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工程經濟學參與式教學的開展論文
創新能力的培養是目前中國高等教育要解決的熱點問題之一。而創新能力的培養要依托人才培養目標，滲透到人才培養的每一個環節。工程管理專業是一個應用性很強的專業，對人才的實踐能力、創新能力要求較高。工程管理人才創新能力體現在多個方面，如工程經濟創新能力、項目管理創新能力、造價管理創新能力等，工程經濟創新能力是工程管理人才創新能力的重要組成部分。近年來為了更好地適應當前社會的需求，蘭州交通大學在工程經濟學的教學過程中，從人才培養目標下工程經濟學的定位、教學內容的選擇、教學方法的改革、實踐教學的實施等方面對工程管理專業學生創新能力的培養模式進行了探索和研究。
一、工程經濟學的定位
學校工程管理專業人才培養目標是：培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，具備土木工程技術知識及與國內、國際工程管理、經濟和法律等基礎知識和專業知識組成的系統的、開放性的知識結構，全面獲得工程師基本訓練，同時具備較強的專業綜合素質、實踐能力、創新能力，具備健康的個性品質和良好的社會適應能力，能夠在國內外建筑與土木工程及其他工程領域從事全過程工程管理的高素質、復合型人才。
根據工程管理專業人才培養目標，工程管理人員要具備較強的經濟意識與觀念，能夠熟練運用工程經濟學的基本原理與方法去認識、分析和處理工程項目實施各環節中面臨的經濟問題�，F代工程經濟問題通常涉及工程技術、經濟、社會、環境等諸多因素，工程管理人員要在綜合考慮這些因素的基礎上尋求資源的合理配置以實現可持續發展。
要想實現這一人才培養目標，工程經濟學課程的學習起到了關鍵性的作用。工程經濟學是一門研究如何根據既定的工程技術實現活動目標，分析技術實踐活動的代價及其對目標實現的貢獻，并在此基礎上設計、評價、選擇以最低的代價，可靠地實現最佳目標或相對令人滿意的活動方案的學科，其核心內容是一套工程技術經濟分析的思想和方法，是人類提高工程技術實踐活動效率的基本工具。工程經濟學是自然科學和社會科學的交叉學科，提供了優化資源配置的理論與方法，已經在生產實踐中廣泛應用，影響極大。該課程的學習將為學生今后在工程建設、項目決策、投資評估、工程咨詢、技術經濟論證等領域工作打下堅實的理論與實踐基礎，是培養學生創新能力的重要途徑。
二、結合專業特點精選教學內容，為創新能力的培養奠定基礎
創新不是一個突變的抽象過程，而是一個循序漸進的實實在在積累過程0。創新能力與知識基礎、基本技能等因素有著密切的聯系。現有的基礎知識越強，基本技能越扎實，在發現問題、解決問題的過程中，就越有可能發現新知識、新技術、新方法，這個過程的結果就是創新。
工程經濟學基本知識與方法是工程經濟創新能力培養的基礎與前提。根據工程管理專業的人才培養目標、普通高等學校工程管理專業教學指導委員會討論通過的工程經濟學課程教學大綱以及學校工程管理專業相關課程設置，再加上工程管理專業學生的就業情況，并結合多年的教學經驗來選擇教學內容。教學內容的選擇注重時代性、系統性和簡明實用性，避免相關課程內容間的重復講授，該課程內容主要包括現金流量與資金時間價值、工程經濟分析的基本要素、工程經濟評價指標、方案的經濟比較與選擇、建設項目可行性研究、建設項目財務評價、建設項目經濟分析、不確定性分析與風險分析、建設項目后評價、設備更新經濟分析、價值工程。
學生掌握的知識越多，知識面越寬，其能力發展的水平就越高。如何在有限的時間里使他們掌握盡可能多的知識和能力，為創新能力的培養打下堅實的基礎是值得研究和探討的。學校工程經濟學課程設置為課堂教學48個學時再加一周的課程設計。為解決課程內容多而學時少的矛盾，教學內容與學時分配進行精心安排，做到重點、難點突出，使學生能在較少的時間內掌握該課程的王干和精華。
三、改革教學方法，為創新能力的培養創造條件
（一）采用多媒體授課，解決內容多與學時少的矛盾
設計并制作適合工程管理專業學生的工程經濟學課程教學課件。課件的制作要突出重點與難點，重要的知識點如資金時間價值、等值計算公式、方案的比選等內容可以以動畫形式表現其分析的思路與方法，這樣，既提高了學生的學習興趣，又能使他們簡單快捷地掌握相關知識與原理，達到理想的教學目的。與傳統授課方式相比，多媒體教學傳遞的信息量大，對學生要求較高，在較短時間接受相對較多的信息，他們通常來不及記筆記。為了提高教學效果，教師需要向學生提供教學講義，使學生從記筆記中解脫出來，集中精力理解課程內容，這樣，他們既能了解該課程的知識體系，又能掌握課程的重點與難點，再結合課堂教學，可起到事半功倍的效果。
�。ǘ﹨⑴c式教學的應用
參與式教學是指受教育一方在明確教學目標的前提下，運用一定的科學方式，積極而又創造性地主動介入課堂教學活動，從而獲取知識、發展能力和提高素質的教學方法。教學活動是教師“教”與學生“學”的雙向活動。教師是知識技能的傳授方，起主導作用；學生是知識技能的接收方，是教學主體。提高教學質量需要將教師傳授知識技能的過程與學生學習知識的思維過程有機地結合在一起，發揮兩者的積極性才能取得最佳教學效果。這就要求在教學過程中，讓學生參與到“教”中去，才能真正調動學生的積極性與主動性，實現教師講解與學生分析研究相結合，傳授知識與創新能力的培養相結合。
工程經濟學參與式教學可從以下幾方面進行。
1.激發學生學習興趣
激發學生學習興趣，首先在講緒論時，就要使學生明白工程經濟學的作用及重要性，獲取學生的認同并激發他們學習的積極性。工程經濟學的作用及重要性的介紹可從3個方面予以說明：首先說明該課程在本科教育中的地位及作用，具有工程經濟學素質是21世紀高級工程管理人才必不可缺的素質之工程經濟對國家經濟建設、企業生存發展具有重大意義；其次從學生就業方面予以說明，工程管理專業學生在從事工程管理方面工作，需要獲得相應執業資格證書，如全國注冊造價師、注冊咨詢師、注冊監理工程師、房地產估價師、房地產經紀人等等，這些職業資格考試的一項重要內容就是工程經濟學；課程可以幫助自己進行經濟決策，解決許多生活中面臨的一些實際問題，比如買房子是一次性付款好等問題。通過這3個方面的說明，學生的學習興趣和積極主動性都會大大提高，會非常重視該課程的學習。
2.營造平等、民主的教學氛圍
參與式教學要摒棄傳統教學中教師的絕對主角地位，倡導平等、民主的課堂教學氛圍，在開放的教學環境中營造積極、寬松的思維狀態，為每個學生提供平等的發現和創造的機會3。營造平等、民主的教學氛圍要鼓勵學生積極發言，教師可經常提出一些問題，讓他們思考并坐著回答，避免他們因為緊張或回答錯誤而不好意思。不論回答正確與否都予以鼓勵，回答出色予以適當獎勵，充分保護他們回答問題的積極性。在講課過程中，鼓勵學生隨時發表自己的觀點，比如沒有聽懂的可以舉手提問，或就所講解的內容發表不同看法，教師可針對情況予以講解或展開自由討論，通過這樣的溝通，教師講課時針對性更強，既充分了解他們對知識的掌握情況，又可對他們學習的難點進行針對性的例題講解或布置作業以加強練習。
3.開放教學內容，鼓勵學生自學
工程經濟學課程48個學時的課堂教學主要講授該課程中的一些重點與難點知識，不可能對所有的知識點進行精講，在教學過程中，可以針對具體教學情況布置一些自學內容，比如工程項目建設的資金的來源問題等。除此之外，教師還可以在課程內容上適當加入一些學科前沿問題和科學研究的內容，或將理論界有爭論的不同觀點交給學生，啟發學生開拓思路，自主分析研究。自學內容是對課堂教學內容的補充，學生通過自學可加強對相關知識的理解，自學內容的學習效果，可以通過
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的形式或小組討論的方式進行檢查。
4.理論聯系實際
工程經濟學是一門實踐性很強的課程，在整個教學過程中，都要理論聯系實際，一方面可便于學生理解新知識，另一方面可培養學生分析問題、解決實際問題的能力。比如，講授機會成本時，就可以讓學生分析畢業后直接考研的機會成本，分析畢業后直接工作的效益與考研讀研期間的投資，這樣他們理解就會很透徹。又如現在經常有學生參加創業大賽，在講課過程中對于如何識別和選擇創業項目、如何撰寫創業計劃、如何對投資項目進行財務分析等內容就可結合項目可行性研究、財務評價、經濟評價等知識進行分析。
理論聯系實際，既能提高學生興趣，又能培養和鍛煉他們實踐與創新能力。
5.學生參與作業批改
實踐表明，讓學生參與答疑和作業批改會取得良好的效果。具體做法是將學生分為若干小組，讓各小組輪換批改作業，要求批改時指出錯誤之處，并簽上批改者姓名，最后由教師統一審查。教師在給成績時，綜合考慮學生作業和該生批改作業情況而定。通過這種形式，教師可很快發現他們的問題所在，講解時針對性更強，另外，這種形式既可開拓思路，又培養了他們認真負責的精神，還起到改錯練習的作用。
6.改革考核方法
傳統的工程經濟學課程考核通過閉卷考試形式，結合出勤、作業情況給出綜合考評結果。這種考核形式，綜合考慮了學生在學習過程中的表現，避免了將考試成績作為唯一考核標準，具有一定的客觀性。但這種考核方法不能避免學生死記硬背、高分低能的現象的發生，不能充分反映學生學習的積極性與主動性。參與式教學應更重視考察學生學習的過程和方法H，在對他們進行考核時，應更注重從學生能力培養程度進行多元化的考核。具體可以從以下幾方面展開：
�。�1）思辨能力的考核。作業中，除常規作業練習外，要求學生就某一專題進行資料文獻的查閱，并對文獻進行研讀和綜述，以培養學生獨立獲取知識，并對這些知識進行概括、整理、消化和運用的能力。有利于強化學生學習的自主性和思辨性，增加教學的廣度和深度，培養和提高學生獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力。這部分能力的考核可以通過小論文的形式進行檢查。
�。�2）實踐能力的考核。實踐能力的考核可在多個環節中展開，比如，通過案例分析鍛煉學生解決實際問題的能力，可以在作業環節，也可以具體項案例進行專項檢查，還可以通過閉卷或半開卷半閉卷的考核方式進行考核。（3）計算機應用能力的考核。計算機應用能力的考核可通過小論文文檔情況進行檢查，還可通過Excel在財務評價、經濟分析、不確定性分析和風險分析中的應用情況進行檢查。（4）基礎知識的掌握與應用的考核。這部分內容的考核可通過閉卷或半開半閉卷考試的形式進行檢查。新的考核方法應綜合考慮以上4個方面的考核內容而定。
四、案例教學，在實踐中提高學生的創新能力
案例教學法是一種培養高素質、實用型和創新能力強的管理人才的教學方法。在工程經濟學課程教學中加入案例，可以增強學生理論聯系實際的能力，也能促使他們形成學習團隊，鍛煉他們的團隊合作精神與能力，使他們各方面的能力得到充分的鍛煉。
案例教學法中的案例來源應該慎重選擇，案例的選擇不僅要考慮所講授知識的內容，更重要的是要考慮學生實際需求以及將來就業領域和行業。
工程經濟學中的案例教學可以分為3個層次展開。第一個層次是小案例教學。小案例教學的目的是加深學生對課程某一章或某幾章內容的理解，使他們掌握基礎知識的應用或運用。比如在講工程經濟基本要素這一章，學生初次接觸投資、總成本費用、營業收入、利潤、稅金等基本概念，理解不深，容易混淆，在此處就可以加入一個工業項目案例，分析并計算該項目的收入、成本、利潤等因素，加深他們對該知識的理解。這個案例還可以延續到下一章。接著講工程經濟評價指標時，再利用該案例已經計算出來的數據分析計算其總投資利潤率、資本金凈利潤率等指標。第二個層次是大案例教學。大案例教學可以貫穿整個教學過程的始末，或貫穿教學的主要過程。大案例教學涵蓋的知識面廣，是通過一個大案例使學生有目的地掌握基本理論，并使其各方面能力得到鍛煉。大案例教學中的案例選擇一定要與專業相結合，在整個教學過程中，把案例分為若干個階段，比如可將一個建設項目分為可行性研究、投資估算、財務分析、經濟分析、不確定性與風險分析、價值工程等階段。在教學過程中，隨著課程內容的進展，由教師給出相關階段的背景并講授基本要點，學生（個人、小組）進行分析、判斷與計算，教師通過作業或課堂討論的形式進行階段檢查。每個階段完成的內容可成為下一階段的背景或基礎數據。大案例教學是對學生所學知識進行系統整合的過程，可以使他們面對實際項目時知道該如何一步一步展開分析。第三個層次是由學生自主選擇項目，以競賽、課程設計或創業大賽的形式完成，即學生以個人或團隊形式選擇實際項目，進行該項目的分析、評價與選擇，并完成該項目評估報告。這個環節是對學生所掌握知識以及各方面能力進行的最終檢驗。
通過以上3個層次的案例教學，既能使學生掌握扎實的基本理論，又能使學生徹底掌握工程經濟學的分析方法與思路，更重要的是學生發現問題、分析問題和解決問題的能力得到大幅度的提升。
五、結語
實踐證明，根據人才培養目標，結合專業特色對工程經濟學課程的設置、教學內容的選擇、改革教學方法，在實踐中培養與提高工程管理專業人才創新能力，可以使學生發現問題、分析問題和解決問題的能力大幅提高，達到良好的教學效果。
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