基于Webquest的研究性課程的開展案例

當前，研究性課程的開展還沒有統一的模式，我把基于webquest的研究性課程活動按照“提出課題——webquest設計——開展活動——總結”等步驟逐一展開，以提出課題入手，確定具體的研究方向，然后設計webquest，對整個學習過程作了初步的規劃安排，為學生如何展開研究提供參考與建議，接著吸引學生加入其中，推進研究性課程的實施，最后進行總結分析。

一、提出課題

選擇一個Webquest研究主題是一個耗時的具有挑戰性的工作。要想使這個研究課程令學生和自己滿意和成功，必須盡力做好選題工作。

研究性課程的選題不能是漫無邊際的，它的目的是讓學生了解掌握知識，并且能讓學生有研究、發揮的空間。不經意間發現一些學生對拿破侖這樣的歷史名人頗感興趣，翻閱歷史課本，看到課本上有《法國資產階級革命和拿破侖帝國》這一章節，但書本的知識畢竟有限，于是我在想能否提出一個結合課本知識，稍微超過現在學生所要求掌握的知識范圍的課題，讓學生自主探究，更加深入的了解這位頗具爭議的偉人和那段曾經輝煌的歷史，基于這點，我們提出了《拿破侖·波拿巴與法蘭西第一帝國》這一研究性課題。

二、設計Webquest

提出了課題，接著根據webquest的基本模式，著手webquest設計，主要設計了以下幾個板塊：

1.引言：在Webquest中，引言的提出，目的就是讓學生知道將要學習的是什么，并引起學生的學習興趣。

2.任務：一個好的webquest，首先有相對明確的任務。這個任務不能太過于籠統，但又不能太細，我首先提了幾個方向供學生參考，學生可以自主選擇問題，挖掘問題。

3.過程：過程的設計要對學生的活動起很好的指導作用，與一般的教案相比更增加了一些復雜性。我將完成任務的過程分解成“調查前”“調查中”“調查結束”循序漸進的幾個步驟，在每個步驟理提出了短小清晰的建議，促使學生以此為基礎，小組討論確定完成時間，并提交計劃方案。

4.資源：網絡提供了相當大的信息，但因其信息量大，層面復雜，學生在學習中容易迷航，所以，我在“資源”欄目里為學生整合了一些對課題研究有幫助的站點和頁面，同時在里面插入搜索引擎，提醒他們完全可以打破這個限制，自己運用搜索引擎查找相關資料。甚至還可以采用其他如讀書看報、調查訪問、收看電視錄像等方式來獲得相關資料。

5.評價：研究性課程采用“重過程、輕結論”的評價方式，我設計了一份評估表來考察學生作品的不同方面（包括過程、結果、態度、情感等）。

6.交流討論：交流與探討是我在webquest基礎上新增的一個板塊，鑒于研究性學習需要開放的信息交流，為學生提供廣泛的交流對象、暢通的交流渠道、及時的信息反饋。

三、開展活動

可以說webquest的設計只是一個紙上談兵的過程，組織實施是最重要的環節。到底效果如何就要看學生們參與其中、實際操練情況了。

如我想象，這個課題的提出確實吸引了一部分學生的目光，于是，我們引導學生一步步展開了這個課題的學習。

1.提出子主題

我的研

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