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生本教育下的初中歷史教學策略論文
摘要：為全面提升學生的綜合素質，文章從五個方面詳細闡述了生本教育理念下的初中歷史教學策略，即融入時政熱點，加深知識理解；編排歷史節目，活躍課堂氣氛；科學分組討論，激發學習興趣；分層劃分作業，提高學習效率；跨越學科界限，進行融會貫通。
關鍵詞：生本教育；初中歷史教學；學習興趣
隨著新課改進程的推進，以學生為本的生本教育理念逐步深入人心。生本教育理念大力倡導合作、自主、體驗的學習方式，肯定和強調學生在學習過程中的價值和地位，樹立以學生為本的教育理念，注重對學生創造性的培養，發揮學生的能動性和想象力，激發學生的學習潛能和興趣，充分提高學生的參與程度，使學生體會到學習的快樂。在生本教育理念下，教師要善于創新，把歷史課堂變成提升學生綜合素質的平臺[1]。
一、融入時政熱點，加深知識理解
在初中歷史教學中，只注重講解歷史教材的知識點不利于培養學生的發散性思維，降低學生學習歷史的興趣。在科學技術快速發展的當下，教師應借助現代化教學手段，積極培養學生學習歷史的興趣。使學生感興趣的事情主要包括四個方面：自己身邊發生的事；剛剛發生的事；和自己有關系的事；有懸念的事。因此，教師可以搜集一些時事政治的焦點、熱點，以及未有定論的歷史等，把書本知識與生活中需要思考的問題進行有機結合，提高學生學習歷史的積極性，引發學生的思考[2]。如在講解“鄭和下西洋”有關內容時，可結合目前我國的“海上絲綢之路”“一路一帶”等重大決策來講，激發學生對中華民族振興的文化自信，加深學生對鄭和航海壯舉的理解。
二、編排歷史節目，活躍課堂氣氛
教學中，教師可以邊學邊教、以學為主、先學后導，積極創設開放式課堂，由教師任“導演”，學生任“主演”。眾所周知，學生在實踐、示范、向他人講解、討論等過程中最能加深對所學知識的理解與鞏固。生本教育的目的就是讓學生成為課堂的中心，提高學生參與度，最大限度地提高學生學習效果。在歷史教學過程中，教師可通過編排歷史故事、小品、詩歌等多種形式，讓學生深刻理解歷史內容。例如，創設“絲綢之路”詩歌朗誦比賽，讓學生在張騫出使西域的故事中，領悟歷史人物所飽含的愛國情懷。又如在學習“中國外交的發展”時，讓學生分組表演，再現歷史場景，引發學生對中美關系的思考。
三、科學分組討論，激發學習興趣
首先，在設定討論題目時，教師要選擇具有可討論性和可操作性的題目。教師可以對學生合理分組，讓其從不同角度對歷史知識進行分析。討論過程中可向學生提供相關材料，但不能事先設定討論答案，否則就無法起到良好的討論效果。其次，設定的討論題目應具有梯度性。如果設定的問題在一個難度上，就很難發揮學生的水平，也會抑制學生的學習興趣。例如，在講解“鄭和下西洋”時，可設置以下問題：鄭和下西洋的原因；鄭和下西洋的優勢；在航海史上鄭和下西洋具有怎樣的意義；鄭和下西洋存在哪些危機。由淺入深，使學生從最基本的歷史知識入手，討論鄭和下西洋背后的深層次原因，從而引發學生對明清國運的衰退及我國近代屈辱史進行深入思考和探索。總之，教師在設置問題時，要選擇具有啟發性、科學性和趣味性的題目，同時設置的問題要有一定的梯度和層次，難易得當，循循善誘，滿足不同級別和層次學生的需求，使學生通過小組討論提高其學習歷史的興趣，起到良好的學習效果。
四、分層劃分作業，提高學習效率
在生本教育理念下，要改變傳統的強制性“一刀切”的作業模式。教師在布置作業時，要分層限量限時、高效精簡，學生可以自主選擇課后作業的形式。教師可將作業題分為基礎題、拓展題、拔高題三個不同層次，由學生根據自己學習情況自主選擇。這樣不但能提高學生學習效率，減少學生的作業數量，而且還可以增強學生探究、思考的學習熱情。五、跨越學科界限，進行融會貫通在生本教育理念下開展歷史教學，教師應在講課過程中將多學科知識進行有機結合。首先，教師要對資源進行整合，收集資料，善于思考學習，不斷豐富自己的知識儲備，在講課、備課時才可文思泉涌。其次，教師要精心準備每一堂課，有意識地巧妙備課，在各教科書知識點間尋找關聯內容，不斷拓展教學的廣度和深度。綜上所述，在大力倡導合作、自主、體驗的學習方式的基礎上，讓學生在學習過程中感受分享與合作的快樂的，在生本教育理念下，做好初中歷史教學的關鍵是教師，教師應當樹立起以生為本的教學理念，一切從學生的實際情況出發，高度重視學生、尊重學生，激發學生學習興趣，從而實現初中歷史教得輕松、學得愉快的生本教育效果。
參考文獻：
[1]馮旭.“生本教育”理念在初中歷史教學中的應用:以《辛亥革命》一課為例[J].科教導刊(電子版),2016(25):38.
[2]詹水秀.生本教育理念下的初中歷史課堂教學探究[J].學子(理論版),2015(23):33.
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