力的培養。

　　三、建模思想融入高校經濟學教學的途徑

　　高校經濟學教學融入建模思想的目的，就是促使學生學會運用數理模型和經濟學模型，把現實中的經濟問題進行提煉、進而采用模型對問題進行解答。建模思想體系的內容是培養學生在遇到實際經濟問題時，首先要通過分析與推理，將實際問題用經濟學語言加以表述，并提出一系列符合該問題實際背景的假設，建立起相應的經濟學模型，進而尋求適當的計量工具來獲取模型的結果，最后還需將模型的結果用通俗的語言表達出來，用于解決實際問題。具體途徑如下：

　　第一步：實際問題的提出。結合日常生活，對于生活中出現的經濟現象提出疑問。

　　第二步：提煉，抽象化。這一步是把實際問題進行提煉、簡化，把實際問題抽象成經濟術語。同時，收集必要的信息，弄清楚對象的特征，找出相對應的經濟學理論。

　　第三步：形成模型假設。把問題融入經濟學理論之后，需要提出一系列符合該問題實際背景的假設，為建立起相應的經濟學模型做鋪墊。

　　第四步：建立模型。基于模型假設，建立相關的經濟學模型，并闡釋模型原理，對問題進行量化處理，運用數理模型把現實中的經濟問題進行提煉、抽象為數學問題。

　　第五步：求解模型。對模型求解，得出解決的方案。可以使用傳統的解方程、畫圖、證明的方法，也可以使用計量經濟學軟件等。

　　第六步：在以上過程得出的結果后，將結果結合實際問題，進行說明和闡釋，最終解決疑問。

　　同時，在教學過程中培養學生樹立建模思想時，還需要注意以下幾點。

　　1.經濟術語表述口語化

　　在最初的教學階段，由于經濟學知識理論性較強，原理深奧，不易理解，學生在學習時會感覺到枯燥無味，容易表現出消極態度，學習積極性不高。所以，面對初學經濟學的學生，首先要引導學生在可以觸摸到的平常生活中去理解經濟學的概念，用生活語言來解讀經濟學的各種概念，讓學生覺得教材里的概念不是枯燥乏味的，而是與生活息息相關。譬如經濟學中的價格彈性、機會成本、經濟利潤、道德風險等概念，任課教師需要用通俗易懂的語言并配備具體生動的例子進行講解，這樣既可以激發起學生的學習興趣，又會加深學生對基本概念的理解，從而收到較好的教學效果。

　　2.案例教學推廣深入化

　　融入建模思想的本質就是要聯系實際。因此，在高校經濟學教學過程中，我們不是僅僅在講課的過程中偶爾插入幾個例題，而是把聯系實際的教學原則貫穿經濟學教學全程。應該盡量結合實際，設計適宜的問題情境，引導學生參與教學活動，讓學生體驗到通過自己的思考能夠解決實際的經濟問題。因此，在課堂教學中，以具體案例作為教學內容，通過具體問題的建模范例，介紹建模的思想方法。同時，選取的例子要貼近教材內容，貼近學生認知水平，貼近現實生活實際。涉及的專業知識不能太多，且要易于理解。此階段的重點是站在提高學生素質的高度，通過師生共同討論，把滲透建模的意識作為首要任務，注重培養學生的閱讀理解能力和應用模型解決實際問題的能力。比如2015年我國股票市場多次暴漲暴跌，央行多次降準降息，全力護市，這些發生在現實中的經濟學案例貼近學生認知水平，貼近學生生活實際，若把這一案例結合經濟學教學中的貨幣政策、財政政策、IS-LM模型等相關知識對學生進行講解，必能激發起學生探討的積極性，從而達到培養學生分析問題、解決問題的能力。

　　3.建模工具運用日常化

　　經濟模型求解的過程一般比較繁瑣，需要較強的數學功底，要求熟知模型的應用原理。隨著教改不斷推進，現代教學輔助儀器也在不斷地進入課堂。從以前傳統的黑板到十多年前的投影儀，再到現在的多媒體，這些現代儀器的應用，給現代教學帶來了極大的方便。所以教師應充分利用這些輔助設施來提高自己的教學質量。尤其是計算機的普及，給經濟學模型求解帶來了很多的方便。教師如果能夠好好利用計量軟件的話，那么教學就可以達到事半功倍的效果。同時，教師還要引導學生加強課后練習，提高對軟件的熟悉程度。課后練習是培養學生使用計量軟件應用能力的重要環節，在設計課后練習題的時候，應該選擇一些適合初學學生能較好操作的實際問題，這樣既可以讓學生掌握理論知識，又可以讓學生獲得用使用計算機解決實際問題的能力。

　　四、結語

　　宏微觀經濟學是教育部審定的經濟管理類的核心課程，在普通高校的教學過程中一直受到高度重視。目前，由于高校經濟學教學中存在理論知識傳授重于思考能力培養、教學方法方式傳統等一些弊端，導致知識固化，使得學生無法將學到的理論知識運用到實踐當中。建模思想作為能有效提升學生動手實踐和創新思考能力的工具之一，得到越來越多的高校教學的關注。高校經濟學教學融入建模思想的根本，就是促使學生學會運用數理模型把現實中的經濟問題進行提煉、抽象為數學問題，進而對問題進行解答。通過培養學生在遇到實際經濟問題時，首先要通過分析與推理，將實際問題用經濟學語言加以表述，并提出一系列符合該問題實際背景的假設，建立起相應的經濟學模型，進而尋求適當的計量工具來獲取模型的結果，最后還需將模型的結果用通俗的語言表達出來，用于解決實際問題，進而形成建模思想體系。另外，為了將建模思想有效地融入高校經濟學的教學，在教學過程中，任課教師要注重經濟術語表述口語化、案例教學推廣深入化、以及建模工具運用日常化，從而推動高校經濟學教學改革的進一步深化，推動高校經濟學應用型人才的培養以及學生創新能力的提高。

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