淺談中職班主任思想教育工作中的創(chuàng)新論文

　　【摘要】思想教育工作是班主任的核心工作，同時(shí)也是工作中的難點(diǎn)問題。本文從班主任思想教育工作的現(xiàn)狀入手，就工作的創(chuàng)新突破口進(jìn)行分析。

　　【關(guān)鍵詞】班主任思想教育創(chuàng)新

　　【中圖分類號(hào)】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0183-02

　　班主任作為班級(jí)的管理者，除了考查監(jiān)督學(xué)生的日常行為規(guī)范還肩負(fù)著思想教育工作的重任。但從目前來(lái)看，很多班主任工作的重心不明，將關(guān)注點(diǎn)局限于常規(guī)檢查上，而忽視了對(duì)學(xué)生的思想教育。班主任往往忙得不亦樂乎，卻收效甚微。班主任應(yīng)當(dāng)將思想教育放在第一位，輔之對(duì)學(xué)生的勤看、勤問、勤思，才能從根本上解決好思想教育低效的問題，走向良性循環(huán)之路。

　　一、班主任德育工作模式亟需創(chuàng)新

　　（一）思想工作目標(biāo)與學(xué)生的需要脫節(jié)

　　我國(guó)現(xiàn)在正處于社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，新觀念、新思維對(duì)新一代青年帶來(lái)極大的沖擊。隨著大眾媒體與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高度普及，學(xué)生的主要信息源早已不再僅局限于課堂。高中學(xué)生已初步建立起自我的人生觀與價(jià)值觀，但對(duì)社會(huì)了解不全面，生活經(jīng)驗(yàn)大多缺乏。因此高中生并不具備處理繁雜信息的能力，如何培養(yǎng)這種能力正是班主任思政教育的重點(diǎn)。反觀目前的思想教育工作，班主任往往過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的政治性目的，從而忽視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的處理能力。班主任由于工作任務(wù)繁重，在進(jìn)行思想教育工作時(shí)常常直接將書本中現(xiàn)成的理論灌輸給學(xué)生，沒有將學(xué)生對(duì)待人生觀、世界觀、價(jià)值觀問題不同的想法進(jìn)行結(jié)合.這種照本宣科式的教育手段已和當(dāng)前學(xué)生健康成長(zhǎng)的需求脫節(jié)。

　�。ǘ�）思想教育活動(dòng)流于形式

　　班主任是班級(jí)日常管理的組織者，為了完成學(xué)校規(guī)定的德育教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)階段雖然也開展了一些德育活動(dòng)，但大都是重形式輕效果。思想教育活動(dòng)的片段化是當(dāng)前最急需解決的問題。許多班主缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的引導(dǎo)，學(xué)生在參與活動(dòng)中參與度低，從中的收獲的德育教育自然很少。以學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)為例，運(yùn)動(dòng)會(huì)是學(xué)校德育工作中的重要一環(huán)，是學(xué)生精神面貌的集中展現(xiàn)。班主任在組織時(shí)缺乏整體規(guī)劃，將重點(diǎn)全部放在體育特長(zhǎng)的學(xué)生上，學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)反而被忽略。

　�。ㄈ�）思想教育方法簡(jiǎn)單粗暴

　　思想品德教育工作的本質(zhì)上是班主任將思想道德規(guī)范傳遞給學(xué)生，輔助學(xué)生形成健全人格的過程。但是當(dāng)前班主任過分注重了自身的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的情感和意志。目前大多數(shù)班主任依舊沿用說(shuō)教和懲罰的手段，對(duì)學(xué)生中存在的早戀、沉迷網(wǎng)絡(luò)、追星等現(xiàn)象報(bào)以粗暴強(qiáng)制鎮(zhèn)壓的策略，學(xué)生對(duì)此越發(fā)的反感，結(jié)果收效甚微。這種常以批評(píng)、禁止、訓(xùn)斥、說(shuō)服、榜樣、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰等簡(jiǎn)單的教育手段直接剝奪了學(xué)生的主體地位，與當(dāng)代學(xué)生追求獨(dú)立、注重自我的特點(diǎn)相互矛盾。

　　（四）思想教育工作缺乏聯(lián)合動(dòng)力。

　　學(xué)校家庭社會(huì)三方面的力量缺乏必要整合是目前思想教育工作開展困難的重要原因。思想教育工作是學(xué)校、家庭、社會(huì)教育中的一個(gè)方面，不可孤立存在于課堂教學(xué)之中。家長(zhǎng)在高考的壓力下只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是否提高而忽略在校園中的行為是否規(guī)范。學(xué)校對(duì)未成年人思想道德建設(shè)工作的規(guī)律特點(diǎn)研究不夠深入，重應(yīng)試輕德育的現(xiàn)象依舊存在。同時(shí)，思想教育工作缺乏相應(yīng)的保障機(jī)制，現(xiàn)階段教育主管部門往往會(huì)長(zhǎng)期性經(jīng)常性地下發(fā)一些指導(dǎo)文件和思想政治教育方針，但是大部分學(xué)校對(duì)此也是流于表面的執(zhí)行，教育主管方面也缺乏相應(yīng)監(jiān)督。

　　另一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)青少年的金錢觀與道德等觀都發(fā)生了潛移默化的影響，追求個(gè)人利益與享樂主義的思想對(duì)新時(shí)代的青年學(xué)生帶來(lái)極大的沖擊。學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了思想教育資源合力的形成和發(fā)揮。

　　二、班主任思想教育工作創(chuàng)新的突破口

　�。ㄒ唬�樹立以人為本的教育理念

　　班主任樹立以人為本的教育理念是工作創(chuàng)新的根基也是實(shí)施教育手段的理論依據(jù)。班主任以人為本的教育理念要從制度設(shè)置特點(diǎn)化、教育方式差異化、班級(jí)管理人性化這三面來(lái)體現(xiàn)。

　　1、制度適用

　　思想教育工作的順利開展需要相應(yīng)的班級(jí)制度來(lái)提供保障。班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的思想工作重點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，在班級(jí)管理制度與措施上要力求完善，克服管理上的盲點(diǎn)。而且，班主任在班級(jí)管理制度設(shè)置時(shí)要將評(píng)比制度與相關(guān)的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)一并歸納入內(nèi)，力求做到職責(zé)清楚，獎(jiǎng)懲分明。同時(shí)，班主任的以德治班將帶領(lǐng)班級(jí)管理逐漸走入科學(xué)化、規(guī)范化、有序化的軌道。

　　2、因材施教

　　當(dāng)前學(xué)生十分注重個(gè)性的發(fā)展，因此創(chuàng)新學(xué)生個(gè)體管理，建立良好的師生關(guān)系是班主任管理中思想道德教育的關(guān)鍵�，F(xiàn)代班主任在面向?qū)W生進(jìn)行思想教育工作時(shí)要對(duì)學(xué)生展開多方面的調(diào)查，才能制定出最佳教育方案，最終達(dá)到最佳教育效果的目的。例如，一個(gè)班幾十名學(xué)生各有各的性格特點(diǎn)，無(wú)論家庭環(huán)境還是綜合素質(zhì)都各有差異。

　　3、人性管理

　　班主任思想教育工作的開展應(yīng)充分滲透在日常班級(jí)管理之中。班主任通常將班會(huì)作為思想教育工作的宣傳渠道，但僅僅是照本宣科的朗讀學(xué)生守則與校紀(jì)校規(guī)起不到任何作用。因此班主任要利用班會(huì)這個(gè)良好的平臺(tái)，鼓勵(lì)全班同學(xué)共同參與到班級(jí)一周內(nèi)的行為規(guī)范總結(jié)之中。例如班會(huì)上一些班委反映近段時(shí)間里一些學(xué)生紀(jì)律上有松懈現(xiàn)象，個(gè)別男生課后去網(wǎng)吧打游戲的現(xiàn)象屢禁不止。針對(duì)這些情況，班主任可將決策權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生出謀劃策商討解決方案。

　�。ǘ�）掌握批評(píng)藝術(shù)

　　班主任在做學(xué)生思想教育工作方面，往往會(huì)涉及到學(xué)生在學(xué)習(xí)或行為規(guī)范上的問題和錯(cuò)誤，而如何進(jìn)行批評(píng)教育真正到達(dá)教育目的是班主任的工作難點(diǎn)。班主任在開展工作時(shí)必須講究批評(píng)的藝術(shù)，要區(qū)別場(chǎng)合、對(duì)象，還要考慮方式、方法，更要注意語(yǔ)言的選擇、語(yǔ)氣的變化，實(shí)際上批評(píng)教育學(xué)生本質(zhì)上是一種情感的交流，這就涉及到批評(píng)的藝術(shù)。批評(píng)藝術(shù)反映了對(duì)當(dāng)前提倡的尊重教育的理念。教師首先充分的尊重學(xué)生，學(xué)生才更愿意表達(dá)自己的看法，教師才能找到問題的根源，起到思想教育與工作創(chuàng)新的目的。

　　三、結(jié)束語(yǔ)：

　　班主任思想教育的創(chuàng)新工作是將學(xué)生放在主體地位，把學(xué)生身心發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)。思想教育受到學(xué)校、家庭和社會(huì)等多方面因素影響，因而，班主任要從中做好紐帶作用，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的內(nèi)外環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健全的人格的培養(yǎng)。

【淺談中職班主任思想教育工作中的創(chuàng)新論文】相關(guān)文章：

淺談班主任工作中的情感教育論文05-02

淺談創(chuàng)新精神的培養(yǎng)的論文04-27

論人文關(guān)懷在中職班主任工作中的意義[論文]05-01

淺談現(xiàn)代德育創(chuàng)新論文05-02

淺談高校班主任工作與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文05-02

淺談中職課堂教學(xué)的技巧的論文04-27

淺談班主任工作中的感想04-29

淺談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力論文05-02

淺談中學(xué)班主任工作中的十個(gè)一工程的論文04-27

[班主任論文]試論班主任工作中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神04-30