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教育學(xué)論文優(yōu)選15篇
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編精心整理的教育學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教育學(xué)論文1
著名教育家陶行知曾指出：“小學(xué)教育是建國(guó)之根本，幼稚教育尤為根本之根本。”由此看見(jiàn)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)、輸出是對(duì)這一根本之根本的一種保證。近年來(lái)，無(wú)論政府還是社會(huì)，對(duì)學(xué)前教育的重視程度日益增強(qiáng)，加強(qiáng)學(xué)前教育教師隊(duì)伍建設(shè)，提高整個(gè)師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平已成為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要趨勢(shì)。一名合格的學(xué)前教育工作者，首先，要熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，并具有優(yōu)良的幼師道德修養(yǎng)。其次，要具有適應(yīng)學(xué)前教育改革和發(fā)展的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)主要指該專(zhuān)業(yè)的人才所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能技巧以及實(shí)踐方面的素質(zhì)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生因其未來(lái)教學(xué)對(duì)象的特殊性和重要性，所需的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵也更為豐富，綜合國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)的研究，并結(jié)合《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》可將學(xué)前教育學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)定義為：一名合格的學(xué)前教育教師須具備的專(zhuān)業(yè)理念、師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)技能的集合。在未來(lái)，幼兒教師須具備的條件將更為嚴(yán)格，因此，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)必將成為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，需要班主任在日常工作和學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極的推進(jìn)和引導(dǎo)。
一、班主任在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)作用
1.班主任能快速引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)形成正確的認(rèn)識(shí)
現(xiàn)階段，職業(yè)教育在我國(guó)技能人才培養(yǎng)體系中的地位逐步提升，臨沂技師學(xué)院自20xx年開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，希望該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠成為輻射區(qū)域內(nèi)學(xué)前教師隊(duì)伍中的優(yōu)秀人才，從而提高整個(gè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)前教育人才的專(zhuān)業(yè)水平。學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)招生范圍廣泛，學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)大多通過(guò)家長(zhǎng)或教師的簡(jiǎn)單介紹，其中一些家長(zhǎng)受到“上技校只為畢業(yè)找到工作”思想的影響，認(rèn)為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能操作輕松，特別適合女生，便讓孩子選擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)普遍缺失。甚至有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)前教育就是教幼兒聲樂(lè)、美術(shù)和舞蹈，無(wú)須學(xué)習(xí)文化知識(shí)和進(jìn)行刻苦的技能訓(xùn)練，這些誤區(qū)導(dǎo)致很多學(xué)生的選擇過(guò)于盲目，而在真正進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后才發(fā)現(xiàn)自身的欠缺。班主任作為學(xué)生心目中的權(quán)威教師，能夠以更適合和科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生重新樹(shù)立對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，并糾正學(xué)生的厭學(xué)態(tài)度。
2.班主任有更多的時(shí)間和空間促進(jìn)學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)
中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大都面臨著提升學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的雙重壓力。因此，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程數(shù)量較多，有學(xué)歷提升課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)技能課程等。然而，臨沂技師學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在初中學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，他們文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)過(guò)人文社科、法律法規(guī)、自然科學(xué)等通識(shí)知識(shí)的學(xué)生更是鳳毛麟角。而通識(shí)知識(shí)是幼師考核所包含的內(nèi)容。此外，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生年齡大多在14—16歲，作為“95后”，他們個(gè)性張揚(yáng)，情感豐富，他們當(dāng)中的不少人因?yàn)槿狈ψ钥啬芰Α⒊煽?jī)差等原因，在學(xué)習(xí)上缺乏上進(jìn)心和求知欲望，經(jīng)常產(chǎn)生茫然、不安、苦悶的情緒，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生目標(biāo)，甚至自暴自棄。因此，單純?cè)谡n堂上讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)是相對(duì)困難的，而班主任在課堂之外可利用的`時(shí)間和空間較多，在擴(kuò)展學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面可以發(fā)揮巨大的促進(jìn)作用。
3.班主任的師德魅力有利于學(xué)生良好道德觀念的形成
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的師德觀念培養(yǎng)不可輕視。德育教育不僅要融入課堂，更要在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行塑造。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)新生正處于青春發(fā)育期，同時(shí)也是道德觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)，學(xué)生對(duì)于師德的認(rèn)識(shí)多受任課教師和班主任的影響。例如，有一定比例的學(xué)生來(lái)自問(wèn)題家庭，父母關(guān)愛(ài)的缺失導(dǎo)致學(xué)生極易產(chǎn)生自我封閉等負(fù)面情緒，他們渴望教師的關(guān)懷，但又容易因?yàn)榇嗳酢⒚舾卸c教師對(duì)立。教師對(duì)此類(lèi)學(xué)生的態(tài)度，將直接影響學(xué)生道德觀念的形成和為人處世的方式和方法。另外，班主任能夠通過(guò)觀察學(xué)生一些細(xì)微的變化，對(duì)學(xué)生面臨的生活、家庭和學(xué)習(xí)上的壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，這也十分有利于學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。
4.班主任的核心調(diào)度作用有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提升
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生既有較扎實(shí)的文化知識(shí)，又要有一定的口語(yǔ)、舞蹈、美術(shù)、聲樂(lè)等專(zhuān)業(yè)技能。新生在入學(xué)之初大都不具備任何專(zhuān)業(yè)技能，加之部分學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)，缺乏參與組織活動(dòng)的積極性和自信心，專(zhuān)業(yè)技能的掌握程度較差，極易產(chǎn)生厭學(xué)、自卑等負(fù)面情緒。班級(jí)各類(lèi)活動(dòng)的調(diào)度和安排容易出現(xiàn)技能高的學(xué)生扎堆、技能弱的學(xué)生旁觀的現(xiàn)象。此時(shí)，班主任的核心調(diào)度作用就顯得尤為重要，通過(guò)鼓勵(lì)技能中等學(xué)生和開(kāi)展不同層次的班內(nèi)活動(dòng)，促進(jìn)不同層次、不同技能水平的學(xué)生能力鍛煉和提升，使掌握技能得較慢的學(xué)生找到學(xué)習(xí)的自信，逐步提高。
二、班主任促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提高的工作方法
1.巧用人生規(guī)劃課，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知
擁有明確職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生會(huì)付出更多的努力去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，取得更好的成績(jī)。新生入學(xué)伊始，很多學(xué)生并不了解學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向和學(xué)習(xí)該專(zhuān)業(yè)需要做好哪些準(zhǔn)備。作為班主任工作的開(kāi)端，班主任可以在班級(jí)內(nèi)開(kāi)設(shè)人生規(guī)劃課，向?qū)W生講明專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向并指導(dǎo)學(xué)生完成一份完整的人生規(guī)劃書(shū)。規(guī)劃書(shū)中應(yīng)闡明學(xué)生自己的興趣和愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、優(yōu)劣勢(shì)分析、個(gè)人分析和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，班主任可對(duì)學(xué)生的就業(yè)方向進(jìn)行擴(kuò)展，例如早教機(jī)構(gòu)、親子園、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、幼教傳媒等幼教單位，也應(yīng)鼓勵(lì)部分學(xué)生成為非幼教類(lèi)人才，成為創(chuàng)業(yè)者或其他門(mén)類(lèi)的工作人員，并樹(shù)立學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的正確認(rèn)識(shí)。通過(guò)制訂人生規(guī)劃，不僅可以使學(xué)生重新對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)形成正確的認(rèn)識(shí)，而且為其日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展樹(shù)立了長(zhǎng)期的奮斗目標(biāo)。
同時(shí)，班主任根據(jù)學(xué)生的人生規(guī)劃，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與需求，明確對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。有學(xué)歷提升打算的學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同度更高，且熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，班主任可以適當(dāng)提高對(duì)他們的專(zhuān)業(yè)要求，多鍛煉這部分學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，幫助其繼續(xù)深造，使其在幼兒教育事業(yè)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。而對(duì)沒(méi)有學(xué)歷提升打算且對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃不清晰的學(xué)生，班主任要主動(dòng)了解學(xué)生不熱愛(ài)學(xué)前教育的原因，及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而推動(dòng)班主任管理工作預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.利用網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)建立線上和線下雙向?qū)I(yè)知識(shí)補(bǔ)充體系
在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生不可缺少的信息獲取途徑。對(duì)班主任工作來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)不是“雷區(qū)”而應(yīng)是一片知識(shí)陣地，學(xué)生不是被有效的信息占用就是被無(wú)用的信息占用。因此，班主任要及時(shí)開(kāi)設(shè)自己的微信平臺(tái)或班級(jí)群，適時(shí)根據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的需要分享有用的信息，并提供給學(xué)生，使學(xué)生在線也能學(xué)習(xí)，在家也可討論。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的弊端，班主任可定期組織主題班會(huì)、講座等活動(dòng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)的宣傳，聯(lián)合家長(zhǎng)共同促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣，盡可能防范不良信息進(jìn)入學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活中。
線上信息多為短小的咨詢(xún)，對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班級(jí)圖書(shū)角的建立便是彌補(bǔ)這一不足的重要途徑。班級(jí)圖書(shū)可采用學(xué)生捐贈(zèng)和班費(fèi)購(gòu)買(mǎi)的形式進(jìn)行補(bǔ)充，每周設(shè)立固定的閱讀時(shí)間以督促學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)。通過(guò)建立線上和線下專(zhuān)業(yè)知識(shí)補(bǔ)充體系，可以使學(xué)生獲得更為系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并為未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.展現(xiàn)高尚人格，引導(dǎo)學(xué)生尊重教師
作為“95后”的新一代青年群體，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生正處于性格和道德觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期。此時(shí)，外界帶來(lái)的價(jià)值觀和世界觀將對(duì)其師德觀念的形成產(chǎn)生重大的影響。因此，作為班級(jí)管理核心的班主任必需時(shí)刻展現(xiàn)出高尚的人格，以此引導(dǎo)學(xué)生尊重教師及其未來(lái)從事的職業(yè)。首先，班主任要有優(yōu)良的師德，正直無(wú)私，以身示教。其次，班主任在語(yǔ)言上要大方得體，多給予學(xué)生正面的引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸熱愛(ài)幼師職業(yè)，從而提升學(xué)生對(duì)職業(yè)道德修養(yǎng)的重視。最后，班主任對(duì)待班級(jí)事務(wù)和處理突發(fā)事件的方式也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。例如，班主任在各項(xiàng)工作開(kāi)展中熱情澎湃、攻堅(jiān)克難，將有助于學(xué)生對(duì)未來(lái)的工作形成認(rèn)真的態(tài)度。
4.利用層級(jí)活動(dòng)和興趣小組，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的信心
中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多來(lái)自農(nóng)村，一些農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為自己從小生活的環(huán)境不同于城市，也未經(jīng)過(guò)任何藝術(shù)培訓(xùn)，技能等自然要比城市學(xué)生差。這其實(shí)是一種主觀觀念的誤導(dǎo)，班主任應(yīng)該幫助這類(lèi)學(xué)生擺脫自卑心理，有針對(duì)性地提高其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。首先，班主任及學(xué)生干部要多組織開(kāi)展班內(nèi)活動(dòng)，例如舞蹈競(jìng)賽、音樂(lè)沙龍等，并降低班級(jí)活動(dòng)的選拔限制，讓技能掌握較慢的學(xué)生也積極參加班內(nèi)活動(dòng)，選拔技能掌握較好的學(xué)生參加院系活動(dòng)。其次，班主任要逐漸淡化“優(yōu)秀幼兒教師必須具備高超的藝術(shù)技能”的傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生明白專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教育技能才是優(yōu)秀幼兒教師必需的，所有學(xué)生都能通過(guò)努力學(xué)習(xí)而獲得。最后，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生通識(shí)知識(shí)面較窄的現(xiàn)狀，教師要為學(xué)生創(chuàng)編活動(dòng)積極創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)立以幫扶為主的興趣小組，調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的積極性，以促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)的提高。
三、小結(jié)
幼兒教師的質(zhì)量在很大程度上影響著幼兒的身心發(fā)展，而幼兒教師的質(zhì)量在很大程度上又取決于幼兒教師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。因此，筆者學(xué)校高度重視學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，即學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生素養(yǎng)的提升。而班主任在這項(xiàng)工作中起到了核心引導(dǎo)作用。本文主要結(jié)合中職學(xué)前教育學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，探討了班主任在提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)中的作用和工作方法，以期提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而提高幼兒教師質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的長(zhǎng)效發(fā)展。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升不是一蹴而就的，班主任應(yīng)當(dāng)探索和調(diào)整的方面還有很多，班級(jí)管理的探索之路還很長(zhǎng)。
教育學(xué)論文2
作為人才培養(yǎng)的重要載體，成人教育為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才培養(yǎng)做出了重要貢獻(xiàn)，并日益在終身教育與學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)中扮演關(guān)鍵角色。成人教育學(xué)研究生的培養(yǎng)，更是關(guān)系著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前，我國(guó)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)正逐步步入正軌，但作為一門(mén)新興的發(fā)展中學(xué)科，其在具體的研究生培養(yǎng)發(fā)展實(shí)踐中依然存在不少問(wèn)題，須引起學(xué)者們的高度關(guān)注和重視。基于此，有必要對(duì)我國(guó)成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)研究的內(nèi)容進(jìn)行歷史回顧，科學(xué)分析這一研究領(lǐng)域中客觀存在的現(xiàn)實(shí)困境，探索其未來(lái)發(fā)展的新路徑。這不僅可以為我國(guó)成人教育學(xué)研究生未來(lái)培養(yǎng)提供理論參照，而且有利于推進(jìn)我國(guó)成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)研究實(shí)踐的發(fā)展。
一、我國(guó)成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)研究的歷史回顧
（一）成人教育學(xué)研究生教育現(xiàn)狀研究
對(duì)我國(guó)成人教育學(xué)研究生教育現(xiàn)狀的科學(xué)把握，是理性進(jìn)行成人教育學(xué)研究生研究的前提和基礎(chǔ)。與其他教育學(xué)科相比，成人教育學(xué)作為教育學(xué)的二級(jí)學(xué)科，其發(fā)展歷程相對(duì)較短，但近年來(lái)其發(fā)展速度卻相對(duì)較快，可謂教育學(xué)領(lǐng)域的新秀。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，知識(shí)更新速度的加快、知識(shí)更新周期的縮短，我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的需求量日益增加，成人教育學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才方面的優(yōu)勢(shì)愈發(fā)突出，成人教育學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系著我國(guó)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的效果。1993年我國(guó)第一個(gè)成人教育學(xué)碩士點(diǎn)在華東師范大學(xué)的設(shè)立，標(biāo)志著我國(guó)成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)的起步。之后河南大學(xué)、北京師范大學(xué)、曲阜師范大學(xué)、四川師范大學(xué)、福建師范大學(xué)、南京師范大學(xué)等12所高校相繼設(shè)立成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)[1]，成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的隊(duì)伍不斷壯大。但與此同時(shí)，成人教育學(xué)研究生教育現(xiàn)狀中也存在不少值得關(guān)注的問(wèn)題：第一，生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜；第二，研究生培養(yǎng)質(zhì)量不高；第三，成人教育學(xué)碩士點(diǎn)管理不規(guī)范；第四，研究生課程設(shè)置不合理；第五，研究生師資問(wèn)題緊張；第六，成人教育學(xué)研究生就業(yè)前景偏狹。這些發(fā)展現(xiàn)狀，嚴(yán)重制約著我國(guó)成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)研究的前進(jìn)與發(fā)展。
（二）成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)模式研究
成人教育學(xué)研究生的培養(yǎng)模式對(duì)成人教育學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量影響重大，因此理性分析我國(guó)研究生培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題，并積極探究適合本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展模式，成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行。目前我國(guó)成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)模式中存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確、培養(yǎng)課程不體系、培養(yǎng)評(píng)價(jià)單一化的問(wèn)題。基于此，需采取多元化的成人教育學(xué)人才培養(yǎng)模式，這不僅是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，也是順應(yīng)成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)內(nèi)在規(guī)律的必然要求，有利于滿(mǎn)足研究生個(gè)體多樣化的學(xué)習(xí)和就業(yè)需求。[2]要實(shí)現(xiàn)成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)模式的多元化發(fā)展，需努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科培養(yǎng)的綜合化、導(dǎo)師指導(dǎo)的多樣化、學(xué)制的彈性化、學(xué)位要求的彈性化等措施。此外，采取動(dòng)態(tài)培養(yǎng)的模式，可以順應(yīng)成人教育學(xué)研究生教育動(dòng)態(tài)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，使成人教育學(xué)研究生在“多元互動(dòng)”的教學(xué)體系中實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、知行互動(dòng)與學(xué)研互動(dòng)的發(fā)展。進(jìn)行成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，首先需要強(qiáng)化學(xué)術(shù)定力和學(xué)術(shù)自信，提升成人教育學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的學(xué)科基礎(chǔ)，并不斷開(kāi)拓成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的碩士，形成成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)的新方向。[3]成人教育學(xué)研究生的培養(yǎng)可以以研究生就業(yè)為向?qū)В詰?yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，從而為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多高層次的應(yīng)用型人才。
（三）成人教育學(xué)研究生課程設(shè)置研究
我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快節(jié)奏發(fā)展，對(duì)成人教育學(xué)研究生的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。但是長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)成人教育學(xué)研究生課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，影響著成人教育學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。研究生課程設(shè)置不能完全適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)成人教育的現(xiàn)實(shí)需求，制約著成人教育發(fā)展的與時(shí)俱進(jìn)。時(shí)代的發(fā)展不僅要求成人教育學(xué)研究生要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，能夠真正深入成人教育科研工作中去，而且需要研究生能夠?qū)⒆陨淼慕逃碚撆c技能應(yīng)用到成人教育實(shí)踐中去，解決實(shí)踐過(guò)程中遇到的教育問(wèn)題與困難，并最終將創(chuàng)新的元素植入成人教育學(xué)，完善成人教育學(xué)科體系的發(fā)展，促進(jìn)其學(xué)科體系發(fā)展的獨(dú)立性、創(chuàng)新性，走出“普教化”的影響與束縛。但是目前我國(guó)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置偏理論輕實(shí)踐，學(xué)校對(duì)研究生的實(shí)習(xí)與實(shí)踐重視力度不夠，專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐性課時(shí)少之又少，制約著研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外，課程安排以教育類(lèi)課程為主，選修課范圍狹窄，“移植性”突出，不利于成人教育學(xué)研究生興趣與個(gè)性的發(fā)揮，造成成人教育理論與實(shí)踐的脫節(jié)，不能體現(xiàn)出成人教育學(xué)的社會(huì)需求導(dǎo)向特征。
（四）成人教育學(xué)研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)研究
由于成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有本科教育，所以對(duì)于成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生而言，需要在短短的三年完成由本科生向研究生階段的轉(zhuǎn)變、應(yīng)試性向探究式學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、由通識(shí)人才向?qū)I(yè)人才的層次轉(zhuǎn)型[4]，研究生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)是存在一定困難的。首先要解決的問(wèn)題就是研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱、專(zhuān)業(yè)信仰缺失是成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣缺乏的內(nèi)在原因，導(dǎo)師引導(dǎo)力度欠缺、專(zhuān)業(yè)建設(shè)不完善、學(xué)術(shù)氛圍不濃郁是研究生興趣缺乏的外在原因，這些現(xiàn)實(shí)困境導(dǎo)致研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題的出現(xiàn)。基于此，研究生應(yīng)深入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)部，樹(shù)立成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的自信心；導(dǎo)師應(yīng)轉(zhuǎn)變教師角色，培養(yǎng)研究生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的能力；學(xué)校應(yīng)強(qiáng)調(diào)研究生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)與成人教育學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系；學(xué)術(shù)界要加強(qiáng)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)，為研究生提供切合的教學(xué)內(nèi)容。其次，在激發(fā)與培養(yǎng)研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)的重中之重，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是保證研究生學(xué)習(xí)質(zhì)量的根本；堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)品格是保證研究生學(xué)習(xí)質(zhì)量的源泉；深沉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)范是研究生保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的應(yīng)有之義。
（五）成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究
不同于普通的.教育學(xué)科，作為教育學(xué)的二級(jí)學(xué)科，成人教育的發(fā)展歷史尚短，且無(wú)可供直接借鑒的經(jīng)驗(yàn)，目前還處于“摸著石頭過(guò)河”的初級(jí)發(fā)展階段，因此成人教育學(xué)發(fā)展中不可避免的存在這樣或那樣的問(wèn)題，例如成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的招生處境尷尬，因?yàn)楸究齐A段沒(méi)有成人教育學(xué)，因此招考報(bào)名的多為教育學(xué)或教育學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，甚至有部分跨學(xué)科的學(xué)生，造成研究生群體學(xué)科背景混雜、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差別較大的現(xiàn)狀。另外，研究生導(dǎo)師專(zhuān)職教師數(shù)量不足、研究生培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)前景不明確等，也是研究生需要面對(duì)的發(fā)展境遇。基于此，首先需要科學(xué)合理地制定研究生培養(yǎng)目標(biāo)，明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向；其次需結(jié)合學(xué)科發(fā)展規(guī)律，針對(duì)成人教育學(xué)研究生的特殊性，改進(jìn)研究生教學(xué)，無(wú)論是課程設(shè)置還是教學(xué)方式上，都要走出一條成人教育特色顯著的學(xué)科發(fā)展新路子；再次需優(yōu)化研究生師資隊(duì)伍，提升導(dǎo)師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平與素養(yǎng)；最后，要做好研究生的招生、就業(yè)規(guī)劃工作，將成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)為扎扎實(shí)實(shí)的科研工作者、教學(xué)實(shí)踐者，真正面向社會(huì)需求，滿(mǎn)足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)成人教育學(xué)研究生人才培養(yǎng)的多樣化需求。正視成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，并采取積極的應(yīng)對(duì)策略，是成人教育學(xué)研究生人才培養(yǎng)的必然要求。
二、我國(guó)成人教育學(xué)研究生研究的未來(lái)展望
（一）客觀基礎(chǔ)——理性對(duì)待研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀
當(dāng)前我國(guó)成人教育學(xué)研究生的培養(yǎng)問(wèn)題已經(jīng)成為成人教育學(xué)界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，毫不夸張地說(shuō)，成人教育學(xué)研究生的培養(yǎng)狀況決定著成人教育事業(yè)發(fā)展的未來(lái)。因此理性對(duì)待成人教育學(xué)研究生的發(fā)展現(xiàn)狀，是研究生培養(yǎng)的客觀基礎(chǔ)。首先要科學(xué)對(duì)待成人教育學(xué)在教育學(xué)科發(fā)展中的功能與地位，培養(yǎng)研究生的專(zhuān)業(yè)信仰與專(zhuān)業(yè)自信；其次要理性對(duì)待成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題的現(xiàn)狀，師資隊(duì)伍建設(shè)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是制約研究生教育發(fā)展的瓶頸；再次要規(guī)范成人教育學(xué)碩士點(diǎn)的管理，管理水平的高低決定著研究生人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效果；最后需立足本專(zhuān)業(yè)研究生就業(yè)前景不明確的現(xiàn)實(shí)，分析可能的就業(yè)途徑與就業(yè)領(lǐng)域。唯有在理性分析以上幾點(diǎn)研究生發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上展開(kāi)研究生培養(yǎng)研究，才能使研究更具客觀性與針對(duì)性，把握正確的研究基點(diǎn)，堅(jiān)持科學(xué)的研究方向，輔之以科學(xué)的研究方法，勢(shì)必有助于成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)研究的科學(xué)化發(fā)展與進(jìn)步，為成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論研究與實(shí)踐研究奠定基石。
（二）重中之重——科學(xué)分析研究生的培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式的研究是成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)與改革的重中之重，唯有科學(xué)分析成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)模式中存在的概念不清、實(shí)踐盲目、改革收效甚微等問(wèn)題[5]，才能推進(jìn)我國(guó)成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。首先需反思成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)模式的科學(xué)內(nèi)涵。任何有價(jià)值的成人教育學(xué)人才培養(yǎng)模式既是對(duì)成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)實(shí)踐的理論概括，又是對(duì)應(yīng)然成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)模式的期盼與實(shí)踐。[6]其次需理清成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)模式的實(shí)踐價(jià)值。建立理論模式的最終目的在于科學(xué)規(guī)劃成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)的實(shí)踐發(fā)展，如果建立的培養(yǎng)模式能夠積極推動(dòng)成人教育學(xué)研究生實(shí)踐的發(fā)展，那就是科學(xué)的、有價(jià)值的培養(yǎng)模式。反之，就需要及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)模式，重新界定培養(yǎng)模式的價(jià)值。最后需采取動(dòng)態(tài)培養(yǎng)的研究生培養(yǎng)模式，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需求與社會(huì)對(duì)成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)的具體需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整研究生培養(yǎng)模式，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)創(chuàng)新，使研究生培養(yǎng)模式走在成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)的前列，指導(dǎo)研究生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐。對(duì)培養(yǎng)模式的科學(xué)分析與動(dòng)態(tài)調(diào)整，能夠引領(lǐng)成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)研究的新發(fā)展，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)模式的分析當(dāng)作成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)研究工作的重點(diǎn)來(lái)突破。
（三）關(guān)鍵環(huán)節(jié)——宏觀把握研究生的課程設(shè)置
課程建設(shè)始終是困擾學(xué)科建設(shè)層次和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，尤其是課程設(shè)置與實(shí)施問(wèn)題，更是制約學(xué)科發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。[7]可以說(shuō)課程是影響研究生人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)研究生課程設(shè)置體系進(jìn)行宏觀把握，找出課程設(shè)置中的不合理因素，可為成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)研究提供重要思路。反思我國(guó)成人教育課程設(shè)置的現(xiàn)狀可知，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的時(shí)代特色不顯著，缺乏創(chuàng)新性、靈活性及動(dòng)態(tài)性，制約著課程設(shè)置的與時(shí)俱進(jìn)。基于此，首先要更新課程設(shè)置理念，要依據(jù)社會(huì)發(fā)展的新常態(tài)，為成人教育學(xué)課程注入新的課程元素，促進(jìn)研究生的課程學(xué)習(xí)思路的轉(zhuǎn)變，開(kāi)闊研究視野；其次要更新課程舊有框架，拉大學(xué)科涉獵范圍，離開(kāi)就成人教育談成人教育的研究范式，體現(xiàn)出成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)的時(shí)代性、新穎性；最后要對(duì)現(xiàn)有課程設(shè)置內(nèi)容進(jìn)行大膽創(chuàng)新，積極探索成人教育學(xué)課程設(shè)置的空白點(diǎn)，將最前沿的學(xué)科發(fā)展理念與內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充到成人教育課程發(fā)展體系中來(lái)。唯有對(duì)研究生課程設(shè)置進(jìn)行宏觀把握，堅(jiān)持增、刪、補(bǔ)措施的三合一，才能探索出成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)研究的新常態(tài)，展現(xiàn)出成人教育學(xué)應(yīng)有的活力。
（四）應(yīng)有之義——客觀解讀研究生的學(xué)習(xí)能力
對(duì)成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)的研究自然離不開(kāi)對(duì)研究生學(xué)習(xí)能力的客觀解讀，立足成人教育學(xué)研究生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀分析與探討，是成人教育學(xué)研究生研究的應(yīng)有之義。顯而易見(jiàn)，我國(guó)成人教育學(xué)研究生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱、專(zhuān)業(yè)信仰缺失問(wèn)題普遍存在于我國(guó)成人教育研究生發(fā)展的實(shí)踐中，如何破解這一發(fā)展現(xiàn)狀，促進(jìn)研究生學(xué)習(xí)能力的提升，對(duì)我國(guó)成人教育學(xué)研究生研究的發(fā)展意義重大。首先要進(jìn)一步夯實(shí)成人教育學(xué)研究生的學(xué)科基礎(chǔ)，普及成人教育學(xué)理論的基礎(chǔ)知識(shí)，為其后期發(fā)展奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；其次要培養(yǎng)研究生的學(xué)科自信，明了本學(xué)科在教育與社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的舉重輕重性與無(wú)可替代性，逐步形成專(zhuān)業(yè)認(rèn)同，從而找出研究生對(duì)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)；最后，導(dǎo)師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)必不可少，研究生導(dǎo)師要積極引導(dǎo)研究生的科研學(xué)習(xí)，協(xié)助研究生走出學(xué)習(xí)困境，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方法，提升科研水平與學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)成人教育學(xué)研究生“學(xué)習(xí)共同體”的建立，壯大成人教育學(xué)發(fā)展力量。唯有成人教育學(xué)研究生學(xué)習(xí)能力持續(xù)不斷地提升，才能積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，為成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)研究提供源源不斷的現(xiàn)實(shí)素材。
（五）必然路徑——積極回應(yīng)研究生的已有問(wèn)題
成人教育學(xué)作為一門(mén)新興學(xué)科，其發(fā)展歷史相對(duì)較短決定了其發(fā)展過(guò)程的艱難。任何事物的發(fā)展都不可能是一帆風(fēng)順的，發(fā)展中出現(xiàn)各種困難與瓶頸，屬于發(fā)展過(guò)程中的自然規(guī)律。因此，對(duì)于成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，只要調(diào)整心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)，定能迎難而上，促進(jìn)問(wèn)題的科學(xué)解決，實(shí)現(xiàn)成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)研究的良性發(fā)展。首先成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)的師資隊(duì)伍整體松散、專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍橫向交流與縱向互動(dòng)平臺(tái)、“師資共同體”建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)意識(shí)缺位[8]，制約著成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，為此，需強(qiáng)化教師隊(duì)伍的交流與合作，打通成人教育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的路徑。其次針對(duì)成人教育學(xué)研究生招生局面尷尬的處境，需強(qiáng)化學(xué)科理論建設(shè)，逐步提升學(xué)科發(fā)展的話語(yǔ)權(quán)，吸引更多研究生對(duì)成人教育學(xué)的關(guān)注，當(dāng)然這是個(gè)循序漸進(jìn)、緩慢發(fā)展的過(guò)程，新學(xué)科引領(lǐng)新領(lǐng)域，發(fā)展空間也會(huì)相對(duì)比較大，這是成人教育學(xué)研究生未來(lái)發(fā)展的最大優(yōu)勢(shì)。最后需做好成人教育學(xué)研究生的未來(lái)指導(dǎo)，科研與教學(xué)實(shí)踐是研究生未來(lái)發(fā)展的主線，圍繞這兩條發(fā)展主線對(duì)研究生培養(yǎng)進(jìn)行有計(jì)劃地側(cè)重與修煉，對(duì)提升成人教育學(xué)研究生的就業(yè)率至關(guān)重要。唯有對(duì)成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行積極回應(yīng)，才能減少成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)研究中的阻力，促進(jìn)成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)研究的順利推進(jìn)。
教育學(xué)論文3
基于信息視野教育原理的教學(xué)設(shè)計(jì)及其應(yīng)用研究
混合式學(xué)習(xí)模式實(shí)施效果的實(shí)證研究
德育原理課程教學(xué)中的教育性思考
高校教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展軌跡
和諧社會(huì)視野下的教育公平研究
毛澤東學(xué)校教育思想研究
基于社會(huì)認(rèn)同原理下的大學(xué)生思想政治教育
關(guān)于呼和浩特市社區(qū)教育與中小學(xué)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的思考
程今吾生活教育思想研究
基于形式美原理的中小學(xué)教育網(wǎng)站設(shè)計(jì)的研究
毛澤東學(xué)校教育思想研究
運(yùn)用心理學(xué)原理加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育
中學(xué)思想政治教育失誤的思考
論廣播電視大學(xué)的教學(xué)管理及對(duì)策
項(xiàng)目反應(yīng)原理在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用研究
基于“機(jī)器人教育”的幼兒結(jié)構(gòu)游戲設(shè)計(jì)研究
在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健全人格的理論與實(shí)踐
論馬克思主義理論課哲學(xué)原理教學(xué)體系中的價(jià)值觀教育
人性化視野下的教育學(xué)教材審視
明德中學(xué)的校園文化研究（1903-1951）
教育是使人們合乎倫理的一門(mén)藝術(shù)
思想政治教育過(guò)程的傳播學(xué)原理分析
基于混合學(xué)習(xí)原理的高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)模式研究
基于教育生態(tài)學(xué)原理的排球技能優(yōu)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究
體驗(yàn)式教育的原理與應(yīng)用研究
教育生態(tài)學(xué)原理在作文教學(xué)中的運(yùn)用
混合學(xué)習(xí)模式在教育碩士課程教學(xué)中的實(shí)踐研究
基于大規(guī)模定制原理的本科教育課程體系研究
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)及其在電類(lèi)課程上的應(yīng)用
基于信息與優(yōu)化分析的Nash平衡及應(yīng)用
基于“ISO/IEC19796”標(biāo)準(zhǔn)的德育原理與班級(jí)管理課程資源庫(kù)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā) 中專(zhuān)德育課考核評(píng)價(jià)問(wèn)題研究
中學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)研究與實(shí)踐
中文教育學(xué)著作中的范疇及其分析
以體系結(jié)構(gòu)為視點(diǎn)檢視20世紀(jì)我國(guó)《教育概論》的發(fā)展
體罰教育方式探索
中學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)力素質(zhì)的培養(yǎng)及測(cè)量研究
中韓近代教育制度比較研究
美、德、日社區(qū)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)及對(duì)我國(guó)的啟示
杜威以學(xué)生為中心德育主體觀研究
杜威學(xué)校道德教育思想的民主主義價(jià)值取向探析
誠(chéng)信教育如何可能
當(dāng)代中國(guó)文學(xué)視野下的教師形象探索
論尊重缺失的表現(xiàn)、原因及對(duì)策
擴(kuò)招后高校體育教育資源的現(xiàn)狀與對(duì)策研究
論灌輸原理在培養(yǎng)新型農(nóng)民工程中的應(yīng)用
福建省未成年人違法犯罪預(yù)防與控制對(duì)策研究
玻爾互補(bǔ)原理認(rèn)識(shí)論研究
高等職業(yè)教育課程體系構(gòu)建研究
師范生師德培養(yǎng)中的隱性教育環(huán)境建設(shè)探究
高職院校貧困生心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究
關(guān)于當(dāng)代流行歌曲在普通高中音樂(lè)課堂多元化應(yīng)用的探析
青少年教育實(shí)踐基地景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)探析
論高中語(yǔ)文教材新體系的構(gòu)建
某高職學(xué)校營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略分析
論大學(xué)創(chuàng)造教育的策略
終身教育視角下自學(xué)考試制度創(chuàng)新的研究
情感因素在高中英語(yǔ)教學(xué)中的探索與運(yùn)用
加強(qiáng)高校大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的心理學(xué)途徑
初中生道德實(shí)踐的現(xiàn)狀及對(duì)策研究
檔案安全理論研究
“90后”大學(xué)生就業(yè)觀教育探析
網(wǎng)絡(luò)社會(huì)背景下初中生公民道德教育研究
思想政治教育動(dòng)力問(wèn)題研究
APOS理論指導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)
通過(guò)系統(tǒng)教學(xué)提升中職口語(yǔ)交際能力的探究
地方性院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化職業(yè)化建設(shè)研究
思想品德教學(xué)中提高學(xué)生心理健康水平的策略研究
利用情感因素促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)的研究
共軛效應(yīng)原理在籃球普修術(shù)科教學(xué)中的運(yùn)用研究
高中數(shù)學(xué)概念及其教學(xué)模式研究
提高當(dāng)前農(nóng)村高中德育實(shí)效性對(duì)策研究
論毛澤東思想政治教育理論的特點(diǎn)和貢獻(xiàn)
教育生態(tài)學(xué)視角下初中英語(yǔ)課堂管理研究
基于認(rèn)知負(fù)荷理論的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究
毛澤東農(nóng)民教育思想及其價(jià)值研究
教育系統(tǒng)及教育評(píng)價(jià)的復(fù)雜性研究
動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)原理教學(xué)中的多媒體交互技術(shù)應(yīng)用研究
課程的生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)研究
教師教育案例庫(kù)建設(shè)及其案例研究
教育生態(tài)學(xué)在高等師范院校科研管理中應(yīng)用的初步研究
未成年人的家庭教育研究
我國(guó)財(cái)務(wù)管理人員培養(yǎng)模式研究
經(jīng)典誦讀的“立人”視角研究
當(dāng)代大學(xué)生集體主義教育面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策研究
高中“化學(xué)反應(yīng)原理”模塊實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究
懷特海的大學(xué)教育思想及對(duì)我國(guó)大學(xué)改革的啟示
幼兒社會(huì)教育實(shí)踐性問(wèn)題研究
導(dǎo)師與研究生關(guān)系探析
流行文化對(duì)當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)行為的影響研究
高等教育機(jī)會(huì)均等的生態(tài)學(xué)思考
高中《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊情境教學(xué)的研究
論小學(xué)語(yǔ)文中的古詩(shī)與審美教育
授權(quán)原理與多階段改變理論在老年2型糖尿病患者飲食自我管理作用的探討 探究式教學(xué)在乒乓球選修課中的運(yùn)用研究
網(wǎng)絡(luò)協(xié)同環(huán)境下化學(xué)學(xué)習(xí)成果管理和評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
英美法人刑事責(zé)任論
思想政治教育視野中民辦高校管理體制有效性研究
健美操教育理論體系創(chuàng)新的研究
開(kāi)封市高中地理課堂生態(tài)研究
對(duì)我省高校體育與健康課程健康教育內(nèi)容的改革與設(shè)計(jì)
Fuzzy冪群
基于DSP的新型分散式故障錄波技術(shù)研究
全日制教育碩士課程質(zhì)量問(wèn)題研究
復(fù)雜性科學(xué)視域中的人文社科課程之構(gòu)建
關(guān)于高中語(yǔ)文“發(fā)展性課堂助學(xué)”實(shí)踐活動(dòng)的'研究
我國(guó)公務(wù)員以能力為本位的培訓(xùn)模式的構(gòu)建
大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的管理學(xué)思考
多樣性的承諾：美國(guó)平權(quán)措施的司法實(shí)踐
中學(xué)生青春期戀愛(ài)的成因及其對(duì)策分析
WTO協(xié)定教育服務(wù)條款的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析
衛(wèi)星天線自適應(yīng)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)
系統(tǒng)論視域下研究生思想政治理論課優(yōu)化路徑研究 陜西職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究
網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的改進(jìn)策略研究
信息差任務(wù)對(duì)高職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)效果影響的實(shí)證研究 基于全面質(zhì)量管理理念的軍校本科軍體教育管理方法研究 論當(dāng)代大學(xué)生經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與經(jīng)濟(jì)政策教育
中學(xué)古典詩(shī)歌審美教育研究
三十年來(lái)高校思想政治教育內(nèi)容創(chuàng)新研究
從“3+X”高考改革試論培養(yǎng)中學(xué)生的綜合能力 有意義學(xué)習(xí)在《化學(xué)反應(yīng)原理》教學(xué)中的應(yīng)用研究 中學(xué)思想政治課創(chuàng)新教育的理論和實(shí)踐
主體性開(kāi)放式動(dòng)態(tài)系統(tǒng)教學(xué)模式的實(shí)踐探索
新課程背景下中等地理教育期刊比較研究
30A高精度交直流恒流源的研制
教育資源網(wǎng)格副本管理策略研究
生態(tài)化教學(xué)的理論建構(gòu)
生態(tài)學(xué)視野下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園問(wèn)題研究
以跨文化教育為導(dǎo)向的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐 課堂教學(xué)生態(tài)及其優(yōu)化研究
愛(ài)倫·凱教育思想研究
三維可視化技術(shù)及其在電力培訓(xùn)系統(tǒng)中的應(yīng)用
馬克思主義基本原理概論精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)研究
教育學(xué)論文4
北京化工大學(xué)
繼續(xù)教育學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開(kāi)題報(bào)告
論 文 題 目：我國(guó)上市公司信息披露中存在的問(wèn)題及對(duì)策
專(zhuān) 業(yè)：會(huì)計(jì)
層 次：本科
班 級(jí)：
學(xué) 習(xí) 形 式：
學(xué) 生 姓 名：
導(dǎo)師姓名：
開(kāi)題日期：
目 錄
一．課題來(lái)源………………………………………………………………
二．選題的性質(zhì)……………………………………………………………
三．論文選題的目的和理論實(shí)踐意義……………………………………
四．與本選題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，…………………………………
預(yù)計(jì)可能的研究突破和創(chuàng)新點(diǎn)………………………………………
五．主要參考文獻(xiàn)…………………………………………………………
六．分析研究的可行性、基本條件及能否取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展……………
七．選題的研究方法和進(jìn)度安排…………………………………………
開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容
一．課題來(lái)源
信息披露是投資者了解上市公司，證券監(jiān)管機(jī)構(gòu)監(jiān)管上市公司的主要途徑，也是上市公司必須履行的一項(xiàng)法定義務(wù)，上市公司及時(shí)、準(zhǔn)確、真實(shí)的披露公司的重要信息，便于投資者據(jù)此進(jìn)行投資決策，保護(hù)上市公司自身利益。我在近四年的實(shí)際工作中真切體會(huì)到信息披露對(duì)上市公司日常運(yùn)作和業(yè)績(jī)成果的重要性。本文將結(jié)合我的實(shí)際工作經(jīng)歷、體會(huì)和上市公司信息披露的各項(xiàng)法規(guī)淺析我國(guó)上市公司信息披露中存在的問(wèn)題并試圖提出相應(yīng)的解決方案。
二．選題的性質(zhì)：
應(yīng)用研究
三．論文選題的目的和理論實(shí)踐意義
建立、健全我國(guó)上市公司完善的信息披露制度，對(duì)于保護(hù)廣大投資者(特別是中小投資者)的合法權(quán)益，促進(jìn)上市公司治理結(jié)構(gòu)的完善，合理優(yōu)化配置社會(huì)整體資源，加強(qiáng)政府的宏觀調(diào)控和微觀調(diào)節(jié)，保障證券市場(chǎng)的健康發(fā)展有著不可低估的重要意義。如今我國(guó)證券市場(chǎng)已逐步向規(guī)范化、法律化發(fā)展，信息披露制度也已建立較為完整的體系，但是上市公司在信息披露中仍存在不少違規(guī)行為，散布假信息、隱匿真實(shí)信息或?yàn)E用信息、操縱市場(chǎng)、欺詐投資者、轉(zhuǎn)嫁風(fēng)險(xiǎn)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重干擾了證券市場(chǎng)的完善和有序化。信息披露制度問(wèn)題如果不能很好的解決，必將對(duì)我國(guó)證券市場(chǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展造成障礙。本文通過(guò)對(duì)信息披露制度的基本理論進(jìn)行研究，對(duì)我國(guó)上市公司信息披露中存在的問(wèn)題進(jìn)行了原因分析，并提出完善我國(guó)信息披露制度的建議。
四．與本選題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，預(yù)計(jì)可能的研究突破和創(chuàng)新點(diǎn)
（二）國(guó)外現(xiàn)狀
證券交易所對(duì)上市公司信息披露的監(jiān)管核心是：通過(guò)上市規(guī)則和上市協(xié)議書(shū)來(lái)制約上市公司遵守信息披露規(guī)則，從而保證投資者能夠充分、客觀、公正、公開(kāi)地得到應(yīng)該獲取的信息。各國(guó)證券交易所一般根據(jù)本國(guó)法律規(guī)定，在上市規(guī)則和上市協(xié)議書(shū)上詳盡規(guī)定上市公司的定期報(bào)告和臨時(shí)報(bào)告的條件、要求。如香港聯(lián)交所根據(jù)《公司條例》規(guī)定，在上市規(guī)則中規(guī)定了上市公司必須予以公布的五類(lèi)交易：1. 非常重大的收購(gòu)事項(xiàng)；2.主要交易；3.一般須予披露的交易；4.股份交易；5.關(guān)聯(lián)交易。此外，哪些可能會(huì)對(duì)其上市的證券行情帶來(lái)重大影響的信息應(yīng)立即向公眾公布，各國(guó)法律規(guī)定都較為原則性，需要證券交易通過(guò)規(guī)則來(lái)細(xì)化、補(bǔ)充。如日本證券交易法對(duì)此情況則要求于事實(shí)發(fā)生后立即提交，加拿大證券法規(guī)也要求即時(shí)公布，至于如何理解“立即提交”、“即時(shí)公布”，就由各證券交易所來(lái)作出相應(yīng)可操作的規(guī)則。這種證交所對(duì)政府法規(guī)的補(bǔ)充，就是發(fā)揮證券交易所一線監(jiān)管職責(zé)的最佳體現(xiàn)。
（一）國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀
目前我國(guó)的證券市場(chǎng)還是不成熟的市場(chǎng)，還存在一些問(wèn)題，其中上市公司信息披露的質(zhì)量問(wèn)題就亟待解決:
(一)信息披露質(zhì)量不高，實(shí)際操作中存在弄虛作假的現(xiàn)象，違規(guī)事件頻發(fā)。
(二)信息披露內(nèi)容不充分、不詳實(shí)。
(三)信息披露時(shí)間不準(zhǔn)確，缺乏及時(shí)性。
五．主要參考文獻(xiàn)
[1] 雪梁勁：《我國(guó)上市公司信息披露存在的問(wèn)題及對(duì)策》http://www.51lunwen.com/proposal/企業(yè)經(jīng)濟(jì)，20xx.1
[2] 《完善上市公司信息披露制度》特區(qū)經(jīng)濟(jì)，20xx.4
[3] 王霞：《我國(guó)上市公司會(huì)計(jì)信息披露存在的問(wèn)題與對(duì)策》財(cái)會(huì)月刊(綜合)，20xx.6
[4] 滕長(zhǎng)宇：《中國(guó)上市公司信息披露的.制度缺陷及治理對(duì)策》。
[5] 王東武：《提高上市公司信息披露質(zhì)量的思考》，經(jīng)濟(jì)師 20xx年05期。
[6] 許巧治：《我國(guó)上市公司會(huì)計(jì)信息披露規(guī)范化之探討》，福建工程學(xué)院學(xué)報(bào) 20xx年02期。
[7] 馬海洋，佟玲：《關(guān)于上市公司會(huì)計(jì)信息披露與監(jiān)管的幾點(diǎn)思考》，渤海大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版） 20xx年05期。
[8] 王越：《完善我國(guó)上市公司信息披露制度的思考》，商業(yè)會(huì)計(jì) 20xx年04期。
[9] 鄭軍：《我國(guó)上市公司信息披露制度完善之我見(jiàn)》，現(xiàn)代商貿(mào) 20xx年07期。
[10] 于萬(wàn)紅：《信息不對(duì)稱(chēng)與證券市場(chǎng)》，投資與證券 20xx年07期。
[11] 袁劍：《中國(guó)證券市場(chǎng)批判》中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社 20xx年12月第1版
[12] 萬(wàn)國(guó)華《中國(guó)證券市場(chǎng)問(wèn)題報(bào)告。問(wèn)題。現(xiàn)狀。挑戰(zhàn)。對(duì)策》中國(guó)發(fā)展出版社 20xx年1月第1版
[13] 李幛礎(chǔ)噸泄股市發(fā)展報(bào)告》20xx年中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社 20xx年1月第1版
[14] 《中國(guó)證券市場(chǎng)發(fā)展前沿問(wèn)題研究（20xx）》 中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社 20xx年8月出版
[15] 羅顯志：《上市公司會(huì)計(jì)信息披露存在的問(wèn)題及對(duì)策》，北方經(jīng)貿(mào)，20xx年03期。
六．分析研究的可行性、基本條件及能否取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展
改革開(kāi)放30年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)迅速，國(guó)民生產(chǎn)、生活水平得到極大改善。在黨和政府強(qiáng)有力的指導(dǎo)和監(jiān)管下，我國(guó)的證券業(yè)經(jīng)過(guò)二十年的蓬勃發(fā)展，逐步邁向規(guī)范化、法制化進(jìn)程。證券市場(chǎng)在國(guó)內(nèi)外已初具規(guī)模和影響力，在亞太地區(qū)乃至世界金融證券市場(chǎng)和重大金融事件中發(fā)揮了積極而重要的領(lǐng)導(dǎo)作用。但是不可否認(rèn)，我國(guó)的上市公司在證券信息披露中仍存在不少違規(guī)行為，散布假信息、隱匿真實(shí)信息或?yàn)E用信息、操縱市場(chǎng)、欺詐投資者、轉(zhuǎn)嫁風(fēng)險(xiǎn)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重干擾了證券市場(chǎng)的完善和有序化。我將通過(guò)我的實(shí)際工作經(jīng)歷、體會(huì)和上市公司信息披露的各項(xiàng)法規(guī)淺析我國(guó)上市公司信息披露中存在的問(wèn)題并試圖提出相應(yīng)的解決方案。
七．選題的研究方法和進(jìn)度安排
1、20xx年1月10日――20xx年1月15日，選擇題目，并與老師商量如何寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告；
2、20xx年1月16日――20xx年1月23日
教育學(xué)論文5
摘要：基于遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)被多種因素所影響，發(fā)生學(xué)習(xí)行為的學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果的一大因素。合理設(shè)計(jì)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)環(huán)境，解決遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)環(huán)境中存在的問(wèn)題，有利于滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。
關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；學(xué)習(xí)環(huán)境；存在問(wèn)題；解決對(duì)策
基于遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)被多種因素所影響，發(fā)生學(xué)習(xí)行為的學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果的一大因素。合理設(shè)計(jì)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)環(huán)境，解決遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)環(huán)境中存在的問(wèn)題，有利于滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。本文據(jù)此闡述了遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵及對(duì)學(xué)習(xí)的影響因素，分析了遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)環(huán)境中存在的問(wèn)題，并給出了相應(yīng)的解決對(duì)策。
一、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵
傳統(tǒng)教育中廣義的學(xué)習(xí)環(huán)境，是指一切影響學(xué)習(xí)的環(huán)境條件和各種因素。狹義的學(xué)習(xí)環(huán)境，是指在正規(guī)課程中影響課堂學(xué)習(xí)的各種情況和條件。學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的知識(shí)和技能所產(chǎn)生的效果一直以來(lái)是隱性課程研究的重要內(nèi)容。如何為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)合適的、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者沉浸于有意義的、深層次的學(xué)習(xí)是教育者課程設(shè)計(jì)中必須思考的問(wèn)題。在遠(yuǎn)程教育中，賦予了學(xué)習(xí)環(huán)境新的內(nèi)涵，即學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)活動(dòng)（系統(tǒng)）賴(lài)以進(jìn)行的物質(zhì)、信息、技術(shù)、關(guān)系的綜合。學(xué)習(xí)環(huán)境要素不僅包括支撐學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的有形環(huán)境，如信息傳輸網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)支持平臺(tái)、教學(xué)信息資源、學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系等，而且還包括影響學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的隱形環(huán)境，如與學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)程有聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境、人際關(guān)系等。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，學(xué)習(xí)環(huán)境要素既包括遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)、通訊工具、智能代理等為學(xué)習(xí)者交互、反饋、答疑以及個(gè)人知識(shí)構(gòu)建等活動(dòng)提供技術(shù)支持性服務(wù)的軟硬件所組成的有形環(huán)境，又包括由各種媒體資源形成的信息環(huán)境，還包括在交互性學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生社會(huì)影響、心理影響的隱形環(huán)境。
二、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響因素
遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)環(huán)境除了適合的學(xué)習(xí)空間之外，還必須要有支撐學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的其他條件，如教學(xué)平臺(tái)、信息網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)資源、支持服務(wù)等。遠(yuǎn)程教育中，教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)是否合理、信息網(wǎng)絡(luò)傳輸是否通暢、教學(xué)資源是否豐富、支持服務(wù)是否到位等都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。暢通的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)有直接影響。如果網(wǎng)絡(luò)環(huán)境差，網(wǎng)速慢，會(huì)影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建則影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、知識(shí)構(gòu)建、思維模式、自主學(xué)習(xí)能力等。教學(xué)資源是否有效、豐富、適用會(huì)影響學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。為使遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)有更好的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)使學(xué)習(xí)主體更加主動(dòng)、積極的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)環(huán)境中存在的問(wèn)題
目前，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)環(huán)境存在以下幾方面的突出問(wèn)題。
（一）學(xué)習(xí)環(huán)境的孤獨(dú)性。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的.一個(gè)重要特征是師生準(zhǔn)永久性分離，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少學(xué)習(xí)同伴，缺少現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)和有益積極的學(xué)習(xí)關(guān)系，很難保持學(xué)習(xí)的持久性。
（二）鑒于遠(yuǎn)程教育最核心的因素在于信息技術(shù)的支持，導(dǎo)致在遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建中存在過(guò)多關(guān)注技術(shù)因素，缺少對(duì)文化、情感等因素設(shè)計(jì)的問(wèn)題。
（三）遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)時(shí)交互困難，交互成本高。遠(yuǎn)程教育中的突出特點(diǎn)是教學(xué)的非實(shí)時(shí)性、教與學(xué)的分離性。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，大多無(wú)法實(shí)時(shí)解決，一定程度影響了學(xué)習(xí)的進(jìn)度、積極性及持續(xù)性。
（四）學(xué)習(xí)的淺層次。為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程管理，遠(yuǎn)程教育技術(shù)平臺(tái)會(huì)監(jiān)控學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間、過(guò)程。然而研究發(fā)現(xiàn)，單純的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者減少深層學(xué)習(xí)方式，明顯增加表層學(xué)習(xí)方式。
四、合理設(shè)計(jì)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)環(huán)境
遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者基本上是成人為主，他們大多具有一定的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)，具有自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的需要。因此，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)需要考慮成人的學(xué)習(xí)需求與特點(diǎn)。第一，要有基本的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)環(huán)境條件。必須要有通暢的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)要有較快的網(wǎng)速。如果網(wǎng)速較慢，等待時(shí)間長(zhǎng)，就會(huì)影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。第二，設(shè)計(jì)知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐情境，生成學(xué)習(xí)場(chǎng)閾。遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)存在的比較突出的問(wèn)題是去情境現(xiàn)象，尤其是缺失知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐性情境，從而影響了學(xué)習(xí)者持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這就要求我們?cè)诳紤]教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須把創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境作為重要任務(wù)之一，讓學(xué)習(xí)者可以在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自主構(gòu)建知識(shí)體系。因此，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境要考慮情境性，一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，二要充分結(jié)合學(xué)習(xí)者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐情境，生成學(xué)習(xí)場(chǎng)閾，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣。第三，為學(xué)習(xí)者提供有利于構(gòu)建知識(shí)的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的社會(huì)性互動(dòng)，聚合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)個(gè)人知識(shí)與集體知識(shí)的構(gòu)建融合；關(guān)注學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的提升與開(kāi)放思維的培養(yǎng)；關(guān)注教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)習(xí)者愿意與他人進(jìn)行知識(shí)共享，克服遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)環(huán)境的孤獨(dú)性。第四，采用新技術(shù)改善教育教學(xué)模式和方法，采用技術(shù)工具支持?jǐn)?shù)據(jù)分析、學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控、改善評(píng)價(jià)反饋、促進(jìn)學(xué)生深層學(xué)習(xí)等。教學(xué)平臺(tái)給予和提供一些更合理的服務(wù)，如選課、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度提醒，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的管理。通過(guò)合理設(shè)計(jì)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)環(huán)境，改變學(xué)習(xí)者固有學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)等，形成對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)環(huán)境的合理認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)直奔學(xué)習(xí)主題的敏銳性，提高學(xué)習(xí)效果。
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作者：李秀娟
教育學(xué)論文6
一、我國(guó)中等職業(yè)教育學(xué)生管理的現(xiàn)狀分析
近年來(lái)，我國(guó)中等職業(yè)教育得到了較快、較好的發(fā)展，且已進(jìn)入規(guī)模性發(fā)展模式，但是中等職業(yè)教育的發(fā)展也面臨著諸多問(wèn)題，尤其是中等職業(yè)教育中的學(xué)生管理問(wèn)題問(wèn)題頻發(fā)，現(xiàn)整理我國(guó)中等職業(yè)教育學(xué)生管理的現(xiàn)狀如下:
1．中等職業(yè)教育生源數(shù)量減少、質(zhì)量降低
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活水平越來(lái)越高，越來(lái)越多的學(xué)生、家長(zhǎng)更加注重接受更高層次的教育，因此，普通高中愈加增大的招生規(guī)模嚴(yán)重?cái)D占了中等職業(yè)教育的生源數(shù)量，而生源數(shù)量的不斷減少，迫使許多中等職業(yè)教育學(xué)校在招生難的困境下降低招生標(biāo)準(zhǔn)，以更低的招生門(mén)檻來(lái)?yè)Q取招生數(shù)量，這就很難保證招生質(zhì)量，而生源數(shù)量減少、生源質(zhì)量降低帶來(lái)的學(xué)生基礎(chǔ)差等問(wèn)題大大增加了中等職業(yè)教育的學(xué)生管理工作的難度。
2．中等職業(yè)教育學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、行為不妥當(dāng)
從中等職業(yè)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為來(lái)看，由于大多數(shù)中等職業(yè)教育的學(xué)生初中學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，加之缺乏正確的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，極易出現(xiàn)上課學(xué)習(xí)效率低、課下又懶惰不用功的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往更是缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生不同程度的厭學(xué)心理，不斷的惡性循環(huán)，這些不利因素嚴(yán)重影響了中等職業(yè)教育的學(xué)生管理工作的順利進(jìn)行。
3．中等職業(yè)教育的學(xué)生心智不成熟、自我個(gè)性強(qiáng)
中等職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生大多在初中階段不被重視，經(jīng)常受到不同程度的批評(píng)，容易缺乏自信，加之該階段的學(xué)生年齡相對(duì)比較小，心智不夠成熟，常常有比較強(qiáng)的虛榮心理，好攀比，他們比較傾向于做出一些異常之舉，從而彌補(bǔ)在學(xué)習(xí)方面的不順心，其較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和自我個(gè)性將嚴(yán)重阻礙他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)，反而大大增加終端職業(yè)教育學(xué)生管理工作的難度。
4．中等職業(yè)教育學(xué)生價(jià)值觀模糊、紀(jì)律意識(shí)淡薄
中等職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生中有不少的學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，是非對(duì)錯(cuò)觀念淡漠，在涉及自我利益的事情上道德和紀(jì)律意識(shí)淡薄，缺乏責(zé)任感，不能進(jìn)行客觀、正確的'自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)，為人處世缺乏理智和技巧，又大多沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃、理想，擔(dān)憂(yōu)自己的將來(lái)，卻又沒(méi)有付諸實(shí)踐改變現(xiàn)狀，經(jīng)常容易以自我為中心、違反學(xué)校紀(jì)律，十分不利于中等職業(yè)教育學(xué)生的管理。
5．學(xué)生管理者和學(xué)生、老師和學(xué)生、學(xué)生之間均缺乏有效的溝通
溝通，即人與人之間通過(guò)語(yǔ)言、文字等方式傳遞和反饋彼此思想和感情的一個(gè)過(guò)程。有效的溝通可以促進(jìn)人與人和群體之間的相互了解，從而有效促進(jìn)相關(guān)工作的順利開(kāi)展。目前階段，在我國(guó)中等職業(yè)教育中缺乏有效的溝通。首先，中等職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生年齡較小，心智不夠成熟，學(xué)生與學(xué)生之間缺乏融洽的有效溝通，學(xué)生之間容易產(chǎn)生矛盾，在矛盾雙方缺乏有效溝通的情況下，事態(tài)極易擴(kuò)大化;其次，中等職業(yè)教育中學(xué)生和老師間也缺乏有效的溝通，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和難處不與老師溝通，不但問(wèn)題得不到解決，更會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師缺乏對(duì)學(xué)生的了解和溝通，難以更好的傳授知識(shí)、開(kāi)展教育;此外，學(xué)校的學(xué)生管理者與學(xué)生之間缺乏有效溝通，學(xué)生管理工作者不夠了解學(xué)生，管理工作不能有效開(kāi)展。
二、中等職業(yè)教育學(xué)生管理的教育理念
隨著我國(guó)教育工作的不斷開(kāi)展、深入和改革，中等職業(yè)教育學(xué)生管理的教育理念也得到了更新，因此我國(guó)目前階段的中等職業(yè)教育學(xué)生管理必須與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變中等職業(yè)學(xué)生管理的理念，堅(jiān)持以人為本，一切為了學(xué)生，教育應(yīng)當(dāng)順應(yīng)市場(chǎng)需要，并堅(jiān)持學(xué)生自主管理。
三、加強(qiáng)我國(guó)中等職業(yè)教育學(xué)生管理的對(duì)策和方法
在充分了解我國(guó)中等職業(yè)教育學(xué)生管理工作的發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)其暴露出來(lái)的問(wèn)題和不足，提出相應(yīng)的對(duì)策和解決方法如下:
1．完善學(xué)校學(xué)生管理制度，加強(qiáng)管理
學(xué)生管理工作的有效開(kāi)展，離不開(kāi)學(xué)生管理制度的支持和配合，完善學(xué)校學(xué)生的管理制度，可以在很大程度上有效的保證在校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，想要加強(qiáng)中等職業(yè)教育的學(xué)生管理，必須完善學(xué)校學(xué)生管理制度，賞罰分明，并保證管理制度和準(zhǔn)則的嚴(yán)格執(zhí)行，從而為學(xué)生管理工作提供制度保障。
2．注重溝通和情感投入
加強(qiáng)學(xué)生管理必須注重溝通和情感投入，溝通應(yīng)當(dāng)互相尊重和平等，將心比心，換位思考，多站在對(duì)方的角度思考問(wèn)題，情感必須真誠(chéng)，關(guān)注那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好、缺乏自信的學(xué)生，加強(qiáng)與他們的情感交流和溝通，幫助他們樹(shù)立信心，在互相溝通和理解的基礎(chǔ)上，更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，從而有效提高重大職業(yè)教育學(xué)生管理的質(zhì)量和水平。
3．注重校園文化建設(shè)，揚(yáng)正氣、促和諧
中等職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重校園文化建設(shè)，大力開(kāi)展豐富多彩的校園文體活動(dòng)，一方面豐富學(xué)生的課外生活，一方面增強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的溝通和交流;另外，充分發(fā)揮社團(tuán)、團(tuán)委等學(xué)生組織的宣傳作用，努力營(yíng)造積極和諧文明的校園環(huán)境，揚(yáng)正氣、促和諧。五、總結(jié)本篇文章在了解、分析我國(guó)目前中等職業(yè)教育學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從教育理念、管理制度、溝通交流、校園文化建設(shè)等方面給出相應(yīng)的提高中等職業(yè)教育學(xué)生管理的質(zhì)量的對(duì)策和方法，旨在促進(jìn)中等職業(yè)教育的更好發(fā)展。
教育學(xué)論文7
教師這個(gè)職業(yè)一直被社會(huì)所尊重，被認(rèn)為是光榮且神圣的職業(yè)。在這種光環(huán)之下，我們應(yīng)該了解到，教師是一種高壓職業(yè)，教師的付出和壓力，也應(yīng)該為社會(huì)所認(rèn)知。而小學(xué)特殊教育教師作為教師職業(yè)中較為特殊的存在，其職業(yè)生涯中往往存在更大的職業(yè)壓力和倦怠。為了更加透徹地了解到這個(gè)特殊教師群體的職業(yè)現(xiàn)狀及問(wèn)題，我們對(duì)幾所特殊教育學(xué)校進(jìn)行了走訪和調(diào)查，整理調(diào)查資料，得出相應(yīng)結(jié)論，并提出相應(yīng)的解決措施。
小學(xué)教師特殊教育職業(yè)倦怠職業(yè)壓力一、小學(xué)特殊教育教師的職業(yè)現(xiàn)狀
職業(yè)倦怠是指人們長(zhǎng)期從事某一固定職業(yè)時(shí)，當(dāng)遭遇大的變故、壓力，或者對(duì)本職業(yè)毫無(wú)興趣可言等情況時(shí)，不能正常的過(guò)渡工作情況的一種反應(yīng)，通常表現(xiàn)在語(yǔ)言。行為和態(tài)度等多個(gè)方面。專(zhuān)業(yè)上可以將職業(yè)倦怠的表現(xiàn)概括為情感耗竭、人格解體和成就感低落等幾個(gè)方面。
而具體到小學(xué)特殊教育教師這個(gè)職業(yè)，由于其更加特殊性，所以針對(duì)其研究和探討更加具有實(shí)際意義。縱觀國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究，我國(guó)在普通教育職業(yè)倦怠方面的研究比較多，而特殊教育群體的職業(yè)壓力和倦怠研究顯得比較匱乏。已有的研究也偏向于描述性的書(shū)面研究，還沒(méi)有較為全面的從職業(yè)壓力，應(yīng)對(duì)措施等方面來(lái)探討特殊教師職業(yè)的相關(guān)現(xiàn)狀及問(wèn)題。
據(jù)當(dāng)前的研究數(shù)據(jù)顯示，國(guó)內(nèi)的特教群體普遍存在職業(yè)倦怠問(wèn)題，而官方提供的特殊教育學(xué)校教師的健康普查情況顯示，大部分的特殊教育學(xué)校教師都存在不同程度的心理壓力和隱患，檢出率較普通學(xué)校教師高。因此，本文通過(guò)調(diào)研獲取真實(shí)數(shù)據(jù)，找到相應(yīng)的解決措施，緩解特殊教育教師的職業(yè)倦怠心理，創(chuàng)造更健康的工作環(huán)境。
二、小學(xué)特殊教育存在的問(wèn)題
1.教學(xué)難度大
在特殊小學(xué)接受教育的小孩，由于年紀(jì)較小且存在一定的生理或智力障礙，較之于普通小學(xué)生有其特殊之處，因此教師在教育過(guò)程中存在諸多困難和隱患。首先，在日常教學(xué)方面，對(duì)于智力有障礙的孩子來(lái)說(shuō)，教學(xué)課程較為不同，教師需要花費(fèi)更多時(shí)間來(lái)備課和準(zhǔn)備。同時(shí)，在教授時(shí)，也需要花費(fèi)更多的精力來(lái)讓孩子們理解。其次，在日常生活方面，對(duì)于有生理或心理缺陷的孩子，教師往往需要更加專(zhuān)注的陪護(hù)，并解決各種突發(fā)狀況，且有時(shí)只能采取非常規(guī)處理，這些都要求教師有非常的體力和能力。最后，由于孩子的特殊性，當(dāng)教師受到委屈時(shí)也只能自己承受，很難采取正當(dāng)?shù)氖侄尉S權(quán)。
2.社會(huì)認(rèn)可度低
對(duì)于普通中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，父母和社會(huì)往往只期待孩子在學(xué)業(yè)上能出類(lèi)拔萃，在生活上則顯得力所能及，較為忽視。但是作為特殊學(xué)校的教師，生活方面的困難往往更甚。家庭和社會(huì)希望這些生來(lái)有缺陷的孩子能在特殊學(xué)校學(xué)會(huì)基礎(chǔ)常識(shí)的情況下，還能和正常學(xué)生一樣掌握相同的生存技能。但現(xiàn)實(shí)情況往往并不盡如人意，這些就都是社會(huì)期待與實(shí)際情況的出入，也讓教師倍感職業(yè)壓力，更甚者，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，更加無(wú)法專(zhuān)注于教學(xué)工作。同時(shí)，社會(huì)上很多人對(duì)于特殊教育教師存在一定程度上的誤解，認(rèn)為他們與普通教師完全不同，因此也容易產(chǎn)生更高的社會(huì)期待。
3.薪資水平低
雖然特殊教育學(xué)校的教師工作量和工作壓力較之普通學(xué)校只會(huì)更甚，但是我國(guó)的教師編制則有些不同。特殊教育教師的.薪資水平較普通學(xué)校教師低，且社會(huì)地位較低，福利水平及制度不完善，這些都是當(dāng)前的主要問(wèn)題。繁重的工作量卻并不理想的經(jīng)濟(jì)收入，難免讓教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，難以繼續(xù)保持工作狀態(tài)，從而也無(wú)法獲得工作的心理滿(mǎn)足感。
三、措施
1.減輕教師負(fù)擔(dān)
在特殊教師行業(yè)的壓力越來(lái)越大的背景下，社會(huì)各方都應(yīng)增加對(duì)特殊教育學(xué)校教師的尊重和理解，切實(shí)做到幫助教師緩解職業(yè)壓力和倦怠問(wèn)題。首先，從學(xué)校層面，應(yīng)該采取有效措施來(lái)幫助教師減壓，例如，相應(yīng)減少每個(gè)教師所分配工作量，在教學(xué)之余組織輕松有趣的文娛活動(dòng)師生共同參與等，都有利于減緩教師職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠感；再如，從社會(huì)和家庭層面，家長(zhǎng)可以和教師多進(jìn)行溝通，來(lái)了解學(xué)生的具體情況并協(xié)助教師解決，這樣既能幫助教師了解學(xué)生，也可以讓家長(zhǎng)了解教師的難處，更易獲得職業(yè)認(rèn)同感和滿(mǎn)足感。
2.降低社會(huì)期望值
由于當(dāng)前社會(huì)對(duì)特殊教育學(xué)校教師普遍存在較高期待，從現(xiàn)實(shí)角度考慮，應(yīng)將社會(huì)期待合理化。從政府層面，政府應(yīng)該引導(dǎo)社會(huì)公眾更多的了解這個(gè)職業(yè)的特殊性，知道教師的辛勤付出與能力和精力有限等情況，從而建立更為合理的社會(huì)期望值，爭(zhēng)取在減輕教師職業(yè)壓力的同時(shí)，也符合社會(huì)新的期待值。同時(shí)，從教師自身層面，也應(yīng)在工作之余，努力提升自我的文化素養(yǎng)和實(shí)踐能力等有效技能，以適應(yīng)實(shí)際需要。
3.加大經(jīng)濟(jì)投入
小學(xué)教師的社會(huì)社會(huì)認(rèn)可度低，收入水平不理想的問(wèn)題一直存在，相較于高校教師薪資體系等的相對(duì)完善，小學(xué)特殊教育教師的職業(yè)收入顯得不盡人意。為了保持教師的工作熱情，減少由于薪資等引起的職業(yè)倦怠感，教育部門(mén)應(yīng)合理規(guī)劃特殊教育教師的薪資水平，在政策上給予更多的支持。例如，子女入學(xué)問(wèn)題、養(yǎng)老保險(xiǎn)金問(wèn)題等，從實(shí)際入手，增加教師的經(jīng)濟(jì)收入和保障，加強(qiáng)教師的職業(yè)安全感和認(rèn)同感。
四、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，隨著社會(huì)及家庭對(duì)于教師的期望值越來(lái)越高，更多的來(lái)自社會(huì)各方面的壓力使得教師群體面對(duì)一個(gè)更加困難的局面，在認(rèn)真教學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)生成人成才的同時(shí)，還要妥善處理好社會(huì)公眾的期待和合理排解自身的職業(yè)壓力和倦怠問(wèn)題。而特殊教育學(xué)校的老師則需要承受更大的壓力。由此似乎陷入了一個(gè)惡性循環(huán)，愈發(fā)普遍的職業(yè)倦怠等問(wèn)題，開(kāi)始影響教師的正常教學(xué)工作，從而使孩子無(wú)法達(dá)到社會(huì)及家庭的各方面期望值，循環(huán)往復(fù)。由此可見(jiàn)，我們應(yīng)切實(shí)關(guān)注教師群體尤其是特殊教育學(xué)校教師的職業(yè)倦怠問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)和排解，形成一個(gè)良性的溝通和解決渠道，在認(rèn)真工作之余，也為教師營(yíng)造一個(gè)健康溫馨的區(qū)域，更好地進(jìn)步。這樣，特殊教育教師以充沛的精力，更好地為孩子們服務(wù)。
教育學(xué)論文8
隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，特殊教育也取得了一定的成績(jī)。在特殊教育中，小學(xué)語(yǔ)文教育是非常重要的，只有提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，才可以為整體的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何提升教學(xué)質(zhì)量，是我們現(xiàn)在面臨的棘手問(wèn)題。
1.重視和關(guān)心每一位特殊兒童
1.1注重兒童的內(nèi)心感受。特殊兒童的內(nèi)心是十分敏感的，他們因?yàn)樽陨淼娜毕荻a(chǎn)生孤獨(dú)感和自卑感，對(duì)身邊的事情都會(huì)有細(xì)微的觀察，所以教師在語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候可以從細(xì)節(jié)入手，用積極的教學(xué)方式去溫暖特殊兒童的心靈。首先，教師一定要以真摯的情感去面對(duì)學(xué)生，用微笑的方式，拉近與學(xué)生們的距離，用豐富的肢體語(yǔ)言調(diào)動(dòng)課堂氣氛。在學(xué)生的心里，教師的地位是非常重要的，他們崇拜、尊重老師，都希望得到教師的重視，所以，教師要及時(shí)的對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定，一個(gè)眼神、一個(gè)微笑都會(huì)深深刻在學(xué)生的心里面，讓他們從心里感受到溫暖，感受到陽(yáng)光，從而提升自信，找到自我。其次，教師要關(guān)心特殊兒童的生活習(xí)慣、行為方式等，在思想方面進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
1.2幫助學(xué)生克服心理障礙，重獲自信。大部分的特殊兒童的性格都是偏于內(nèi)向的，甚至?xí)霈F(xiàn)一些心理疾病，比如想自閉癥一樣，影響孩子的健康發(fā)展。所以，語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中，除了要多關(guān)注學(xué)生的心理情況，還要多用積極的方式帶領(lǐng)學(xué)生克服心理障礙。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去人多的.地方，并鼓舞他們主動(dòng)的去和人們溝通，讓他們感受到大家的熱情，感受到人與人之間的感情。其次，也可以去參加一些義務(wù)活動(dòng)，去幫助其他孩子，一方面可以讓孩子體會(huì)到用自己的力量去幫助他人，是一件多么愉快的事情，另一方面也可以幫助孩子樹(shù)立良好的人生觀和價(jià)值觀。
2.提高特殊教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法
2.1采用生活化教學(xué)方式。語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容豐富多彩，并且大部分都源于生活，每一位學(xué)生每天都在生活中經(jīng)歷不同的事物，探尋生活的真諦，感受生活的美好。如果學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，又能夠與生活實(shí)踐相結(jié)合，肯定能大大提高學(xué)習(xí)效果。由于課堂中學(xué)習(xí)時(shí)間的是非常有限的，很多教學(xué)內(nèi)容來(lái)不及拓展延伸，因此可以充分利用生活中的課堂，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的弊端。教學(xué)老師要鼓勵(lì)學(xué)生多留心生活中的點(diǎn)滴知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、勤思考的好習(xí)慣。另外，在課堂學(xué)習(xí)中，教師可對(duì)學(xué)生的生活知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，和學(xué)生一起討論交流，加深對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生對(duì)生活與語(yǔ)文知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2多角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不管是普通人還是特殊人群，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的一點(diǎn)要求。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣是指引著學(xué)生勇敢向前沖、向前看，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。因此，語(yǔ)文老師在傳道受業(yè)解惑的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，我有以下幾點(diǎn)建議。
首先隨著科技的不斷發(fā)展，社會(huì)文明的進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越離不開(kāi)信息技術(shù)的應(yīng)用。所以，在語(yǔ)文老師在教學(xué)課堂中，可適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。特殊兒童的思維方式都很簡(jiǎn)潔，對(duì)于復(fù)雜知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解上有困難，對(duì)于這樣的情況，老師可以借助多媒體來(lái)體現(xiàn)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單化、直觀化，降低教學(xué)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。多媒體教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的新鮮感，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在相對(duì)輕松的狀態(tài)下學(xué)到知識(shí)。在學(xué)習(xí)中輕松、有趣，學(xué)生就愿意去學(xué)習(xí)。這是一個(gè)利用信息技術(shù)來(lái)幫助特殊學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法。
其次特殊兒童人群的心理大多數(shù)是自卑、膽怯的。他們渴望與大家一起學(xué)習(xí)交流，卻又因?yàn)樽陨淼娜毕荻械阶员盁o(wú)助。在教學(xué)中，語(yǔ)文老師也要多關(guān)心呵護(hù)他們，幫助他們戰(zhàn)勝自己、戰(zhàn)勝自卑感心理。具體在教學(xué)課堂中可以多提問(wèn)，讓學(xué)生發(fā)言，表達(dá)自己的想法。對(duì)于回答問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)上，老師要多謝表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，少些指責(zé)和批評(píng)。長(zhǎng)此以往，他們的自信心會(huì)慢慢建立，內(nèi)心的自卑，會(huì)慢慢消除。逐漸地，他們會(huì)變得越來(lái)越積極勇敢，也越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這也一個(gè)非常好的激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣的方法。
2.3要大力發(fā)展特殊兒童的閱讀。書(shū)籍是人類(lèi)的瑰寶，它記載著世界各處文化歷史的方方面面，集結(jié)了無(wú)數(shù)文學(xué)巨匠的心血，融入了無(wú)數(shù)人的汗水和淚水。所以，閱讀對(duì)于特殊兒童來(lái)說(shuō)是獲取知識(shí)的橋梁，是學(xué)生認(rèn)知世界的來(lái)源。在小學(xué)這個(gè)時(shí)期中，是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這都需要汲取許多知識(shí)。況且小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還處于啟蒙階段，形象思維占據(jù)主導(dǎo)意識(shí)，抽象思維偏弱，教師要結(jié)合小學(xué)生的情況，可以向其推薦一些講述故事、帶有插畫(huà)的有關(guān)讀物，提高閱讀興趣。
3.結(jié)語(yǔ)
總而言之，特殊教育面對(duì)的是特殊兒童，在教學(xué)方式、內(nèi)容都有特殊性。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中多關(guān)心孩子們的行為活動(dòng)，堅(jiān)持以人為本的教育方針，以釋放孩子的天性為基礎(chǔ)，給予他們溫暖，帶領(lǐng)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)世界，去了解知識(shí)的力量，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，從而克服心理障礙，樹(shù)立自信，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
教育學(xué)論文9
電子商務(wù)課程在職業(yè)教育領(lǐng)域已經(jīng)普及。如何在特殊教育職業(yè)學(xué)院中根據(jù)殘疾學(xué)生的特點(diǎn)搞好電子商務(wù)的課程教學(xué)是值得思考的問(wèn)題。本文針對(duì)殘疾學(xué)生，分析了開(kāi)展電子商務(wù)教學(xué)的意義，并以山東特殊教育職業(yè)學(xué)院為例，介紹了“五位一體”的電子商務(wù)教學(xué)培養(yǎng)模式。
電子商務(wù)是未來(lái)全球商務(wù)活動(dòng)的主流，代表著未來(lái)商務(wù)發(fā)展的方向。電子商務(wù)實(shí)現(xiàn)了信息流、商流、資金流和物流的高效、協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，快速、便捷、高效的特點(diǎn)使其廣泛地應(yīng)用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。
1999年6月13日發(fā)布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，將高職教育明確為高等教育的重要組成部分。20xx年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx年)》提出：大力發(fā)展職業(yè)教育，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，到20xx年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。這些對(duì)特殊教育職業(yè)學(xué)院的殘疾學(xué)生意義尤為重大。
一、殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)的意義
殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)，不僅可以增加他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)面，提高動(dòng)手能力，更為重要的是為他們打開(kāi)了一扇通向社會(huì)、自立自強(qiáng)的大門(mén)。由于互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)上開(kāi)店等電子商務(wù)活動(dòng)大多可以在家里完成，不需要很大的辦公地點(diǎn)，也沒(méi)有繁雜的審批手續(xù)，這大大消除了殘疾學(xué)生行動(dòng)不便，與社會(huì)、與他人溝通困難等障礙，而且相較于其他計(jì)算機(jī)課程，例如復(fù)雜的軟件程序設(shè)計(jì)、龐大的電子線路，電子商務(wù)的內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，殘疾學(xué)生更容易通過(guò)鍵盤(pán)、鼠標(biāo)的操作來(lái)完成電子商務(wù)活動(dòng)。這樣就發(fā)揮了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)殘疾學(xué)生的長(zhǎng)處，使他們有可能通過(guò)自己的努力在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地，從而實(shí)現(xiàn)自立、自強(qiáng)、自食其力的目標(biāo)。
二、特殊教育職業(yè)學(xué)院開(kāi)展電子商務(wù)教學(xué)的現(xiàn)狀及建議
1.電子商務(wù)教學(xué)的基本現(xiàn)狀
山東特殊教育職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的電子商務(wù)課程面對(duì)的.是特殊的教育對(duì)象，雖然起步較晚，但教學(xué)活動(dòng)有自己的獨(dú)特之處。學(xué)院在高職一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)設(shè)電子商務(wù)課程，現(xiàn)有兩名電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師，均為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)，學(xué)院擁有高配置的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)房。每個(gè)年級(jí)安排1～2個(gè)教學(xué)班，學(xué)生大部分是肢殘生，還有少量聾啞學(xué)生。
2.開(kāi)展電子商務(wù)教學(xué)的建議
(1)選取合適的教材，精煉課堂內(nèi)容。現(xiàn)在流行的電子商務(wù)書(shū)籍很多，但真正適合特殊教育的并不多，而且職業(yè)院校學(xué)生的綜合文化水平普遍不高，殘疾學(xué)生的文化功底還更低一些。因此，一本合適的教材就顯得非常重要。筆者學(xué)院選的是“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《電子商務(wù)使用教程》，這本教材內(nèi)容全面，而且有很多實(shí)例，便于不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。
筆者班中有幾名聾啞學(xué)生，筆者在上課的前一天就把本次課的教學(xué)幻燈片發(fā)給他們，讓他們提前預(yù)習(xí)，在課堂上利用手語(yǔ)對(duì)他們進(jìn)行傾向性的教學(xué)，盡量克服語(yǔ)言交流的困難。針對(duì)班級(jí)中個(gè)別學(xué)有余力的學(xué)生，筆者再把一些重要的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充到課堂上，使學(xué)生都能獲得提高。
(2)分層次小組教學(xué)，個(gè)人體會(huì)與課本內(nèi)容相結(jié)合。筆者要求每個(gè)學(xué)生都要注冊(cè)網(wǎng)名，銀行卡開(kāi)通網(wǎng)銀功能，能熟練使用支付寶、微信支付、電子錢(qián)包等軟件完成轉(zhuǎn)賬付款。學(xué)習(xí)期間，至少有三次用學(xué)院發(fā)的補(bǔ)助網(wǎng)上購(gòu)物甚至跨境購(gòu)物，花錢(qián)不在多少，購(gòu)買(mǎi)的物品不在大小，主要是體驗(yàn)從選擇貨品、下單到收貨、驗(yàn)貨的過(guò)程，加深對(duì)電子商務(wù)的理解。
聾啞學(xué)生對(duì)網(wǎng)站提示語(yǔ)言理解較困難，筆者引導(dǎo)他們更側(cè)重于課后思考題和實(shí)訓(xùn)作業(yè)的訓(xùn)練。要求他們盡可能多地瀏覽知名的商務(wù)網(wǎng)站，比較網(wǎng)站綜合信息量和信息更新量的不同，進(jìn)一步熟練掌握課本內(nèi)容。
(3)引入社會(huì)熱點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生自學(xué)。為了教好電子商務(wù)這門(mén)課，筆者自學(xué)了網(wǎng)店的建設(shè)、運(yùn)營(yíng)和后期維護(hù)等內(nèi)容，并把它們引入課堂，從最基礎(chǔ)的網(wǎng)上開(kāi)店審查、照片等個(gè)人資料的準(zhǔn)備，到貨品上架、網(wǎng)店裝修、后期維護(hù)等，向?qū)W生做完整的介紹，以加深學(xué)生對(duì)電子商務(wù)的理解，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等課程相結(jié)合，利用網(wǎng)站現(xiàn)成的模板完成網(wǎng)店中某件商品、公告、店招的制作，直到開(kāi)起自己的網(wǎng)店。
(4)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生獲得職業(yè)資格。通過(guò)校企合作和與學(xué)院實(shí)習(xí)基地的互動(dòng)，讓殘疾學(xué)生在半年的實(shí)習(xí)期里進(jìn)一步了解社會(huì)需求、企業(yè)的運(yùn)作方式和當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)，為將來(lái)順利地進(jìn)入社會(huì)打下基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生參加與電子商務(wù)相關(guān)的技能比賽，在比賽中鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。要求學(xué)生盡量完成相關(guān)的職業(yè)資格考試，個(gè)別基礎(chǔ)較好的學(xué)生可考慮畢業(yè)后考取助理電子商務(wù)師職業(yè)資格。
同時(shí)，建議學(xué)院加大資金投入，提高辦學(xué)條件。除了硬件建設(shè)外，還要引進(jìn)必備的電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)專(zhuān)用軟件，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。
(5)以課堂為陣地，實(shí)踐職業(yè)規(guī)劃。要讓學(xué)生明白就業(yè)創(chuàng)業(yè)的艱難，從課堂到就業(yè)再到創(chuàng)業(yè)，無(wú)論在哪里都要有吃苦耐勞的精神，踏踏實(shí)實(shí)干好自己的本職工作。如果有條件創(chuàng)業(yè)，要進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研，找準(zhǔn)落腳點(diǎn)，學(xué)習(xí)美工設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等知識(shí)，誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，始終堅(jiān)守網(wǎng)店的信譽(yù)，把網(wǎng)店做大做強(qiáng)。
上述“五位一體”的教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生了解到怎樣將書(shū)本知識(shí)較好地應(yīng)用到社會(huì)上，有效實(shí)現(xiàn)了以能力為導(dǎo)向、以就業(yè)為目標(biāo)、以創(chuàng)業(yè)為最高目的的教育要求。
三、殘疾學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)能力明顯提高
身殘志堅(jiān)的學(xué)生通過(guò)自己的努力同樣可以就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)。筆者學(xué)校20xx級(jí)的一名殘疾學(xué)生，畢業(yè)后和同班的幾名同學(xué)一起創(chuàng)業(yè)，經(jīng)過(guò)幾年的努力，現(xiàn)在已成為某化妝品的山東地區(qū)總代理，代理產(chǎn)品的微電商做得越來(lái)越好，月收入突破了2萬(wàn)元，他的事跡還被《大眾日?qǐng)?bào)》于20xx年4月22日以《微商創(chuàng)業(yè)漸入佳境》為題進(jìn)行了報(bào)道，并作為“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)典型進(jìn)行宣傳。
四、電子商務(wù)教學(xué)繼續(xù)努力的方向
1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)
隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，除了引進(jìn)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教師外，還要鼓勵(lì)現(xiàn)有的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師到校外學(xué)習(xí)。為了提升電子商務(wù)教師的技能和教學(xué)水平，建議教師到相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行短期的交流培訓(xùn);為了擴(kuò)大電子商務(wù)教師的知識(shí)視野，學(xué)校可以聘請(qǐng)企業(yè)中的電子商務(wù)方面的專(zhuān)家為客座教授，邀請(qǐng)他們經(jīng)常來(lái)學(xué)校為教師和學(xué)生做專(zhuān)題講座。
2.注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和沉淀
根據(jù)殘疾學(xué)生特別是聾啞生的特點(diǎn)，刪減教材中社會(huì)已淘汰不用的、過(guò)于復(fù)雜、難以理解的內(nèi)容，增加社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容。統(tǒng)籌編寫(xiě)適合學(xué)生要求、滿(mǎn)足教學(xué)需要的校本教材。
3.對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查
隨著學(xué)校畢業(yè)生逐年增加，學(xué)校應(yīng)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查。通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生在實(shí)際崗位的需求，了解社會(huì)對(duì)殘疾學(xué)生的期望和要求，進(jìn)一步改進(jìn)課程教學(xué)。
五、小結(jié)
在“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代和當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的社會(huì)環(huán)境下，殘疾學(xué)生完全可以通過(guò)學(xué)好電子商務(wù)知識(shí)，克服自身的殘疾和自卑心理的影響，成功開(kāi)啟自己的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)之路，找到屬于自己的未來(lái)。
教育學(xué)論文10
摘 要：筆者立足于現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)能力發(fā)展需要的方向，對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系做出分析，從評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)構(gòu)成、依據(jù)及影響三個(gè)方面來(lái)對(duì)基于職業(yè)能力導(dǎo)向的高等職業(yè)教育學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)級(jí)體系進(jìn)行說(shuō)明與研究。
關(guān)鍵詞：指標(biāo)構(gòu)成;依據(jù);影響
基于職業(yè)能力導(dǎo)向的高等職業(yè)教育又被稱(chēng)為“技術(shù)型”的教育，這是基于它的主要教育課程設(shè)置和最終評(píng)價(jià)體系所決定的。而職業(yè)能力導(dǎo)向的高等職業(yè)教育學(xué)校不同于其他的高等職業(yè)教育的特點(diǎn)就是它的職業(yè)培養(yǎng)性，同時(shí)職業(yè)培養(yǎng)性也是學(xué)生評(píng)價(jià)體系重要的組成部分。
一、評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)構(gòu)成
1.職業(yè)的實(shí)踐能力。職業(yè)的實(shí)踐能力就是指學(xué)生對(duì)這個(gè)職業(yè)的適應(yīng)度，即高等職業(yè)教育的學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)以后，對(duì)于和本專(zhuān)業(yè)相匹配的工作是否能很快進(jìn)入工作的模式，是否能盡快提升自己的實(shí)踐能力，這都是學(xué)生離開(kāi)學(xué)校進(jìn)入工作所必須歷經(jīng)的階段。現(xiàn)在很多的高校大學(xué)生在畢業(yè)之后都沒(méi)有找到適合的工作，大學(xué)生“就業(yè)難”已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)普遍關(guān)注的話題，而基于職業(yè)能力導(dǎo)向的高等職業(yè)教育則不會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題，或者說(shuō)這種問(wèn)題出現(xiàn)的頻率相對(duì)較少，這是學(xué)校課程設(shè)置的一大優(yōu)勢(shì)。基于職業(yè)能力導(dǎo)向的高校主要培訓(xùn)的就是學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力，也就是技術(shù)性能力，相對(duì)于其他高校來(lái)說(shuō)，職業(yè)能力導(dǎo)向的高等教育學(xué)校技術(shù)的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)。
2.社會(huì)的`適應(yīng)能力。進(jìn)入社會(huì)就要有足夠的實(shí)踐能力與心理承受能力。在學(xué)校，專(zhuān)業(yè)能力的高低并不能決定社會(huì)的適應(yīng)能力，無(wú)論哪行哪業(yè)都是實(shí)踐出經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)就是在這個(gè)社會(huì)的重要“行駛證”。在職業(yè)能力導(dǎo)向的高校里經(jīng)常會(huì)有這樣的現(xiàn)象：學(xué)生今天進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，明天就在社會(huì)上進(jìn)行實(shí)踐，而且最終期末考核的時(shí)候，專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐課成績(jī)各占一半，這都是職業(yè)能力導(dǎo)向高校的特點(diǎn)，也是這類(lèi)高校對(duì)于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)方式。學(xué)生對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)能力，也是基于職業(yè)能力導(dǎo)向的高等職業(yè)教育學(xué)生評(píng)價(jià)體系的重要指標(biāo)。
二、評(píng)價(jià)體系的依據(jù)
基于職業(yè)能力導(dǎo)向的高等教育對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)體系主要依據(jù)于這個(gè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨和社會(huì)上對(duì)緊缺人才的需要，就是這兩點(diǎn)決定了基于職業(yè)能力導(dǎo)向的高等教育對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)體系的建立標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)設(shè)置。
1.學(xué)校的辦學(xué)宗旨。基于職業(yè)能力導(dǎo)向的高等教育的辦學(xué)宗旨就是要與現(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)能力相掛鉤，實(shí)現(xiàn)人才向社會(huì)全面的輸送，體現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)能力和學(xué)生的職業(yè)能力。我們常說(shuō)，有的學(xué)校是培養(yǎng)作家的地方，有的學(xué)校是培養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)師的地方，有的學(xué)校是培養(yǎng)機(jī)械制造師的地方，各個(gè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向不同的學(xué)校都有自己的主攻方向，這些就體現(xiàn)了學(xué)校不同的辦學(xué)特色和辦學(xué)宗旨。
2.社會(huì)人才的需要。社會(huì)對(duì)于人才的需要總是不定時(shí)、不定期、不定量的，無(wú)法去預(yù)測(cè)對(duì)于人才需要的準(zhǔn)確指標(biāo)，只能隨著社會(huì)的快速發(fā)展而對(duì)人才需要重點(diǎn)做出基本趨勢(shì)的推斷，根據(jù)政策、法規(guī)、新聞，預(yù)測(cè)社會(huì)人才的需要方向，而基于職業(yè)能力導(dǎo)向的高等教育在政策這一方面就占了絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。高等教育是社會(huì)儲(chǔ)備人才的搖籃，國(guó)家對(duì)于高等教育的重視與日俱增，職業(yè)能力導(dǎo)向的高校更是社會(huì)緊缺人才培養(yǎng)的重要基地。職業(yè)能力導(dǎo)向的高校往往需要較短的時(shí)間就可以完成相關(guān)職業(yè)理論的學(xué)習(xí)，并且在社會(huì)的實(shí)踐中可以將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，所以這類(lèi)高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置會(huì)經(jīng)常更新，更新的主要來(lái)源就是社會(huì)人才的需要。依靠國(guó)家相關(guān)政策的扶持，認(rèn)清社會(huì)人才需要的方向，結(jié)合國(guó)家大政方針的導(dǎo)向，對(duì)于人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置有精確地定位。專(zhuān)業(yè)人才對(duì)于社會(huì)的發(fā)展永遠(yuǎn)是最重要，所以社會(huì)人才的需要成為評(píng)價(jià)體系的一個(gè)重要依據(jù)。
三、評(píng)價(jià)體系的影響
1.為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展指明了方向。基于職業(yè)能力導(dǎo)向的高等教育學(xué)生評(píng)價(jià)體系對(duì)于學(xué)生的主要影響就是為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展指明了方向。在這個(gè)評(píng)價(jià)體系里，學(xué)生可以看到自己專(zhuān)業(yè)能力成長(zhǎng)的階段和程度，對(duì)于這個(gè)專(zhuān)業(yè)的適應(yīng)能力，未來(lái)的發(fā)展方向，都是評(píng)價(jià)體系帶給學(xué)生的重要信息。學(xué)生可以根據(jù)這些重要信息，針對(duì)自己的不足和能力不夠的地方重新建構(gòu)自己的專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)這個(gè)評(píng)價(jià)體系也可以幫助學(xué)生對(duì)于自己的能力適應(yīng)性做出判斷。
2.為社會(huì)需要的人才儲(chǔ)備了資源。高等職業(yè)教育是社會(huì)人才儲(chǔ)備的重要場(chǎng)所，沒(méi)有人天生就對(duì)某一個(gè)專(zhuān)業(yè)有經(jīng)驗(yàn)，都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)才實(shí)現(xiàn)的，那么基于職業(yè)導(dǎo)向的高校就是為社會(huì)上需要的人才進(jìn)行培訓(xùn)的地方。在這個(gè)地方，通過(guò)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)，學(xué)生由原來(lái)的一無(wú)所知到最后的專(zhuān)業(yè)精英。一旦社會(huì)相關(guān)方面的人才出現(xiàn)緊缺，可以直接將學(xué)生由學(xué)校送到工作場(chǎng)所，不需要學(xué)生在人才招聘市場(chǎng)摸索，節(jié)省了學(xué)生和人才需要公司的時(shí)間精力和人力物力，實(shí)現(xiàn)了高校和用人單位之間的直接人才輸送，也為學(xué)生的工作和學(xué)校的評(píng)價(jià)做出了很多的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]閆寧.高等職業(yè)教育學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。
教育學(xué)論文11
一、目前幼兒安全教育存在的問(wèn)題
對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育不能夠僅僅停留在課堂上，而應(yīng)該體現(xiàn)在孩子在幼兒園的方方面面，時(shí)時(shí)刻刻。然而，目前對(duì)幼兒進(jìn)行的安全教育主要存在以下幾種問(wèn)題。
(一)減少戶(hù)外活動(dòng)，提高幼兒安全性
目前有很多幼兒園為了保證幼兒的安全，降低他們受危害的風(fēng)險(xiǎn)，幼兒園方面很少組織幼兒去參加一些戶(hù)外活動(dòng)項(xiàng)目。比如:戶(hù)外春游、游覽動(dòng)物園等等。由于出于安全方面的考慮，幼兒園很多的戶(hù)外活動(dòng)取消，這樣一來(lái)就造成了很多需要孩子親身體驗(yàn)的課堂都要留在室內(nèi)進(jìn)行老師單方面的講解，使得課堂內(nèi)容變得太過(guò)于單一和枯燥。
(二)限制幼兒的活動(dòng)區(qū)域
現(xiàn)如今為了保證幼兒的身心安全，幼兒園還有家庭就會(huì)人為的把孩子的活動(dòng)區(qū)域給限制住。一些幼兒園為了保證幼兒能夠全天候的在老師的監(jiān)控之下只允許幼兒在教室、宿舍等市內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)所活動(dòng)。這樣限制幼兒的活動(dòng)區(qū)域，雖然能夠在一定程度上保證幼兒的身體安全，可是這樣做長(zhǎng)期以來(lái)就會(huì)束縛幼兒的發(fā)展，阻礙了幼兒的思想。而且，長(zhǎng)期在一個(gè)密閉的環(huán)境中，會(huì)使得幼兒不敢見(jiàn)世面或者是見(jiàn)生人，不敢去參加室外的活動(dòng)。容易造成幼兒失去創(chuàng)新精神，想象力容易弱化，缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，抹殺了其天性。再加上，幼兒長(zhǎng)期在室內(nèi)，沒(méi)有接觸過(guò)外界的事物容易造成他們?cè)谂龅绞虑榈臅r(shí)候，出現(xiàn)不安，不知如何解決的情況發(fā)生，儼然溫室的花朵，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。所以，做好幼兒的安全教育工作對(duì)幼兒的發(fā)展有著十分重要的作用。
二、改進(jìn)幼兒安全教育的策略
(一)情景設(shè)置方法
創(chuàng)造一定的情景，將各種事物、背景等運(yùn)用多種方式直觀的展現(xiàn)在幼兒的面前，做好安全教育需要情景的幫助。老師可以在教室、走廊、食堂、廁所等多個(gè)地方張貼上宣傳安全的標(biāo)語(yǔ)，或者是用直觀的圖畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)，既生動(dòng)又不失教育的意義。例如，在營(yíng)造情景的過(guò)程中，老師需要與兒童相互配合，引導(dǎo)幼兒去感悟和理解這些標(biāo)語(yǔ)或者是圖畫(huà)的重要意義。在各個(gè)走廊中可以貼上“不從高處往下跳，不爬窗戶(hù)”還有畫(huà)上“紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等的圖畫(huà)，以及“上下樓梯要靠旁邊走”等，而且，為了保持圖畫(huà)還有標(biāo)語(yǔ)的新鮮性，老師應(yīng)該按周期來(lái)更換內(nèi)容，這樣有助于吸引兒童的注意力。除此之外，老師還可以利用一些器械或者是玩具創(chuàng)造交通道路的情景，或者是帶領(lǐng)孩子制作救護(hù)車(chē)、消防車(chē)，還有滅火器等事物，教給孩子這些東西的具體意義等。并且利用這些東西帶領(lǐng)兒童開(kāi)展一些情景游戲，模仿一些危急事件，讓幼兒能夠有親身感受的經(jīng)歷，這樣一來(lái)，很容易讓兒童了解安全教育的知識(shí)，提高安全意識(shí)。
(二)開(kāi)展游戲方法
幼兒天生好動(dòng)，并且十分喜歡做游戲，跑動(dòng)等等。所以老師可以結(jié)合這一特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行安全知識(shí)的教育。幼兒園老師應(yīng)該充分的利用各種游戲方式，使得幼兒在一個(gè)活潑、放松、快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)安全教育知識(shí)，教給幼兒能夠?qū)W習(xí)到自救的知識(shí)。就以消防安全知識(shí)教育來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展消防知識(shí)活動(dòng)之前老師可以和幼兒一起討論消防知識(shí)，提一些幼兒比較感興趣的問(wèn)題，讓幼兒能夠參與到其中。在進(jìn)行游戲的時(shí)候，老師應(yīng)該提前準(zhǔn)備好充足的游戲工具，例如開(kāi)展地震逃生的游戲活動(dòng)中，老師應(yīng)該借助相關(guān)的教學(xué)設(shè)備運(yùn)用紙箱子，桌子等進(jìn)行地震逃生演練。告訴幼兒地震爆發(fā)的'時(shí)候應(yīng)該怎樣逃生或者是怎樣進(jìn)行躲避，能將危害降到最低。與此同時(shí)，要培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)，在發(fā)生危險(xiǎn)的過(guò)程中不要慌亂，要進(jìn)行有序的逃生，不害怕困難，提高自我保護(hù)意識(shí)。通過(guò)開(kāi)展游戲培養(yǎng)幼兒的合作能力還有安全意識(shí)。
(三)抓住一切機(jī)會(huì)進(jìn)行知識(shí)滲透的方法
幼兒在幼兒園中呆的時(shí)間要比在家呆的時(shí)間還要長(zhǎng)，所以老師應(yīng)該抓住一切機(jī)會(huì)進(jìn)行安全知識(shí)的滲透，在實(shí)踐中教育，更有助于幼兒提高自身的安全意識(shí)。例如:在早上檢查的時(shí)候，組織幼兒吃午餐的時(shí)候，組織幼兒活動(dòng)的時(shí)候，洗漱的時(shí)候等等。很多時(shí)候都可以進(jìn)行安全教育。由此可見(jiàn)，幼兒教育應(yīng)該在多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行廣泛的滲透，提高幼兒教育的質(zhì)量，使得幼兒能夠真正的理解到安全教育的真諦。例如，幼兒對(duì)于教室中的多媒體設(shè)備比較感興趣，鑒于此，老師可以結(jié)合這一問(wèn)題給幼兒講解一些關(guān)于電的安全知識(shí)，教給幼兒不要隨意觸摸電源，不要接觸電等相關(guān)的危險(xiǎn)物品。要讓兒童知道它的危害。通過(guò)多媒體設(shè)備通過(guò)觀察相關(guān)的動(dòng)畫(huà)教育短片，進(jìn)行安全知識(shí)的講解。
三、總結(jié)
當(dāng)前幼兒安全教育已經(jīng)成為了幼兒園教育的重要活動(dòng)，抓好安全教育才能保證孩子能夠在一個(gè)相對(duì)好的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。筆者通過(guò)分析得出了三種教育方法，首先，創(chuàng)設(shè)情境讓幼兒更好地融入到實(shí)踐中;其次，開(kāi)展相關(guān)的游戲，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;最后，將安全教育知識(shí)從各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行全面的滲透，希望對(duì)幼兒安全教育起到一定的作用。
教育學(xué)論文12
由于我國(guó)民眾的基本教育理念認(rèn)知結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期處于過(guò)渡發(fā)展階段，直接導(dǎo)致家庭教育在絕大多數(shù)地區(qū)，特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)均未獲取到穩(wěn)定充分的觀念重視。近年來(lái)，隨著社會(huì)民眾對(duì)學(xué)校教育事業(yè)開(kāi)展質(zhì)量水平關(guān)注力度不斷加大，我國(guó)絕大多數(shù)小學(xué)低年級(jí)兒童學(xué)生家長(zhǎng)，往往片面關(guān)注校園教育開(kāi)展質(zhì)量對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的影響，而未能充分認(rèn)識(shí)家庭教育對(duì)于促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)兒童良好優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)發(fā)展的重要作用，給我國(guó)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育事業(yè)的良好有序發(fā)展造成了極其顯著的不良影響。有鑒于此，本文將會(huì)圍繞小學(xué)低年級(jí)兒童家庭教育有效性問(wèn)題展開(kāi)簡(jiǎn)要闡釋。
一、我國(guó)現(xiàn)代兒童家庭教育事業(yè)的基本現(xiàn)狀
(一)親子活動(dòng)缺乏導(dǎo)致兒童家庭教育缺乏有效性
根據(jù)我國(guó)著名現(xiàn)代兒童教育學(xué)家陳鶴琴先生在其代表性著作《家庭教育》中闡釋的相關(guān)內(nèi)容，家庭教育的開(kāi)展質(zhì)量，能夠最終影響一個(gè)獨(dú)立的人類(lèi)個(gè)體，能否順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)豐富、思想發(fā)展、以及習(xí)慣養(yǎng)成等成長(zhǎng)目標(biāo)，是深刻影響我國(guó)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育事業(yè)綜合發(fā)展水平的關(guān)鍵性因素。受年齡階段和性格特征等因素的共同影響，低齡期兒童對(duì)家庭生活環(huán)境和生活模式本身具備極其強(qiáng)烈的心理依賴(lài)特征，由于該類(lèi)兒童的絕大多數(shù)時(shí)間都是在家庭環(huán)境中渡過(guò)的，因而父母對(duì)低齡期兒童的行為習(xí)慣養(yǎng)成和日常活動(dòng)狀態(tài)往往具備著深刻的影響和干預(yù)作用，而在這一時(shí)期，如果父母未能與低齡期兒童共同展開(kāi)數(shù)量充足的親子互動(dòng)活動(dòng)，則勢(shì)必會(huì)給我國(guó)基礎(chǔ)家庭教育活動(dòng)實(shí)際獲取的實(shí)踐效能水平造成顯著的不良影響。
(二)科學(xué)教育理念的缺失影響家庭教育有效性的順利實(shí)現(xiàn)
隨著時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境的深入發(fā)展變革，現(xiàn)代基礎(chǔ)教育事業(yè)對(duì)兒童自身綜合性素質(zhì)能力的培養(yǎng)提升工作逐漸引起了廣泛關(guān)注，直接導(dǎo)致我國(guó)家庭教育的實(shí)際要求也向著科學(xué)化的方向發(fā)展演化。然而，現(xiàn)階段我國(guó)絕大多數(shù)家庭在開(kāi)展兒童家庭教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排過(guò)程中，往往表現(xiàn)出較為顯著的繼承性和延續(xù)性，而尚未實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童家庭教育基本內(nèi)容的創(chuàng)新性安排，受社會(huì)文化歷史觀念背景要素的深刻影響，現(xiàn)階段我國(guó)家長(zhǎng)在針對(duì)小學(xué)低年級(jí)兒童開(kāi)展家庭教育活動(dòng)過(guò)程中，依然延續(xù)傳統(tǒng)的強(qiáng)硬式教育指導(dǎo)理念，未能關(guān)注教育對(duì)象本能具備的各項(xiàng)實(shí)踐要求。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展環(huán)境深刻變革的歷史背景之下，我國(guó)現(xiàn)代父母想要在小學(xué)低年級(jí)兒童的家庭教育實(shí)踐過(guò)程中順利實(shí)現(xiàn)較好的預(yù)期效能，應(yīng)當(dāng)在實(shí)際安排教育內(nèi)容過(guò)程中，密切結(jié)合時(shí)代社會(huì)環(huán)境的發(fā)展變化特征，關(guān)注兒童教育對(duì)象自身的性格心理特征和興趣愛(ài)好取向，要在實(shí)際開(kāi)展適當(dāng)形式的家庭教育活動(dòng)過(guò)程中，充分激發(fā)起自身具備的天性，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)低年級(jí)兒童實(shí)現(xiàn)良好優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)發(fā)展。
(三)逃避家庭教育責(zé)任是家庭教育難以取得最佳預(yù)期效果的重要原因
受觀念認(rèn)知狀態(tài)和設(shè)代社會(huì)發(fā)展環(huán)境特征的共同影響，我國(guó)小學(xué)低年級(jí)兒童家長(zhǎng)往往過(guò)分關(guān)注學(xué)校教育工作的開(kāi)展質(zhì)量對(duì)學(xué)生實(shí)際成長(zhǎng)發(fā)展質(zhì)量狀態(tài)所發(fā)揮的深刻影響作用，未能充分關(guān)注加提高教育對(duì)小學(xué)低年級(jí)兒童實(shí)際成長(zhǎng)發(fā)展質(zhì)量的影響和制約作用，給我國(guó)小學(xué)低年級(jí)兒童實(shí)現(xiàn)良好優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)造成了極其顯著的不良影響。從教育工作的開(kāi)展屬性角度展開(kāi)分析，學(xué)校教育工作的核心任務(wù)，在于對(duì)學(xué)生開(kāi)展知識(shí)內(nèi)容的傳授，以及基本思維活動(dòng)能力的培養(yǎng)，其往往不能對(duì)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和生存質(zhì)量水平造成顯著影響，而家庭教育與學(xué)校教育從基本屬性角度具備較為明顯的相互差異，其更關(guān)注培養(yǎng)和優(yōu)化兒童教育對(duì)象自身的'性格特征和行為習(xí)慣，關(guān)注兒童在實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的質(zhì)量要素。
二、提升小學(xué)低年級(jí)兒童親子教育有效性的思路
學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力形成發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵性影響因素，對(duì)于學(xué)生自身成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程最優(yōu)化質(zhì)量目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)具有深刻的影響作用。受年齡因素影響，小學(xué)低年級(jí)兒童本身處于形體思維向抽象思維過(guò)渡轉(zhuǎn)化路徑中的關(guān)鍵階段，因此在這一階段的家庭教育實(shí)踐過(guò)程中充分關(guān)注和尊重其自身的成長(zhǎng)發(fā)展天性，對(duì)于確保其順利實(shí)現(xiàn)良好優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)具有重要意義。家長(zhǎng)在開(kāi)展具體的家庭教育活動(dòng)過(guò)程中，要充分關(guān)注其自身的興趣取向，以及日常行為實(shí)踐活動(dòng)訴求，并在此基礎(chǔ)上，為其安排和提供適當(dāng)?shù)募彝ソ逃顒?dòng)項(xiàng)目。比如可以為喜愛(ài)花草植物的小學(xué)低年級(jí)兒童，提供參觀植物園或者是種植花草植物的實(shí)踐機(jī)會(huì)。要充分認(rèn)識(shí)端正學(xué)習(xí)態(tài)度和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的建構(gòu)和發(fā)展，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)兒童實(shí)現(xiàn)良好優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)目標(biāo)的重要意義。要基于小學(xué)低年級(jí)兒童本身具備的自制能力較差，學(xué)習(xí)行為盲目性，以及容易招致外界不良因素干擾等行為特征，采取有效措施，積極糾正其性格行為缺陷。要不斷加強(qiáng)父母與孩子之間的交流溝通力度，及時(shí)捕捉小學(xué)低年級(jí)兒童在卡開(kāi)展日常學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，對(duì)取得的進(jìn)步給予充分肯定，并在此基礎(chǔ)上，為其進(jìn)一步的成長(zhǎng)發(fā)展提供指導(dǎo)支持條件。要通過(guò)家庭教育的有效開(kāi)展，為我國(guó)小學(xué)低年級(jí)兒童的成長(zhǎng)發(fā)展，創(chuàng)造支持條件。
三、結(jié)束語(yǔ)
針對(duì)小學(xué)低年級(jí)兒童家庭教育有效性問(wèn)題，本文從我國(guó)現(xiàn)代兒童家庭教育事業(yè)的基本現(xiàn)狀，以及提升小學(xué)低年級(jí)兒童親子教育有效性的思路兩個(gè)基本方面展開(kāi)了簡(jiǎn)要分析，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。
教育學(xué)論文13
高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量管理是一種體系性的質(zhì)量管理活動(dòng)，是針對(duì)學(xué)院日常教學(xué)運(yùn)行的全過(guò)程質(zhì)量管理[1]。教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)效果的體現(xiàn)，是教育價(jià)值的一種表現(xiàn)形式[2]。強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量績(jī)效管理，就是有目的地建立教學(xué)質(zhì)量管理體系，系統(tǒng)地進(jìn)行質(zhì)量目標(biāo)確定、質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)、激勵(lì)政策制定，有效推進(jìn)高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的績(jī)效管理，提高高等職業(yè)院校的管理水平與育人質(zhì)量[3]。
1高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系中存在的問(wèn)題
1.1質(zhì)量目標(biāo)不細(xì)致
高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量管理目前存在的主要問(wèn)題是雖然有明確的目標(biāo)，但是各學(xué)院制定的質(zhì)量目標(biāo)相對(duì)籠統(tǒng)[4]，預(yù)期效果說(shuō)明不夠細(xì)致，結(jié)果量化指標(biāo)不明確，缺乏對(duì)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中每一個(gè)階段的觀測(cè)點(diǎn)和評(píng)價(jià)參照指標(biāo),導(dǎo)致無(wú)法保障教學(xué)質(zhì)量過(guò)程監(jiān)控結(jié)果的全面性、可靠性、科學(xué)性[5]。因此在制訂教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)院發(fā)展實(shí)際，以及開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)、課程、師資、學(xué)生等教學(xué)各因素的特點(diǎn)，研究本校生源層次、地域特色等，確定適合學(xué)院自身發(fā)展的.各個(gè)層級(jí)質(zhì)量目標(biāo)，并細(xì)化至每個(gè)基本教學(xué)因素的質(zhì)量目標(biāo)的內(nèi)容和預(yù)期量化效果。
1.2動(dòng)態(tài)監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)缺失
目前高等職業(yè)院校在制定人才培養(yǎng)方案上相對(duì)比較規(guī)范，培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)、能力、素質(zhì)都做了具體要求，課程應(yīng)該具備的課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃等基本教學(xué)資料也相對(duì)規(guī)范[6]，但這些都屬于靜態(tài)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在建立靜態(tài)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)應(yīng)該強(qiáng)化動(dòng)態(tài)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)缺乏系統(tǒng)性過(guò)程監(jiān)控，只有教師教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)學(xué)生理論課程只有課程結(jié)果性考核標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有教學(xué)質(zhì)量過(guò)程性考核標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)學(xué)生實(shí)踐課程只有課程結(jié)果性報(bào)告考核，沒(méi)有教學(xué)質(zhì)量成果性技能考核標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)學(xué)生有專(zhuān)業(yè)知識(shí)考核標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有素質(zhì)考核標(biāo)準(zhǔn)。
教育學(xué)論文14
通過(guò)近些年來(lái)的發(fā)展，很多高校開(kāi)設(shè)了舞蹈課程，但是局限性卻很大。目前來(lái)看由于每個(gè)高校的舞蹈課程和學(xué)生基礎(chǔ)不同，所以沒(méi)有統(tǒng)一的完善的標(biāo)準(zhǔn)教材和目標(biāo)，舞蹈教師只能自己制訂教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)內(nèi)容，這就使得各校在教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容和深度等方面不統(tǒng)一，同時(shí)也影響了教學(xué)效果。且課程內(nèi)容較為單一，局限在民族舞蹈。而造成這一現(xiàn)象最直接的原因除了軟硬件條件達(dá)不到以外，最主要的原因是舞蹈教育在整個(gè)教育體系中沒(méi)有明確的地位。
(三)舞蹈教育與其他社會(huì)學(xué)科教育相脫節(jié)
培養(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力要比單純地培養(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)技能更加的重要，即舞蹈教育不僅僅是為了培養(yǎng)出舞蹈家，更重要的是與其他學(xué)科相結(jié)合，比如文學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、建筑學(xué)的結(jié)合。
三、展望高校舞蹈教育的未來(lái)
要改變教學(xué)理念，從目前來(lái)看，很多高校沒(méi)有開(kāi)設(shè)舞蹈課程，對(duì)舞蹈教育不夠重視，對(duì)于這種情況，應(yīng)該讓教育工作者轉(zhuǎn)變思想，充分意識(shí)到舞蹈素質(zhì)教育的重要性，讓他們認(rèn)識(shí)到舞蹈對(duì)高校大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)的提高，對(duì)高校學(xué)生的身心，都起到很大的作用。在舞蹈課堂的內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)有所改變，完善教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。一是要提高舞蹈專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，二是對(duì)舞蹈教師進(jìn)行多樣化的培訓(xùn)，例如:心理學(xué)、建筑學(xué)、美學(xué)等。所以高校教師應(yīng)該提高自己，努力鉆研，將舞蹈課程更加系統(tǒng)，更加完善化。同時(shí)根據(jù)不同身體條件和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生開(kāi)設(shè)不同的課程，比如舞蹈課程可分為實(shí)踐型課程和理論型課程。舞蹈實(shí)踐課程多以成品的舞蹈為主，同時(shí)注重舞蹈的多樣化，多種舞種可供學(xué)生們選擇。而舞蹈理論課程多以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)為主，在開(kāi)設(shè)舞蹈理論課程的基礎(chǔ)上多加以舞蹈藝術(shù)的鑒賞，如果可以的話此門(mén)課程可作為大學(xué)生的必修課程。注意理論與實(shí)踐性相結(jié)合，在進(jìn)行舞蹈藝術(shù)素質(zhì)教育的過(guò)程中，除了課堂講授的形式外，還應(yīng)多給學(xué)生一些自己的空間，多一些舞蹈教學(xué)或舞蹈表演的機(jī)會(huì)，使舞蹈課堂與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)真正意義上的結(jié)合，應(yīng)使高校的舞蹈教育成為技能教育專(zhuān)項(xiàng)藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)綜合發(fā)展的教育。興趣是學(xué)生最好的老師，興趣是學(xué)生探索未來(lái)和追求事業(yè)成功的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生的'興趣往往在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就體現(xiàn)出來(lái)了，通常是對(duì)感興趣的事物要更快更好地接受，沒(méi)有興趣的事物通常會(huì)接受得很慢。因此，要多運(yùn)用教育心理學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣和愛(ài)好，把以往的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)型教學(xué)。綜上所述，舞蹈在社會(huì)責(zé)任中起著很大的作用，它直接影響大學(xué)生的德、智、體、美的全面發(fā)展，在祖國(guó)培養(yǎng)多樣化人才的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有的資源，努力完善強(qiáng)大的高校舞蹈體系，在高校開(kāi)展多元化的舞蹈教育，讓舞蹈藝術(shù)發(fā)揮出更加光芒的色彩，讓它獲得更多的藝術(shù)生命力。
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教育學(xué)論文15
摘要 本文首先對(duì)心理學(xué)進(jìn)行綜合概括；結(jié)合具體案例，對(duì)如今中學(xué)生的心理狀況進(jìn)行分析介紹。
關(guān)鍵詞 心理學(xué)教育教學(xué)指導(dǎo)意義
“所有能使孩子得到美的享受美的快樂(lè)和美的滿(mǎn)足的東西，都具有一種奇特的教育力量。” 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基這句話深刻的詮釋了教育的作用與意義。如何借助各種手段完善呵護(hù)中學(xué)生敏感而脆弱的心里，是時(shí)代為我們每個(gè)教育者提出的問(wèn)題。鑒于此，本文以“淺談心理學(xué)對(duì)于初高中教育教學(xué)的指導(dǎo)意義”為研究課題，結(jié)合當(dāng)前教育現(xiàn)狀，在參考相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上對(duì)理學(xué)對(duì)于初高中教育教學(xué)的指導(dǎo)意義做到客觀公正的分析。
一、心理學(xué)概括
（一）、心理學(xué)概括
心理學(xué)，顧名恩義，它是研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。心理學(xué)是一門(mén)既古老又年輕的基礎(chǔ)科學(xué)。由于它的研究領(lǐng)域、應(yīng)用范圍非常廣泛，因此心理學(xué)的分支學(xué)科也非常多，和教育工作聯(lián)系密切的就有普通心理學(xué)、兒童心理學(xué)，教育心理學(xué)等。
（二）、中學(xué)生心理狀況
中學(xué)生，猶如含苞待放的花朵，承載著建設(shè)祖國(guó)，回報(bào)社會(huì)的重任，也是我們延續(xù)五千年文明輝煌史的希望。因此加大教育資源的投入，通過(guò)一切可利用的手段塑造學(xué)生高尚的人格、優(yōu)雅的情操，都是至關(guān)重要地。目前，中學(xué)生年齡段普遍在12歲——14歲之間，這個(gè)年齡段的噓聲處于半幼稚、半成熟的度過(guò)時(shí)期，獨(dú)立性與依賴(lài)性，自覺(jué)性與幼稚型交織在一起。而高中生年齡段一般在14歲——18歲之間，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生思維活躍，已經(jīng)有了自己的價(jià)值觀，但是相對(duì)比較敏感，處于理想的自我與現(xiàn)實(shí)的自我相互沖突的階段，如果不能進(jìn)行正確的心里引導(dǎo)，會(huì)易形成孤獨(dú)、自卑等心里障礙。
二、心理學(xué)對(duì)于初高中教育教學(xué)的指導(dǎo)意義
（一）、幫助教師選擇適合學(xué)生年齡和認(rèn)知的課堂活動(dòng)
孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。作為教師，通過(guò)心理學(xué)可以更好的根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知程度開(kāi)展或者改善課堂活動(dòng)。因?yàn)槊總�(gè)年齡段的學(xué)生不一樣，對(duì)事物的興趣與理解有著大相徑庭的區(qū)別。因此教師應(yīng)該合理根據(jù)年齡，根據(jù)個(gè)體實(shí)際情況，選擇學(xué)生喜歡的課堂活動(dòng)，從而提高教育的`質(zhì)量。
隨著意志力的發(fā)展，中學(xué)生控制自己注意的能力顯著增強(qiáng)，注意的穩(wěn)定性得到了迅速提高。“研究表明，7—10歲兒童每次注意穩(wěn)定約20分鐘；10—12歲是25分鐘，而12歲以后則是30分鐘左右。”因此，在課堂上，可以將重點(diǎn)內(nèi)容放在這些時(shí)間段里面進(jìn)行傳授，而其余時(shí)間可組織學(xué)生進(jìn)行討論、互動(dòng)等，既避開(kāi)了學(xué)生注意力不集中的時(shí)間段，又活躍了課堂氣氛，拉近了教師與學(xué)生之間的距離。
（二）、幫助教師重組教材
教師在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，同一年級(jí)學(xué)生之間的水平存在著較大的差異。對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平的差異及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，尋求適宜于任教班學(xué)生真實(shí)水平的有效的教學(xué)方法，促使學(xué)生更好地發(fā)展綜合能力。其實(shí)廣東省乃至全國(guó)各地，學(xué)生學(xué)習(xí)水平都參差不齊。導(dǎo)致統(tǒng)一教材統(tǒng)一教學(xué)不但給老師有效教學(xué)提出了難題，還給學(xué)生造成了學(xué)習(xí)甚至是心理上的障礙，如何對(duì)教材進(jìn)行合理的刪減，使之達(dá)到更符合學(xué)生心理認(rèn)知過(guò)程從而更有效的吸收知識(shí)，是除了新課程理念的指導(dǎo)外，毫無(wú)疑問(wèn)需要教育心理學(xué)的輔助的。
例如在教授12 個(gè)表示月份的單詞時(shí)。這些單詞不僅發(fā)音長(zhǎng)而且難于拼寫(xiě)，要求學(xué)生在一個(gè)教學(xué)單元完全記住或背出這些月份更是難上加難。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師從上學(xué)期布置家庭作業(yè)時(shí)，就要求學(xué)生在作業(yè)本上用英語(yǔ)寫(xiě)下日期、星期和天氣，并在每次布置作業(yè)時(shí)都會(huì)有意識(shí)地問(wèn)學(xué)生：What's the date today？ What day is it today？What's the weather like today？ 由此讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)、記憶并掌握有關(guān)日期、星期和天氣的詞匯。教師還可結(jié)合人的學(xué)習(xí)記憶曲線走勢(shì)，科學(xué)合理的制定合理的學(xué)習(xí)時(shí)間表和復(fù)習(xí)時(shí)間計(jì)劃表，指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（三）、幫助教師科學(xué)對(duì)待學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)障礙
兵法有云：知己知己，百戰(zhàn)不殆。對(duì)于學(xué)生不懂的地方，要耐心講解、細(xì)致輔導(dǎo)，降低學(xué)生在知識(shí)吸納過(guò)程中產(chǎn)生的焦慮與擔(dān)憂(yōu)情緒。教師只有了解孩子的心理，才能有針對(duì)性改進(jìn)課堂教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和幸福感。曾經(jīng)就讀于本校的一個(gè)學(xué)生，性格比較孤僻，平時(shí)不喜歡與同學(xué)交流。遇到問(wèn)題也不愿與同學(xué)進(jìn)行交流，甚至不愿意求助老師。通過(guò)我私下了解與耐心溝通，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生性格孤僻的原因很大部分原因是對(duì)自己不夠自信。而我又了解到這個(gè)學(xué)生喜歡足球，而且足球踢得很好，因此我推薦他做了班級(jí)的足球隊(duì)長(zhǎng)。通過(guò)組織球賽，讓這個(gè)本來(lái)性格孤僻的孩子找到了信心，也通過(guò)比賽慢慢和曾經(jīng)生疏的同學(xué)建立了友誼。
總之，科學(xué)的對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，我們需要真正確立學(xué)生的主體地位，學(xué)生主體作用的發(fā)揮，個(gè)性的發(fā)展才有實(shí)現(xiàn)的希望。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，心理學(xué)與中學(xué)生的教育密不可分。它有利于幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，加速學(xué)生心理成熟，使其早日成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才。人民教師應(yīng)充分的理解尊重學(xué)生，了解學(xué)生，讓心理學(xué)伴隨著我們教師與我們的學(xué)生，一起快樂(lè)幸福地成長(zhǎng)！
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