- 相關推薦
建筑工程經濟學課程開展案例教學的必要性論文
一、前言
工程管理專業是工程技術和經濟管理相互結合的綜合性學科，在工程管理專業教學體系中，其中專業平臺課程體系，按“4條腿”方案，即技術、經濟、管理和法律4個類別建立專業平臺課程。經濟學平臺的知識體系是工程管理專業知識體系的重要組成部分。
“建筑工程經濟學”是工程管理專業經濟平臺課程中的一門基礎課程。該課程的目的是通過課程教學使學生了解工程技術與經濟效果之間的關系熟悉工程技術方案選優的基本過程，全面掌握工程經濟的基本原理和方法具備進行工程經濟分析，如進行建設項目的可行性研究與評估、建筑工程概預算、房地產項目的可行性研究與評估的專業技術能九“建筑工程經濟學”作為一門以工程為依托、以經濟學理論為指導的課程它被放置于工程管理專業的中期教學之中，作用就在于聯接工程與經濟。學生在低年級階段主要學習公共基礎課和工程類的課程這些課程里面，爭議性的知識較少，而經濟類的課程在爭議性方面存在顯著特點經常仁者見仁智者見智。“建筑工程經濟學”作為較早與學生接觸的經濟類課程自然要擔負起培養學生管理素質和哲學思維的任務，比如在項目可行性研究階段如何從不同的角度看問題如何以管理者的特質去說服他人等。只有這樣我們才能從過去單一封閉的專業教育轉向復合型、素質型、應用型教育。
實踐表明相當一部分學生雖然經過課程的學習，有的甚至已獲得了相當好的成績，但仍然沒有掌握相應的技術不具備相應的技術經濟分析能力。以至于學生走上工作崗位后，從事相關工作要經過很長一段時間才能勝任工作。這些固然與經驗的積累有關，但也從根本上反映出在目前傳統的課程教學內容與教學方法上存在的問題這些問題嚴重地困擾著教學質量的提高，同時也不利于學生綜合素質的提高。
二、案例教學方法探討
案例教學（caseteacHng）又稱案例研究（case，是1870年由當時哈佛法學院院長克利斯托夫?朗戴爾在對教學方法進行大膽改革的基礎上創立的，是一種培養高素質、實用型和創新能力強的管理人才的教學方法。案例教學法主要特點是把現實中的問題帶到課堂把枯燥單調的理論知識，變成解決問題的研究討論把教師的單向教授變成師生之間的教學相長把個人思路變成集體智慧，一些抽象的理論變為解決現實糾紛的可操作的實踐案例教學法具有高度的擬真性、靈活的啟發性和鮮明的針對性的特點。與傳統教學法相比較案例教學法注重學生素質的培養具體表現為。
1.增強了學生理論聯系實際的能力。
由于案例的選擇具有理論上的針對性學生在學習理論的基礎上進行案例分拆能夠在既能獨立思考又能相互交流中輕松、自然地運用所學知識，從而鍛煉了運用理論的方法和技巧。
2.訓練了學生的理性思維。
通過對案例材料的獨立思考和分柝與同學交換意見在教師的指導下，學生形成了觀念、概念和原則，將感性認識轉變為理性知識，并與所學的理論相對照檢驗了理論的準確性和適用范匪這就訓練了學生的理性思維同時，這種教學方法還能教會學生在不確定的情況和資源有限的條件下如何進行決策使學生能從近期和遠期的“系統”角度來進行思考，有助于學生系統思維能力的增強。另外在案例教學過程中，由于學生不必受書本知識的束縛，能充分發揮其想象力，形成各種方案，從而使學生的發散思維能力得到了訓練。
3.形成了學生的團隊精神。
傳統教學往往要求學生獨立思考，這種任務式教學由于缺乏溝通（這種溝通不僅表現在教師與學生之間，還表現在學生與學生之間）往往會產生“灌輸”之嫌。而案例教學通過討論小組形式實施教學，討論小組類似于“學習型”組織小組成員在案例討論的過程中可以得到共同提高，并且學會如何與不同性格的人打交道。
三、“建筑工程經濟學”課程開展案例教學的必要性
1.社會大環境中“素質教育”、“應用型教育”的發展趨勢。
高等教育工程類專業的主要方向為實踐應甩在學生“四基”（基本素質、基本知識、基本能力、基本技能）的培養過程中，在專業理論和知識系統構架之后，應建立知識應用的模型，模型的構建在很大程度上來源于案例應用。如本課程的教學目的就是使學生具備進行建設項目和房地產開發項目的可行性研究的能力和對方案的科學經濟決策能力。而課程案例教學就是在由注入式知識教育向實踐式素質教育轉變、由連續型細節授課向跳躍型平臺授課轉化、由單一的課堂教學向多形式的互動交流轉變等一系列過程中，把課堂教學引入深入研究、廣泛應用、積極創新的氛圍之中。當前“建筑工程經濟學”的大部分內容與許多經濟類課程之間有相通、相似之處，沒有體現工程管理專業的特點比如現金流量與資金的時間價值方案經濟效果評價方法，不確定性分析，項目資金籌集、運用、評價，價值工程與價值分析等。
2.傳統教學方式存在弊端。
傳統的教學方法和教學手段比較單一。目前建筑工程經濟學課程的教學主要是以傳統的教材為依據按章節灌輸現成的知識點即使有案例也是針對某個知識點的小例題完成某些簡單的計算而不是把系統知識整合以后的具有操作意義的實際的完整的訓練。缺少案例教學、互動教學等內容豐富的教學形式和教學手段學生對“滿堂灌”的課堂教學形式和被動接受知識的教學過程提不起興趣，既占用了大量的教學時間又達不到良好的教學效果。
不重視實踐性教學環節。以往的建筑工程經濟教學中，實踐性教學環節比較薄弱課程結束以后，相關的實踐也比較少，學生缺少體驗實際進行項目可行性研究的過程，很難全面系統地掌握建筑工程經濟學的基本知識和具體方法，導致學生不能將知識運用到實踐中去缺乏實際操作能力。
四、“建筑工程經濟學”課程開展案例教學模式的具體設想
1.基本思路。
具體做法是：先由教師尋找合適的項目案例把項目的原始資料匯入教師的備課講義中，再視教學課時的安排，把整個教學內容（包括案例）劃分為若干階段。比如，本課程劃分為建設項目投資估算、確定性經濟評價、項目不確定性和風險分析、價值工程等部分。在實際的教學過程中，每個部分首先由教師結合案例講授基本的要點，然后進行實踐的練習（個人、小組）并且根據教學內容的特點適當地組織作業成果匯報和課堂討論然后由教師講評再由學生修改作業并完成階段性報告。從上述環節可以看出，在整個教學過程中，學生將受到數次嚴格的理論與實踐的訓練。最后，為了強化學生對所學知識的掌握專門安排一至兩周的課程設計，讓學生獨立完成一個項目可行性研究中的財務評價以此來鞏固所學的知識。
2.選擇和準備案例。
在案例教學中，選擇教學的案例是關鍵一個好的案例應具備以下特征①客觀性。案例來源于具體工程，必須以事實為依據是真實的、具體的，而非虛構的。②隱含性。案例要包括本課程要解決的大部分問題③目的性案例的內容要為一定的教學目的服務。④實踐性案例選擇是否得當，要經過課堂教學實踐的檢驗。⑤時間性^任何案例都無法全面地反映企業所處的內外部狀況而且存在著不確定因素因此案例需要不斷更新。因此依據教學內容、目標、模式、特點來選擇和設計案例，注意理論和實踐的互動，同時要注意避免將案例教學變成舉例教學。高水平的案例教學應當是借助于案例通過討論或其他方式以案說理、以理析案，引導學員進入教學活動自主地、創造性地與教師一同完成教學任務。
因而對現成的案例應根據教學內容的特點加以適當改造，使二者相互匹配同時，教學案例的準備，以及對案例在教學中的應甩除了以教學目的為指導，還必須將案例教學放在課程結構中的一個合適的位置，這樣才能讓學生感到案例學習確實是一個對他們掌握知識、培養能力和提高技能有較大幫助的方法。因此在課程教學之前，除了編制常規的教學日歷、教學計劃等教學文件之外，還需要配合編制一份項目指導書，項目指導書是根據教學的需要量身定做的。
教師對案例的準備應當是對案例進行詳細的分析。教師必須透徹地理解案例所涉及的焦點問題及其相互關系同時還必須把握案例中焦點問題所涉及的一系列理論基礎并由此得出自己的結論。盡管教師不需要將自己的觀點和結論強加給學生但至少得準備與學生一起分享它們。
3.案例教學的關鍵環節。
由于課程課時的限制要將所有教學內容都放在課堂上完成是不可能的。為避免顧此失彼在第一次課程時就把整個案例交給學生，讓學生對本課程需要解決的問題有所了解。在每次課程之前，先布置本次課程要解決的問題把案例涉及的教材內容向學生交代清楚同時指定參考資料范圍，讓學生先進行自學。在這種學習模式下學生帶著案例中的問題去學習教師指定的內容方向明確思路集中，這種有針對性的自主學習使學生的學習角色由被動向主動轉變在經過學生自學后的課堂環節，教師可以就重點、難點并結合案例進行具體的講解其間也可以組織學生上臺講解檢驗學生自習的效果，培養學生的表達能力。
為了鞏固學生對知識點的掌握和理解該次課結束后，應安排學生進行具體案例的實訓操作。在學生實訓過程中，可根據任務的特點，由學生獨立完成或者以小組的形式合作共同完成。小組可依學生意愿自由組合而成每組設組長一名，但是在人數上應由教師給予控制。對于學生以個人或者團體形式完成的作業在今后的課程中教師給予點評，或者以小組匯報的形式進行課堂討論。課堂討論是整個案例教學的中心環節課堂討論應包括以下內容：案例的癥結何在？案例為我們提供了哪些有用的信息？是否存在替代性方案？決策的準則是什么？最終的決策是什么？決策方案的實施步驟及預算等。同時根據課堂討論和教師點評，每個小組應在課后對已有成果進行進一步的完善，并完成階段性成果報告。
【建筑工程經濟學課程開展案例教學的必要性論文】相關文章：
經濟學案例教學與教學質量04-29
關于課程案例教學法軟件工程論文04-27
案例教學在教育類課程中的運用論文04-30
關心幼兒教育工作開展的必要性論文04-27
高校宏觀經濟學課程教學改革探討論文04-29
探索建筑工程造價專業教學課程改革的論文05-02
淺析高校體育開展武術教學的必要性04-30
淺議國際經濟學課程的畢業論文04-29