怎樣寫教育學學位論文開題報告

孫振東

一、開題報告的結構(開題報告的構成部分以及它們的順序)

開題報告又名研究方案，是實施研究前寫成的關于整個研究的重要性、必要性、可行性的論證以及對研究內容和整個過程的構思、策劃和安排。一般課題研究的開題報告應該包括問題的提出、研究的主要內容與基本思路、研究的重點難點和創新點、研究的主要方式方法、主要參考文獻、時間進度安排、預計的成果形式、經費預算、研究的組織管理等組成部分。

學位論文的寫作，實際就是一項課題研究，但是由于學位論文研究的課題成果形式就是一篇論文、一般也沒有研究經費、時間短并且是個人完成，因此學位論文開題報告就沒有或者沒必要寫時間進度安排、預計的成果形式、經費預算、研究的組織管理等部分。

具體說，學位論文開題報告的結構和每部分的要求如下：

首先就是題目了，把擬寫的論文題目寫上，題目后用括號寫明"開題報告"，或者在題目的左上角用小字寫上"碩士學位論文開題報告"。題目下要寫上專業(二級學科)、研究方向、指導教師(姓名及職稱)、研究生(姓名及學號)。

然后寫開題報告的正文部分。開題報告不需要開篇語，直接按照下列順序寫各部分(每部分內可根據需要再加小標題)：

(一)問題的提出

這個部分主要要說明自己要研究的問題是怎么樣的一個問題，必要時順便把題目中有關概念解釋一下；然后闡述這個問題在理論上，或者在實踐上，或者在理論與實踐兩個方面上是如何重要；再后在文獻綜述基礎上,闡述這樣的一個重要問題目前研究如何如何不夠；再簡略談談解決了這個問題有什么樣的意義，特別注意與前面關于問題重要性的闡述要照應起來，不要重復，兩者不同在于，前面談重要性是比較寬泛地談，而后面的意義或價值是具體到自己的研究達到預期目的后的意義或價值。最后，根據需要，可簡單談談談研究的可行性，即研究的主、客觀條件。

這個部分是開題報告的一個重點，注意論證的嚴密性、說服力，讓人看了覺得你的問題確實重要、也很有研究的必要、你也有條件研究這個問題，就算是達到目的了。

(二)研究的主要內容與基本思路

這個部分有兩個方面，首先是研究的主要內容，其次是基本思路，不要顛倒了，因為沒內容，還不知道要研究那些方面是無法談思路的。主要研究內容，就是你要研究的這個問題包括的主要方面，簡略地介紹一下；基本思路，就是對研究中涉及到的主要關系、聯系、層次、順序的考慮，先簡略地把寫出來，然后再通過論文提綱寫出來，提綱最好附在整個開題報告最后，此處寫個"附提綱：見后"。提綱最好稍微詳細點，寫到3級標題比較合適。

(三)研究的重點、難點和預計的創新點

這部分注意要謹慎地寫創新，字數不多，但要謹慎下筆，注意結合前面文獻綜述中了解的已有研究情況，照應起來，但是不要再重復文獻綜述，只談自己的可能創新之處。

(四)研究的主要方式、方法

這個部分又是一個重點，不可輕易地隨便寫上幾個方法完事。要弄清自己的研究類型，然后根據你的研究類型，把研究設計搞明白，把那些可能影響研究效度、信度的因素以及你如何提高研究的科學性的措施簡略交代清楚。比如說實驗研究，就要把采用的基本實驗設計說明白，然后說明可能的干擾因素及其消除辦法等；再如調查研究，要重點說明對象的設計(如如何獲得樣本等)和工具的設計(如問卷)以及可能存在的問題和彌補措施等。順便也就交代了研究的具體方法。特別注意不要隨便寫"文獻法"、"觀察法"、"比較法"，任何研究都要查閱文獻、都要觀察、都要用比較，一定要弄清這幾個方法的獨特含義。

(五)主要參考文獻

這個部分羅列的參考文獻，不是你寫開題報告的參考文獻，而是你要寫的論文的參考文獻。參考文獻體現出你是不是具備了研究該問題的基礎條件，是不是全面深刻把握了該問題研究的基本情況，不可隨便羅列一些了事。要體現不同學科、不同時期、不同學派、不同國家的已有研究情況。文獻要盡量是重要的、經典的、重要的、有代表性的。另外還要注意文獻的排列順序。現在有的人主張按照字母或者姓氏筆畫排列順序，其實這是欠考慮的一種主張，因為這種排序對于畢業論文來說毫無意義，空填讀者查閱的麻煩。我們主張，先按照中外文文獻分(不需要標明，別人一看就曉得中文還是外文；還要注意，是中外文，不是中國人寫的還是外國人寫的，翻譯過來的就是是中文的)、再按學科分大類排序(也不需要標明，因為有些文獻很難說屬于哪個學科，只是相對區分)，最后在各學科內再按照時間排序。所有文獻可一個序號排下來。參考文獻可以用所謂"國家統一標準格式"，也可以用傳統的格式(傳統格式可參閱《中國社會科學》雜志征稿啟示的要求)。

總之，開題報告也是一篇完整的論文，有自己的邏輯結構，不是可以隨意編排的。由于長期以來我們的科研缺少規范，很多人對開題報告的結構各有說辭，不少人憑經驗辦事或者模仿上屆同學的。別人的、上屆同學的，可以參考，不同人的不同說法也可以參考，但是要看看是不是合理，是不是合乎邏輯。

以上所述，期望對朋友們寫開題報告有所幫助，不當處可一起討論、完善。

二、關于"理論支撐"問題

問題研究要以已有思想、理論和方法為基礎，這是不言而喻的。但是，這不等于說任何問題的研究都必須有個具體的"某人某理論"為支撐。有些學者，甚至是一些科研成果頗豐、教學頗有經驗的研究生導師，經常要求學生在開題報告里要有個專門部分明確寫出"理論支撐"。我覺得這種做法和主張是十分值得商榷的。我們做研究的目的，是為了解決問題，而不是為了某種理論或者方法的運用；是為了解決問題，而不是為了固守一個理論視角、找出個對問題的"視角形象"。研究要以問題為中心，而不是理論中心、學科中心、方法中心。因此，凡是有利于解決我們的問題的理論和方法，都是我們的"理論支撐"或者"方法支撐"。要不要在開題報告或者論文里專門交代"理論支撐"，這要看研究的類型、問題的性質。對于那些"應用型"課題，它的研究本身就是要運用某個或者某幾個理論來解決自己的問題，自然要交代這個理論。這種情況的前提是，研究者認為這些具體理論對于解決這個問題特別有效、甚至是無此理論則不能解決這個問題。但是更多的課題并不是這樣的，對它們的研究當然也需要理論指導、理論基礎，然而這些理論基礎不是解決問題的"模板"，而是以指導、滲透、規范等多種方式影響著我們的整個研究。并且這些理論基礎很廣泛，可能是博采了已有相關研究的一切積極成果，也可能只采用了其中的基本理念。這樣，就不好具體說研究的具體"理論支撐"。對于大部分研究來說，局限于某一個或者某幾個具體"理論支撐"反倒不利于問題的解決，是一種違反研究方法論的做法。

需要再次強調，不是任何課題研究都有個明確具體的"理論支撐"，但是任何課題研究都要有自己的理論基礎。很多時候，是我們一些同學誤解了導師的意思。或許導師要求你弄清自己研究的"理論支撐"，本意是要你的研究有自己的理論基礎，要建立在已有研究和有關理論基礎上。這并不是要求你一定寫出具體哪個理論是你這個課題研究的"理論支撐"或"理論模型"。這種要求是針對我們一些同學的研究過于"就事論事"，沒有理論知識積累為基礎，沒有理論思考。那么，對于大部分有理論基礎卻無具體"理論支撐"的研究，我們如何體現自己的理論指導或理論基礎呢?很簡單，這些理論基礎體現在你對問題的闡述和分析中。我們經常見到有些文章或者開題報告，在有些段落這樣寫道："本研究以教育與社會的辨證關系原理為基礎…"、"本研究以馬克思主義人的全面發展理論為基礎，批判吸收了當代西方哲學、尤其是人本主義思潮中的合理主張…"、"本研究以知識社會學的有關理論為依據，…"、"根據人力資本理論，教育的經濟效益…"等等，這就是在體現自己的理論指導或者"理論支撐"。這些仍然還是顯性地體現自己的理論基礎。還有的，看上去沒有文字專門體現理論基礎，而從字里行間可以看出你在用歷史唯物主義觀點、用辯證法觀點、用科學哲學觀點、用人力資本理論、用統計學原理、用人類學理論等等，這就是有理論基礎或"理論支撐"了。完全不必要機械地、死板地、不分課題類型和課題需要地去專門闡述"理論支撐"。學位論文屬于"互文式"的文章，對于那些眾所周知(至少行內人知道)的理論，是完全不需要你再去費筆墨偏離主題煩瑣贅述的。至于那些專門應用某個或某幾個理論(尤其那些鮮為人知的理論)解決某個問題的研究，則另當別論。

指導思想、理論基礎或者"理論支撐"應該在開題報告的哪里體現或者必要時專門交代呢?這也是大家比較關心的一個問題。我看過一些開題報告，既有碩士生的，也有博士生的，對理論基礎或者必要的"理論支撐"的體現搞得很不順，典型的就是專門列出一個部分寫"理論支撐"，給人感覺是使開題報告"脹肚子"，甚至離題發揮。難聽點說，顯得很拙。其實，即使那種專門需要寫具體某幾個"理論支撐"的研究課題，也不必要獨立專門列出個標題，去大寫特寫那些"理論支撐"的具體內容。理論基礎和理論支撐是有機地結合在兩個地方來體現的：一是"問題提出"中文獻綜述時，你在評論別人研究的時候就能夠體現出來。你評論別人的，自然就有個自己的觀點立場，不用專門聲明，別人就可以看出你在堅持什么、反對什么。當然，前提是你要有自己理論傾向，有運用自己堅持的理論的清楚意識。另一個就是在"研究的基本思路"部分，道理也是很簡單，只有用自己堅持的理論基礎，才可以有對問題研究的基本思路。這個部分體現自己的理論基礎或

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